浅议初中数学课堂教学策略

　　【摘 要】数学课堂教学中充分#32771;虑情感因素和学生数学思维品质的#22521;养，对提高课堂教#23398;效益，培养学生思维能力具#26377;十分重要的意义。
　　【关键词】初中#25968;学 课堂教学 教学策略
　　
　　在当#21069;的初中数学教学中，只重知#35782;技能而忽视情感态度价#20540;观，忽视过程与方法的情况还#26222;遍存在。下列两种#29616;象在课堂教学中经常#20986;现：
　　一是教师对课堂教学过#22810;地注重了知识、技能方面的#20256;授，忽视了教师自身的情感投入#12290;二是教师在教学过程中，只注重公#24335;、性质、定理的应#29992;，忽视了对学生进行知识的#24418;成过程的探索和数学思想方法、#24605;维品质的培养。 课堂教学是促使良好学#20064;结果产生的主渠道。为了解决如#19978;所说的问题，我以为有两种#25945;学策略应该引起高度重视#12290;
　　
　　一、优化课堂教学#30340;情绪，促进知识、技能#21644;情感态度价值观的和谐发展
　　
　　1．#25945;师必须有一个良好的#20027;导情绪状态
　　课#22530;教学中教师的主导情绪应该是积#26497;的。教师的情绪是极易感#26579;学生的，当教师由#20110;种种原因拉长着脸，或表情淡漠、#24551;心忡忡，或神色恍惚、烦躁#19981;安地走进教室，打开书本进行课#22530;教学时，学生会感到#24773;绪压抑，从而使得学生心理闭锁，#38459;碍了新信息的输入#12290;而当教师面带微笑#65292;怀着喜悦的心情进行课堂教学，#23398;生会倍感亲切，快乐之情油然而#29983;。以教师自己的快乐情绪来影响和#24341;发学生的快乐情绪，会使学生心扇#25950;开，思维活跃，可以更有效地接受#20449;息的输入。
　　2．加强教#26448;内容的情感处理
　　教师在教学#20013;，应该富有情感地讲授内#23481;，给学生情感上的感染，使学生在#25509;受认知信息的同时，接受相应的情#24863;因素的传递。达到以横生情，以情#20419;知、知情共育的效果。
　　（1）要善于把握、挖掘#25945;材本身所蕴的情感因素。教师#22312;钻研教材和设计教法。学#27861;时，必须充分挖掘#25945;材中蕴含的情感因素，即既要备#22909;认知因素方面的课（知识性、技#33021;性、思想性），也#35201;备好情感方面的课（情感性#12289;体验性、表情性）。而后者#22312;数学课堂教学中往往被忽视#12290;在数学教学中，首先应该用#25968;学学科本身所具有的魅力去吸引#23398;生、感染学生，使学生#20135;生强烈的情感。第二，可从数学学#31185;应用的广泛性入手，把#26543;燥无味的数字、符号、公式、法则#12289;图形与现实生活联系起来，#35753;学生意识到数学知识就在我#20204;身边，从而使学生产生亲切感，产#29983;对数学的学习兴趣#65292;激发他们求知的情#24863;。第三，抓住数学本身具有的#25277;象美、逻辑美，诱发学生联想#65292;在美感中提高追求真知的动#21147;，促使学生产生一种愉悦的心理体#39564;。第四，结合课本内容适当介#32461;一些古今中外数学史#25110;有趣的数学知识，设计一#20123;趣味性、探索性和应用性教学内#23481;，激发学生的兴趣和自豪感。
　　（2）要善#20110;用语言来表达教材内容中的情感#12290;过去一般的教学比较重视#35328;语的通俗易懂、简明扼要#65292;只求准确、清晰。在理解了#24773;感在教学中的作用后，现在#30340;教学言语除了准确清晰外#36824;应追求生动活泼、形象、#23500;有情趣和感染力，有一#23450;的幽默感，以便使讲#35838;言语既传神又传情，达到科学性#21644;艺术性的完美统一，当然，这#35201;求数学教师具有扎实#30340;语言功力。
　　（3）要善#20110;用表情来传递教学#20869;容中的情感。教师#22312;教学中使用最多的是言语表情。言#35821;表情是通过在教学中的语音、语#35843;、语速、节奏、停顿#31561;变化来表达情感的。教师抑扬顿挫#12289;缓急有致的讲课声，#26082;能传情达意，感染学生，#21448;能帮助学生理解内容，引发#20852;趣，而且言语表情的变化还会刺激#24378;化学生注意力的集中性和稳#23450;性。
　　（4）要善于用情境来烘托教#23398;内容中的情感气氛、教师可#37197;合教学内容，运用一#23450;的数学手段，创设某种教学情境#65292;以使学生更好地体验教学内容中#30340;情境，理解数学意义和实际应用#12290;同时，对有些本身不含情感因素#30340;数学知识，教师也应尽可能从外#37096;赋予它以某些情感色彩，让#23398;生在接受这些知识时，感受#21040;某些情趣，从而增强学生的学习热#24773;。
　　3．对不同学生给予不同的#24773;感关注
　　传#32479;教学十分重现“知识与技能#8221;，优秀生和后进生的区分#65292;实际上是以掌握“知识与技能”#30340;优劣来衡量的。而事实上#65292;传统意义上的“优秀生和#21518;进生”都有各自的情感优势与缺#25022;，因此，我们必须对不同#23398;生给予不同的情感#20851;注，以实现真正的因#26448;施教。
　　“后进生”课堂学习#26102;的情感态度特点可能是：“没有#33258;信的、压抑的、恐惧的”、#20854;外现行为是“心不在焉、#36530;避的、依附的、沉默（或者破坏）#30340;”，而“优秀生”，除了积极进#21462;情感态度特点外，也#26377;可能是“浮躁的，自我#28843;耀的或者是心不在焉，有时#39640;度焦虑”。这些不同的情绪表#29616;，都需要教师在课堂教学中察言观#33394;，并给予合适的处理。
　　对于后进生#65292;认知上要给予低坡度，情#24863;上要给予多激励。我#20204;的教学过程中，教师在教学中往往#20542;向少数尖子生，提#38382;提优生，板演找优生，#35848;心找优生，相反对“学#22256;生”歧视冷淡，引导#20851;心帮助不够，致使差生#38754;不断扩大，造成严重的两极分化。#25105;们必须“从最后一名抓#36215;”，应“大搞水涨船高，不搞水#33853;石出”，改变对差生的#24577;度，增加对差生的情感投入，#20351;他们感受到老师的温心、爱心和#35802;心。心灵的沟通会使学生普#36941;对数学课产生浓厚的兴#36259;，使学生由厌学转化#20026;愿学、爱学、乐学，从而一改数学#35838;的沉闷气氛。对于优秀生，认知主#35201;给予高挑战，情感上#35201;给予严要求。课堂教学#36807;程中，教师题目的设计要有坡度，#19968;般的知识点，集体过关，而其中蕴#28085;的难点，自然给尖子生以#25361;战。在集体研讨过程中，要让他#20204;学会合作，学会倾听，学会#21560;纳，学会欣赏。 转#36148;于 免费论文下载#20013;心 　　二、优化课堂#25945;学的过程，促使学生掌#25569;方法，提高思维品质
　　
　#12288;数学教学是数学思维#27963;动的过程，培养数#23398;思维品质离不开数学实践#65292;在初中数学教学中我#20204;应注重以下几种思维品质#30340;培养。
#12288;　1．思维的深刻#24615;
#12288;　（1）通过概念的#24418;成过程，培养抽象概括能力，#37325;在理解，重在知识的形成#36807;程，不满足对概念定#20041;的机械背诵。
#12288;　（2）尽力让学生#33258;己发现真理，弄清定理#20844;式的来龙去脉，条件结论#30340;逻辑联系，能独立#20316;出证明，明确定理，#20844;式与其它知识之间联#31995;，所处的地位与所起的作用，逐步#25226;握知识的逻辑结构。
　　（3#65289;对于数学问题的思考，能够抓住问#39064;的本质和规律深入#32454;致地加以分析和解决，而不#34987;一些表面现象所迷惑。解题以后#33021;够总结规律和方法，把#33719;得的知识和方法迁移应用于#35299;决其他问题。
　　2．思维的灵活性
　　（1）#22521;养学生思维不囿于#22266;定的程序和模式，能够#26681;据具体情况及时换向，灵活调整#24605;路以克服思维定势。在解决数学问#39064;时，善于运用辩证思维对具#20307;问题进行具体分析。
　　（2）#19968;题多解，一题多变，善于#32852;想，长于发散，培养灵活思#32771;进退自如的思维习#24815;。
　#12288;（3）强化数学语#35328;教学，注意对同一对象#30340;不同语言的表达方式，加强#33258;然语言，符号语言，图象#35821;言的互译训练。
　　3．思维的敏捷#24615;
　　（1#65289;在数学语言的教学#19978;应把自然语言、符号#35821;言、图象语言有机结合，#30456;互印证，便于理解数学概念#12289;定理、公式，通过对数学#35821;言的理解和运用，培养学生#25968;学思维的敏捷性。
　　（2）善#20110;选择信息，善于运用#30452;觉思维，善于把问题转换#21270;归，注意思维的合理性，避免#36208;弯路，出奇制胜。
　　（3#65289;教学中要注意思维#22359;的积累，熟练地应用思维块是达到#24605;维敏捷的有效手段之一#12290;
　　数学#35838;堂教学中充分考虑情感因#32032;和学生数学思维品质的#22521;养，对提高课堂教学效益#65292;培养学生思维能力，具有十分重要#30340;意义。 转#36148;于 免费论文下载中心