多媒体教学在初中语文课堂中的运用

　　【摘 #35201;】多媒体教学以其它#25945;学手段无可比拟的优势，正逐#27493;走进课堂，对于提高语#25991;教学质量，培养学#29983;语文能力起到了积极的促#36827;作用。
　　【关键词】多媒体#25945;学 语文 课堂运用
　　
　　一、多媒体语#25991;教学的优势
　　
　　（一）能创设教学情#22659;，激发学生学习兴趣
　#12288;多媒体技术的出现，能把声音、图#20687;、文字、视频等有机地结合#36215;来，化静为动，变#26543;燥为生动，变抽象为形象，打破#35838;堂教学的时空限制，创设一个更为#29983;动活泼的教学情境。这样，直观#24418;象与联想、想象相#32467;合，就能更好地激发学生的学习情#36259;，使他们积极主动地#21435;体味作品中所创造的意境，#36805;速而正确地把握文章的内#28085;。例如教《听潮》时，上课伊#22987;，切入大海涨潮的一#27573;录像，那波澜壮阔的画面和呼啸#32780;至的潮汐声，能让没有见过大海#30340;同学耳目为之一新；又比如学#29983;学习鲁迅作品普遍#24863;到难以理解和把握作品的思#24819;和艺术价值。如果在教《祝福#12299;时先让学生预习，上课再放一些#32972;景知识，课件中再#20197;图片展示祥林嫂三次不同的肖像#12290;通过比较，学生可以清晰地看到#36825;些变化，体会人物#25152;遭受的惨重打击，理解#23553;建礼教和封建迷信#23545;她的迫害。
　#12288;（二）有利于优化教学手段#65292;提高教学效率
　　传统#30340;语文课，一篇课文至少要用两#33410;课才能完成，长一些深一些的课甚#33267;要讲一个星期，而老师#20173;然觉得没讲透，学生仍然难#20197;理解。运用多媒体#19978;语文课则不同，它打#30772;了课堂45分钟的时空限#21046;，纵贯古今，横跨中外，节省大量#30340;时间，而且借助于直#35266;的形象，有些内容无需#38271;篇大论，学生已了然在胸了。比#22914;上《景泰蓝的制作#12299;，因涉及的是工艺品的制作流#31243;，如果仅用语言表达，学生怎#20040;都只能是一种理性的认识，但一#26086;运用多媒体将景泰蓝制作过程显#31034;出来，学生就很容易#24471;到感性的了解，并且能#30465;去教师很多不必要的语#35328;解释。
　　
　　二、多媒体#35821;文教学的弊端
　　
　　近几年来，随着多媒体#21450;网络技术的飞速发#23637;，为计算机应用于教育领域创造了#24191;阔的天地．然而在多媒体课件#24191;泛运用于教学的同时#65292;一些多媒体教学的误区也#38543;之产生，关于这方#38754;目前讨论已很多，这里就#19981;再赘述。本文将着重#28857;放在多媒体技术应用于语#25991;教学的局限性：
　　（一）多#23186;体不能取代语文个性化#25945;学
　　众#25152;周知，语文教学不单是#35748;知活动，同时也是情#24863;活动。语文课的特质要求语#25991;教师用优美的语言，#36890;过生动富于魅力的朗读，去#35825;发课文中的美，去#24863;受作品中所蕴含的丰富情#24863;，以诗人般的激情，创设#35838;堂的美的氛围，同#26102;将自己感受到的美去感染学生，#24182;通过师生的思维互动，碰#25758;出心灵的火花。而这一切，#22810;媒体课件是难以取代的#12290;但是，目前大多数语文课，由于#22810;媒体技术的介入，语文教师注#24847;的是多媒体的操作和教学#20869;容的演示，学生眼#30555;盯的是多媒体的演示#23631;幕。在这样的被多媒体“统治”了#30340;课堂里，无论是教师#36824;是学生都已“目中无人”，人性化#30340;师生人际情感交流已被#20919;冰冰的“人机交流”所取代，#21738;里还谈得上语文个性化教学？
　#12288;（二）多媒体的滥用与误用#65292;直接导致了语文课教学#35799;意的苍白
　　在中小学教学中#65292;数学、物理、化学等#23646;于认知学科，认知学科很多情#20917;上问题是确定的，结果#26159;唯一的，教师教学的#20027;要目的是使学生理解和#25484;握知识。在这一点上，利用#22810;媒体技术可以使问题形#35937;、直观，重点难点#31361;出，收到事半功倍的效#26524;。
　#12288;但语文不同，它的丰#23500;性和复杂性是其他学科所#19981;能比拟的。我们知道，文学语#35328;就不同于其他语言，它具有#21547;蓄性、情感性、隐喻性、象#24449;性、模糊性和不确定性特点#12290;因而采用多媒体的直观视觉形#35937;是难以传达文学语言#30340;内涵的。
　　试想，朱自清的《春》中#65292;“小草偷偷地从土里钻出#26469;”那“偷偷地”和“钻#8221;其情味又岂能用直观#30340;视像来传达？“风轻悄#24708;的，草软绵绵的”#65292;其用词之妙又有哪位摄影#24072;能用画面来表现？试#24819;，如果哈姆雷特只剩下影视屏#24149;或图片上的一个形象，那么“#19968;千个读者就会有一千个#21704;姆雷特”又从何谈#36215;？
#12288;　因此，在多媒体语文教学中，文#23398;作品中所包含的韵味是网络#25110;一个课件难以演绎的，绝不#33021;以生动的图像和音乐来替代#23398;生自己对语言的领悟#12290;教师不能过于依赖#20197;声像功能为主的多媒体课#20214;进行教学，而应该让师生之间面#23545;面的共同研读与欣赏，领悟#35821;言运用的规范、准确和意蕴丰#23500;等，达到培养语感的#30446;的，从而提高学生的阅读#33021;力和写作能力。 转贴#20110; 免费论文下载中心 　　三#12289;走出困惑的选择
　　
　　多媒体发展到现#22312;，就面临着困惑，多#23186;体应用于语文教学#21040;底是利大于弊还是弊大于利？#25105;们应该如何取舍？
#12288;　首先，笔者认为我们应该抛#24323;那种“非此即彼”的极#31471;思维方式，针对不同对象#20570;出切实有效的选择#12290;其次，为了让多媒#20307;技术在语文教学中#26356;好地发挥其功效，笔者建议在制作#21644;使用多媒体课件时不妨遵循以下#21407;则和对策：
　　（一）原则
　　第一，以教学#24615;为出发点。教师在进#34892;授课时应以达到良好的#25945;学效果为主要目标。使用#22810;媒体与否，关键是看能否#20419;进学生更好地理解知识，能否有#21033;于活跃学生思维，即以教学性为出#21457;点。如果不根据实际#65292;只是一味地赶时髦#65292;不仅不能发挥多媒体的教学优势，#21453;而会起到画蛇添足的效#26524;。
　　#31532;二，以学生为中心。多媒体#25216;术运用于语文教学，究竟是#20026;了促进教还是为了促进#23398;？目前，人们在多媒#20307;语文教学中较多考虑的是教的#22240;素，即如何通过多媒#20307;手段提高教师教的质量。#31508;者认为运用多媒体教学#26102;要把重点放在帮助学生理#35299;知识、提高学习效果上，也就#26159;说，要以学生为中心，比#22914;：课件制作应针对不#21516;层次学生的接受力和#29702;解力；课件制作应充分#32771;虑学生可能提出的一#20999;问题；比如前文提到的学习#12298;听潮》等文章，对于大多未见#36807;大海的内地学生，#25552;供一些关于大海的视听形#35937;是很有必要的，但对生长#22312;沿海对大海司空见惯的学生，#25773;放这些视听形象就可能产生#36127;效应，禁锢他们的#24605;想，抑制他们的想象。
　#12288;（二）对策
　　1.维持策略。在语文#25945;学中，对于某些问题，#29992;传统的语言、文字等形式已能表#36798;得十分清楚，如果#21333;纯为了追求形式的多和全，#33457;费大量的时间和精力去收集、制#20316;影像资料，必定得不偿#22833;；另外，文学语言不同于其他#35821;言，利用多媒体直#35266;的视觉形象有时是难#20197;传达文学语言的丰富内涵的。在这#31181;情况下，我们不能#19968;味追求教学手段的现代化#65292;相反，继续采用传统的教学手段#26159;最佳选择。
　　2.折衷策略。多#23186;体教学与众多其他教学手#27573;相比有着独特的优点，但是多媒#20307;并不是全能媒体，并非#25152;有课程的所有教学都必须使用#25110;适宜使用多媒体教学手段。因此，#25226;多媒体与其它多种媒体同#26679;看待，研究多媒体与其它媒体的#26377;机组合，在教学中合#29702;设计、搭配、应用多媒体和#20854;它媒体，共同发挥#20986;综合效益。特别是选择适合发挥#22810;媒体特性的语文教学内容，制#20316;多媒体教材，把有限的制作#33021;力用在关键的地方#65292;把好钢用在刀刃上。
　　总之，语文教学#24212;在充分分析语文学科自身特#24449;和课程内容的基础#19978;选择符合自己实际情#20917;的教学手段才是明#26234;的选择。不能盲目攀比或迷#20449;所谓的现代多媒体和#32593;络技术，因为不管采用什么教学#25163;段，目的只有一个，那就是提#39640;教学质量，最终实现“提#39640;学生正确理解和运用祖国语#35328;文字的水平”(语文教学大纲)的#25945;学目的。 #36716;贴于 免费#35770;文下载中心