浅谈农村小学的古诗教学

　　【摘 要】新大纲明确要求：小#23398;阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。#22312;大纳的后面还附录了80首古诗文背诵推荐篇目。从这些#25512;荐篇目中可以看出，学习诗歌文学#26159;小学生的必修课程#12290;本文着重探讨了农村#23567;学的古诗教学。
　　【关键词】#20892;村 小#23398; 古诗 教学
　　
#12288;　由于古诗创作年代#20037;远，古文体系，词句深奥，学生难#20197;理解，加上农村小#23398;使用多媒体的条件不成熟#65292;如不精心教学，学生就觉得古诗平#28129;无味，设有学习古诗的兴#36259;。那么，怎样进行小学古诗#25945;学呢？在实践中，我做了以#19979;几个方面的探索。
　　1.#20102;解历史背景。学习古#35799;的第一步是查阅有#20851;资料，了解诗人以及诗歌#20889;作的时代背景。例如#65292;我在教学李白的《赠汪伦》时，#20808;让学生查阅资料了解李#30333;和汪伦这两个人，以及他们#20043;间发生的故事，这样既让学生#20102;解了诗人及写作背景#65292;也能直接引导学生对诗#35789;的大概理解。
　　2.理解诗词主题。理解古诗题目的#24847;思及主题。有些古诗的题目包#21547;了古诗内容，语句精简，意#25597;全文。从理解古诗的#39064;目入手，分析全文大意。
　　3.解#37322;关键词。在教学中解#37322;关键字句，以字达词，以词#36890;句，梳理句意，理解全文#12290;教学时要教会学生“释、变#12289;异、换、猜”的学#20064;方法来理解字词的意思。
　#12288;(1)释：即注释#12290;这是学习古诗文的常用方法。在#25945;学中我们要时时提醒学生利用这一#23398;习方法，直译古诗句#12290;
　　(2)变：是注#24847;汉语古今变化的字。如“#36824;”和“回”，“舟”#21644;“船”。
　　(3)异：是古今异义的#23383;。如“但”是“只”的意思，#8220;走”是“跑”的意思。
　　(4)换#65306;是古今词的对换，即把单音节词换#25104;多音节词。如《牧童》一#35799;中，把“草铺横野六七里#8221;中的“铺”换成“铺天#30422;地”，学生一下子就理解了#33609;长得茂盛，原野辽阔的意境。
#12288;　(5)猜：是让学生联系上下#25991;推测古诗中词语的#21547;义。如《清平乐村居》#36825;首词，理解“最喜小儿无#36182;，溪头卧剥莲蓬”的“卧#8221;时，我让学生联系上下文#25512;测其含义，有的说#26159;“躺”，有的说是#8220;趴”，大家争论不休。于是#65292;我让学生联系生活实际展开辩#35770;，结果是既可解释为“躺#8221;，也可解释为“趴#8221;，两个意思都表现了儿童#22825;真、顽皮的天性。
　　4.品味诗词意境。在明白了字词#30340;意义之后，即可串字连释，品#21619;诗意。在教学时要教#20250;学生用“调”、“补”的学习方法#26469;理解古诗的意思。“调”#26159;调换古诗句子中词语的顺序，有的#21476;诗句往往为了照顾韵律而颠倒词序#65292;如孟浩然《春晓》中的“#22788;处闻啼鸟”，“啼鸟”是“一鸟啼#8221;的倒置，这些字词需要调换#25165;能正确直译。“补”是补充#65292;即在直译古诗遇到意义跳#36291;性大、意义含蓄时，就需要#25945;会学生补充意思，补#20805;含义。在使用“补”法时#19981;要死板，要灵活运#29992;，只要学生直译的内容与古诗原#24847;基本相符就可以了。这样既激发#20102;学生学习的兴趣，又提#39640;了学生分析、理解的能力。
　　5.启#21457;想象思维在古诗教学#20013;，启发想象思维，感悟诗#35789;意境。如教学《所#35265;》，最后启发学生想象：牧#31461;想捉知了结局如何呢？我便启发学生想象，牧童是#24590;样走近蝉的？怎样捕捉#65311;捉到了没有？若捉#21040;了会怎么样？若没有捉到呢？#21487;能是垂头丧气，边#36208;边留心察看树上有没#26377;蝉鸣；也可能牧童惋惜片刻，又笑#32780;向前，进入“牧童骑黄#29275;，歌声震林樾”的意境，这#26679;不但培养了学生的思维能力#65292;而且加深了对诗的内容的理#35299;。
　　6.吟#35829;优美古诗小学阶段#35753;学生多吟诵、多学#20064;优秀诗词，既能提高#23398;生理解文字、语句的#33021;力，培养学生的审美意识#12290;又能使学生了解我国灿烂的古#35799;词文化。 免费论文下载中#24515; 　　7.要启发学#29983;联想、想象古代诗歌是文学#20316;品中色彩鲜艳，香气浓郁#30340;花朵，是诗人用涌泉一#33324;的激情浇灌而成的，那些脍#28825;人口的佳句名诗意境深远，无不#23507;含着诗人心灵深处的情感。什么是#8220;意境”？境，就是诗中所描#36848;的具体情景，生活画面；#24847;，就是诗人通过这个生活画面所#20307;现的思想感情等。所以，在教古#35799;时要启发学生展开想#35937;的翅膀，把跳跃的感情连缀起#26469;，把省略的语气补充起来，这样，#25165;能领会诗人的情感，进入诗的意境#12290;
　　如何才#33021;让学生展开想象的翅#33152;去开拓意境呢？可采用“吟诗作#30011;，以画讲诗”的方法去打#24320;学生的心扉。这是因为古代诗#27468;大多数都是诗中有画，画#20013;有诗，诗情并茂的。因此教#24072;可让学生去创造诗中的形象，根据#35799;中所写的景物，把它画在纸上，#20877;让学生从画中去体会诗人的#24863;情。例如，在教《山#34892;》这首诗时，可先指导#23398;生朗读、吟诵“远上寒山#30707;径斜，白云生处有#20154;家”两句，然后让学#29983;去描绘秋天的高山，弯曲的石#38454;小路，白色的浮云，山顶的竹篱茅#33293;的形象，接着再指导朗读三、四#20004;句，“停车坐爱枫林晚#65292;霜叶红于二月花”，让#23398;生再在画上画出一片红色的枫林#65292;指导学生去创设诗的情景#65292;描绘出一幅色彩鲜明，层次井然#30340;古代山水画，之后，在学生吟诗#20316;画的基础上，再启发#23398;生以画讲诗：秋天是萧杀的季节，#38754;对叶枯花谢的残景，历代诗#20154;多是吟诵着悲凉的诗句，但杜牧描#32472;的秋山霜林和“停车”观赏的#24773;景无不充满着一股蓬勃向上的#27668;息，诗歌写得既清新又富#26377;生气。通过以画讲诗，让学生#36879;过诗中展现的图景，去捉#25720;诗人的感情脉搏，#20307;会诗人的感情波涛。#23398;生既动脑，又动手，经过吟诗作#30011;，以画讲诗层层深入#30340;过程中，就领会了这首#35799;的深远意境。
　　总#20043;，在小学古诗词教学中，一定要#31934;心准备，仔细研究分析教材#65292;查阅相关资料，寻求合理的教#23398;方法，以人为本，学会学习，自主#21019;新，让学生能读懂古诗，喜欢古#35799;，为今后学习文言文#25171;下良好基础。 转#36148;于 免费论文下#36733;中心