浅谈经管类专业开展双语教学的两难抉择

　　【摘 #35201;】在高校经管类专业开#35774;双语课已十分普遍，#23588;其是国际贸易、国际#37329;融专业更是如此。如今经管类#19987;业的双语教学受到了一些质疑#65292;本文根据笔者从事双语教#23398;的实践体会，指出了经管类专业的#21452;语教学到底面临着哪些两难抉择，#20197;期得到有关方面的重#35270;和解决。
　　【关键词】经管#31867;专业 双语教学 两难
　　
#12288;　双语教学（Bilingual Teaching）无论在#22269;外还是在中国，都指运用#20004;种语言，一般有一种是母语或本#26063;语，而另一种则是第二种语言或#22806;语，在我国除少数民族聚居地区#30340;双语指的是少数民族的语言和汉#35821;外，其它地方的双语主要指#27721;语和英语。在我国开展双#35821;教学（尤其是经管#31867;专业）的目的是为了适应经济全球#21270;和教育改革的必然趋势，提高#20840;民素质，增强国家和民族#30340;综合竞争力，为我国经#27982;发展和腾飞培养高层次#12289;高素质的复合型人才。
#12288;　目前，各个高校在经管类各科#19987;业开设双语教学的活#21160;正如火如荼地进行中，它培养了#23398;生对英语的兴趣和#36816;用英语的能力，增#21152;了对外语术语的理解，学会了用#33521;语来思维；同时也接#35302;到了国外先进的经济管理知识，提#21319;了对专业知识的驾驭能#21147;。但是，由于各方原因，经管#31867;专业开设双语教学时出现了许#22810;问题，使之陷入了两难#25225;择。若这些问题无法#24471;到解决，抉择将继续进行下去，势#24517;会影响到我国经管类专业#24320;设双语教学的效果，从而#36829;背了教育部推广双语教#23398;的初衷和良苦用心。下面就本人从#20107;双语教学的实践体会及通过对学#29983;、从事双语教学的教师两方面的#20102;解，谈一谈目前在经管类#19987;业开设双语教学的尴尬境地，两#38590;抉择。
　#12288;抉择一，英文原版与中文翻#35793;版的两难抉择
　　双语教学#35201;求以英文原版书为教材，许多#32463;管类专业的双语教学更是如此#65292;有些学科选择国外大学本科优秀教#26448;，这些教材知识更新快，信息量大#65292;能够紧跟先进国家经济#31649;理的发展，而且有许多配套服务#65292;对教师和学生来说都#26159;一次近距离接触国外学科前沿#21160;态的机会，如将其深入研读#65292;感觉到收获颇丰；但是，国外教材#20063;有弱点，那就是不完全适#21512;中国国情，没有中国经济形势的#30456;关介绍，与教学大纲脱节，而#19988;由于是为外国学生编写#65292;没有考虑到我们中国学生#30340;水平及需求，外国人的发散思#32500;一下子要求学生和教师适应还很难#65292;由于英文原版的系统性不强，使得#23398;生学、读起来感觉无法集#20013;化和系统化。
　　因此，#24456;多学校为此想了许多#21150;法，比如引进中文版#65292;暂不说现在许多原#29256;教材没有被翻译成中文，就#26159;被翻译成了中文版的教#26448;，按照双语教学的要求，学#29983;应该用原版，如果为了学好一#38376;课，学生要买两本书，对他们#26469;说又是一笔不小的消费，80#21518;、90后的学生维权#24847;识如此之强，根本无法推行下#21435;。如果要求学生自由选择，90％以上的学生会毫不犹豫地选#25321;中文版教材，这无疑又#20026;我们开展双语教学的效果打了#25240;扣。因此，无论是对学生，还#26159;对任课教师，如何处理好英文原#29256;及中文翻译版（或中文#25945;材）之间的关系是个两难抉择。
　　抉择二#65292;任课教师教学和科研的两难抉#25321;
　　通过#26412;人的教学实践体会及对其他从#20107;双语教学的教师了解，普#36941;感觉从事双语教学的教师工作量#27604;其他教师大很多（有些#23398;校在计算双语教学工作#37327;时会比其他课程乘的系数多，有#20123;乘以2或1.5，但#26377;些学校没有），从教#32769;师压力也较大，教#24072;不仅要备好每一次课，做好每一#24352;幻灯片，在上课过程中，#36824;要时刻关注同学的#21453;映，调整上课节奏及授课计#21010;，教师在面对学生生评教压力的同#26102;，从事双语教学已增加了#24456;多压力、占用了太多时间，但#26159;同样还要面临着科研#30340;压力，现在国内高校没有哪一所学#26657;对教师的科研无要求的，#35768;多双语教师抱怨对科研#24050;心有余而力不足，只能望科研#32780;兴叹，这无形中又是一种#21387;力加到了教师的身上。因此，对#21452;语教学的教师来说，面临的教#23398;和科研的压力及矛盾与其它任#35838;教师相比可能更为突出#65292;这也是目前从事双语教#23398;的教师面临的最难抉择#12290;
　#12288;抉择三，学校要求教师#33258;我提高及教师希望学校加大教#35757;和支持力度的两难抉择
　　由于很多经管类专业都已开#35774;很多双语课程，学#26657;对教师的要求也越来越高，#19981;仅要求教师有深厚的经管方面#30340;专业知识，而且要有能熟练、准#30830;运用英语授课的能力#65292;双语教师必须既是英语语言专家，#21516;时也应该是学科专家。只#26377;将二者有机结合起来，才#21487;能是一名优秀的双语教师，因此，#35768;多学校在选择双语教师时提出诸#22810;要求，由于经管类专业本身的#26102;代性、实践性、前沿性，教师自身#26465;件及环境的限制，实际上#65292;在很大程度上，教#24072;本身无法完成好自#25105;提高，达到学校越来越高的要求#65292;因此教师便寄望于学校，希望学校#22312;鼓励教师积极开展双#35821;教学的同时，重视和加强对从事#21452;语教学的教师的培训及支持力#24230;。如注重对教师尤其是青年教师双#35821;教学能力的培训及提高#65292;强化教师对双语教#23398;基本技能的培训，有#26465;件的学校可派教师到国外进#20462;一个学期或更长时间#65292;或者到双语教学开#23637;较早、效果较好的学校#36827;行经验交流，也可到国内一些#30693;名的、专业外语学校进修学习等等#65292;尽快提高双语教师运用英语的能#21147;，使之在备课、课堂讲授过#31243;中游刃有余，把更多的时间运#29992;到如何提高教学效果、教学#25216;巧及方法上。但是，在#23454;践过程中，学校到底要把多#23569;精力与财力花费在对双#35821;教师的培训与支持上#65292;教师自身又要做多少#21162;力来提高教学水平等等#37117;是双方要权衡的抉择#12290;
#12288;　抉择四，语言与内容的两难#25225;择
　　很多#23398;校及任课教师在进行双语教学#35774;计时，过多注重对英语的应用#65292;认为只要用英语上课或最好全部用#33521;语授课就是一堂好的双语课，岂#19981;知双语教学强调的是在非#35821;言类学科用外语进行教学，既#35201;求用英语语言来学习，同时更重#35201;的却是对学科内容的#23398;习，在双语教学过程中，#33521;语只是用来传达学科内容的工#20855;，最终目标是让学生掌握专#19994;知识，只不过传播的媒介#26159;英语而非汉语而已。
#12288;　从事双语教学的老师应更加#20851;注如何让学生在简#21333;的语言教学环境下有效#22320;掌握学科知识，欧#30431;就推行CLIL（Content and Language Integrated Learning），#21363;内容和语言的一体化学习。这样#65292;既能减轻学生的负#25285;，不至于让国际金融的双语课变成#19987;业英语课，也让学生能#22815;用英语的视角去学习及掌握国际#37329;融的基本知识。但#26159;，在实践过程中，教师如#20309;处理和把握好语言与内容#30340;关系，真正做到将二者有机统一#36215;来却是一个两难抉#25321;。
　　#25225;择五，大班授课与小班教#23398;的两难抉择
　　如今大学扩招已成为常态#65292;由精英教育转为普适教育是我#22269;教育产业化及提高国民素质的重#35201;一环，也是我国经#27982;发展水平不断提高的必然趋#21183;，但是，大学扩招所带来的#19968;系列问题让很多教育#23398;家忧心，其中之一就#26159;教师上课时经常合班（两三个#29677;合在一起）上课，双语教学也#26159;如此。大班授课使得很多教学环#33410;实施起来的效果打折，教师#22312;进行互动时也因学生反映不一、接#21463;能力差异而收效甚微，在教学进度#19978;也众口难调，有些英语能力好的#23398;生感觉进度稍慢，而那些英语水#24179;较低的学生则如同听天#20070;，一堂课常会开小差，效率较低#12290;在分组讨论或用英语表演时#65292;也出现冷热不均现象，只有#37027;些英语表达力强的学生敢#20110;发言，很多同学选择沉默，充#24403;观众与听众。因此，许多#21452;语教师都希望将双语#35838;改成小班授课，按照学生英语水#24179;的高低，选择性分班授课，#38024;对不同的情况采用不同的教学方#27861;及手段。但是，在目前#25105;国高校扩招的背景下，实现#19968;门双语课分班授课#12289;针对性教学的可行性有多大还#26159;值得探究的。但是这#19968;问题的确值得教育部#21450;学校的重视，如今我国双语教#23398;的效果受到了置疑#65292;原因之一可能要归咎#20110;“大锅饭”这种大班授课的效果不#20339;，达不到双语学习#30340;目的，如果能够开小灶（现在已#26377;学校让学生按自愿方式编#29677;组织授课），按照学生的口味及能#21147;来烹制饭菜，或许更可口一#20123;。 免费论文#19979;载中心 　　抉择六，大三开#35774;还是大四开设双语课的两难抉#25321;
　　以上已#21015;举了许多在经管类专业开设双语课#26102;遇到的一系列问题，#23454;际上，据笔者了解#65292;经管类专业开设双语课已经在全#22269;各种层次的高校铺展#24320;来，由于我国教育体制的改革，#22823;一学生一年级全部修基础课，#22823;二才开始接触专业课，#32477;大多数的专业双语课都放在#22823;三这一学年开设，#29978;至有些课程还放在大#22235;上学期开，这就碰到了#38382;题，由于经管类有些专业课#23545;先修课程要求较高，比如开设国际#37329;融课时，要求学生至少#20462;过货币银行学、证券投资学，其它#30340;基础课如高等数学、西方经#27982;学自不必说，但是，如果在大#19977;上学期开设国际金融的双语课，#19968;来学生进入大三后#65292;要学的课程很多，没有太多精力放#22312;国际金融上，而且更重#35201;的是货币银行学、证#21048;投资学等也同时在学习，没有了#20808;修课程的铺垫，学生#25509;受起国际金融的基本原理、计#31639;等十分困难，更何况是双语#23398;习呢？而且现在学生面临#30340;考研、就业的压力#22914;此之大，很多学生把大#19977;作为其考研、考证、过级、出#22269;准备的关键阶段，用在课#31243;学习上的时间远不如大一#12289;大二，从而降低了其对#21452;语教学的热情，希望教师#20943;少难度。不过，由于双语#35838;的特殊性，在大四开#29702;论上应该是较好时机，由#20110;大四学生已修过了大部#20998;专业课，知识储备有了，教师讲授#36215;来时学生的接受程度会大为#25552;高，但是，在实践中#65292;在大四开设双语课的效果#38750;常不佳，很多学生忙于准备就业#23454;习、毕业设计、考研冲刺#12289;出国等，用在双语上#30340;心思与精力更少了。
　　因此，许#22810;学校也开始想一些办法来解决这一#38382;题，比如在大二时安排中文课的#35762;授，到了大三安排该课的双语课#65292;这样学生学起来会更好一些，教师#21487;把侧重点放在对国外前沿动#24577;及英语水平的提高上，双#35821;教学的效果才真正发挥出来。对#20110;到底是在哪个学年#24320;设专业双语课，许多学校普遍放#22312;大三这一学年开设，#22914;果能够采用我上面说得这一办法可#33021;效果会更好，什么#26102;候开设双语课的两难抉择#21487;以不用再抉择了。
　　上述关于双语教#23398;的两难抉择是我国经管类#19987;业开展双语教学时#36935;到的问题中的一部分，#23454;际上，在经济全球化及教#32946;体制改革的背景下，开#23637;双语教学是十分必要的，但是#65292;在我国若想开展得好，受到#25945;师及学生的推崇与欢迎#36824;有待时日，尤其是在双#35821;推行过程中为出现的问题找到#35299;决的办法，使两难抉择不再两#38590;，这也才达到了我#20204;开展双语教学的初衷：为社会主#20041;现代化建设培育国#38469;化、复合型的高素质#20154;才。
　#12288;
　　#21442;考文献：
　　[1]教育#37096;.关于加强高等学校本科#25945;学工作提高教学质量的若#24178;意见［Z］.2001-08.
　　[2]周丽.“双语#25945;学”的定义及其思考［J］.肇庆学院学报，2005（1）：71-73.
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