【关键词】多元化；教学#26041;法；太极拳
传统的体育教学模式已经#19981;能很好的适应现代的教学目#26631;，教学目标是教学质量和评价#25945;学效果的最好标准。如何#21512;理的运用科学的教学模式#65292;提高太极拳教学效果和学生参#19982;体育锻炼的热情，#26159;当前的一个重要课#39064;。通过多元化的教学模式把体#32946;课堂的学习效应延伸到学生#20170;后的学习、生活和工作中，使#20854;终身受到益处。通过太极拳的#25945;学手段，引导学生参与太极拳锻#28860;的兴趣，激励他们的热情，促使#20182;们将“被动学习”转变为“主#21160;学习”，逐步养成终#36523;锻炼的习惯。
一、不同教学方法的研究现#29366;
（一）互#21161;式教学法
互助式教学法就是在教学#36807;程中，将教学班级按照一定人#25968;分为若干小组(一般每组 6～8人)，并注意培#20859;骨干为小组长，由其组织练习的教#23398;方法。孙晔“互助式学习在太极#25331;教学中的应用与研究#8221;一文中指出：“互#21161;式教学”的运作过程是一种#20197;“团体行为”为基#30784;的学习过程，它要#27714;保证“互助组”在一定时间内的相#23545;稳定(一般为一学#26399;)。旨在充分发挥教师主导下的学#29983;主体作用，使每一个学生在帮#21161;他人或者在受到他人帮#21161;的过程中认识到自#36523;存在的价值，能使每一个学生在不#21516;的层面上得到不同的发展，向认知#12289;技能、情感三者的“立体式#8221;前进，从而为实现体育教育的#26368;高境界——人的全面发展#22880;定基础[1]。王文红“互交式教#23398;法在高校女生太极拳教学#20013;的运用”一文中研究出经过相关#23454;验研究证明，在高校女生简化#22826;极拳教学中采用“互交式教学法 ”明显优于常规#25945;学法。主要表现在#8220;互交式教学法”能#28608;发学生的学习兴趣，调#21160;学生的学习积极性。多向的网#32476;化的信息传递过程及时发#29616;和纠正学生的错误动作#65292;加速了太极拳的教学过程，#25945;学效果显著，教学质#37327;明显提高[2]。
（二）多#23186;体课件的设计与应用
随着计算机#22810;媒体技术的发展，越来越#22810;的教师在教学中运用了多媒体技术#65292; 但在体育教学中#24456;少运用多媒体技术，在24式太极拳教学中许多#25945;师仍采用传统的示范、讲#35299;、模仿与练习的教#23398;模式。姜振“24式太极#25331;多媒体课件的设计与应用的#23454;验研究”一文中得出结论#65306;无论是技术动作的准确性，还#26159;动作的熟练程度，多媒#20307;课件实验组都明显优于普通教学组#65292;教学效果有显著性#24046;异。对学生的调查结#26524;，说明了利用计算机多媒体课#20214;教学具有适用性和具有推 广价#20540;[3]。同样安学涛“太极拳教学#35838;件的运用与效果研究”一文中也指#20986;：太极拳课件能使教材#20013;的某些环节以文字、声音#12289;图像等综合方式表现，清晰地把#25945;学的要点、难点和细节展现#22312;学生面前，使学生在#8220;相对真实”的视觉情境#20013;学习有关的教学方法、手段、技术#65292;有效的沟通了“书本”和“实践#8221;两个世界。正确运#29992;太极拳课件对学生的学习发生着#31215;极的影响，它能增强教学效率#12289;拓展教学时空、提高教#23398;质量、降低学习难度、激发#23398;生的学习兴趣、满足学生的#20010;性化需要，因此使教#19982;学变得事半功倍【4】。
（三）教学目#26631;延伸法
所#35859;“目标延伸教学法”，就是授课#21069;先将要学的内容划分为几个目标#65292;然后根据目标，分#39033;、分段进行教学，课后让学生以#29677;为单位，在课外活动或其他时#38388;内自行进行复习巩固的#25945;学方法。包汉文“不#21516;教学方法对太极拳教#23398;效果的影响”中得出：目#26631;延伸教学法能较显著地提高学生学#20064;太极拳的兴趣和教学效果，较传统#30340;直接教学法比较有较大优越性，#20540;得推广应用【5】#12290;
（四#65289;念动教学法
“念动教#23398;法”(想象)是运用#33258;我暗示与运动表象训练#30456;结合的一种心理训练法，是人脑对已有表象进行加工改造#32780;创新形象的过程。高庆琦“念#21160;训练在太极拳教学中的应用”中#25351;出：念动训练在太极拳教学#20013;的运用。新授动作后及时进行“念#21160;”。可起到事半功倍作用。#22312;太极拳教学过程中，往往有这样#24773;况，有的学生虽然已基本学会#20102;动作，但做出来的动作#29983;硬，势不圆，不连贯，因而不能#36739;好的体现太极拳的风#26684;特点，“念动”对解决#36825;一问题有较好效果[6]#12290; 免费论文下载中心
综上所述，以上四种#30340;教学方法都已在不同#31243;度上进行过相关的实验研究#65292;并得出了一些结论，但#26159;如何深入的探究不#21516;的教学方法对太极#25331;教学的效果是一个更#28145;层次的问题，其次如何#23558;四种有效的教学方法相互结#21512;起来，合理的运用到太#26497;拳的教学中也是值得进一#27493;实验和探讨的问题。
参考文献
[1]孙晔.互助式学习在太极拳#25945;学中的应用与研究[J].贵州体育科技.2007.6.
[2]王文红.互交式#25945;学法在高校女生太极#25331;教学中的运用[J].南京体#32946;学院学报.2003.8.
[3]姜振.24式太极拳多#23186;体课件的设计与应用的实验#30740;究[J].安徽体育科技.2003.3.
[4]安学涛.太极拳教#23398;课件的运用与效果研究[J].#29756;州学院学报.2007.10.
[5]包汉文.不同教学方法对太极#25331;教学效果的影响[J]. 临沂医学#19987;科学校学报2004(26).
[6]高庆琦.念动训练在太极拳#25945;学中的应用[J]. #40557;江职业大学学报.2005.3. 免费论文#19979;载中心