【摘 要#12305;倡导语文探究性学习方#24335;，是一种必然。探#31350;性学习方式的概念界定。如何在语#25991;课堂教学中实施探究性#23398;习:营造氛围 创设情境 点拨方法。在课堂#25945;学中实施探究性学习方#24335;，不能让学生探究过多的问题#65292;还要与接受性学习有机#32467;合起来。
【关键词】探究#24615;学习；语文；课堂；#23398;习；方式
【Abstract】Initiating the study way of the language investigation is a kind of inevitable.The investigation study way of concept define.How the implement investigation in the language classroom the teaching study:construction the atmosphere establish a scenario point to stir a method.The study way of the implement investigation in the classroom teaching， can't let student investigation excessive problem， return want with accept sex study organic knot put together.
【Key words】Investigation study；Language；Classroom；Study#65307;Way
当今世界，经济全球化深入发#23637;，科技进步日新月异，国际竞#20105;日趋激烈，知识越来越成为提高综#21512;国力和国际竞争力的#20915;定性因素，人才资源越来越成#20026;推动经济社会发展#30340;战略性资源。[1]而人才#30340;核心素质是创新精神和实践能#21147;。中共中央、国务#38498;1999年6月颁布的《关于#28145;化教育改革全面推进素质教育#30340;决定》，强调素质教育应以#8220;培养学生的创新精神和实践#33021;力为重点”。中央教育部《关于#24403;前九年义务教育语文教学改革指导#24847;见》中指出：语文教学过程应突#20986;学生的主体实践活动，#25351;导学生在主动实践的过程#20013;获取知识，提高能力。
语#25991;探究性学习的概念界定#65306;指在语文学习生活中，教师鼓励#24182;引导全体学生主体思考，#33258;己发现语文课本中#30340;问题以及疑难问题，自#20027;探究解决问题的途径和方#27861;，最终获得问题的解决。#20351;学生掌握最佳的探究学习#26041;法，从而激发学生的创新欲#26395;，进而培养学生的创力和#23454;践能力。是一种“学生用自己#30340;智慧发现并解决语文问#39064;”的学习。
倡导语文探#31350;性学习方式，课堂学习仍#26159;一个重要途径.那么，如何#22312;语文课堂教学中实施探究式#23398;习方式呢？
1．#33829;造一种促进主体意识的探究性学习#27675;围
1．1培养学生的主体意识。在语文教#23398;中，学生主体意识愈强#65292;他们参与自我发展，在#23398;习活动中实现自己的本#36136;力量的自觉性就愈大#65292;从而也就能在语文教学中充#20998;发挥自身的能动力#37327;，不断地调整，改造自身的知识#32467;构，心理状态和行为#26041;式。因此探究性学习中，我们#35201;鼓励学生积极学习，主体参与#12290;注意拓宽学生的自我#31354;间——无论是书面作#19994;，课前演讲，版报作品，课#20869;外的多种内容，形式的#23637;示，交流，为每个学生创造表#29616;的机会，让学生在丰富多彩的#23398;习活动中学会倾听，学会#20132;流，学会表述，学#20250;合作，学会体验成功#65292;切实培养学生的主体意识。
1．2要营造适合探究性#23398;习的良好学习氛围。罗#26480;斯认为，一个人的创#36896;力只有在他感觉到“心理安全”#21644;“心理自由”的条件#19979;，才能获得最优表现和发展。激发#23398;生探究意识的关键是要创设#33391;好的环境和氛围，增进教学民主#65292;消除学生在课堂上的紧张感#12289;压抑感和焦虑感。宽松#12289;民主、和谐的课堂氛围#65292;是传授知识的无声媒介，是开启智#24935;的无形钥匙，是陶冶情操的#28508;在力量。
1#65294;3在开展探究性学习的过#31243;中，要尊重学生的个性化行#20026;，珍视学生独特的感觉、#20307;验和理解，尊重学生学习#30340;自主选择，让学生选择学#20064;内容和学习方式。为此，课堂#25945;学应该具有开放性、民主性的特#28857;，重视教与学双向的交流、沟#36890;与和谐，要把学习主体的单#21521;倾听的平面教学模式#21464;为多向自主的立体教学模#24335;。
2．创设探究情#22659;
2．1利用语言#25991;字，声情并茂地虚拟情境#12290;文字内涵的博大精深，就在于#31616;单和文字组合能够产生丰富#22810;彩的意境。有人说#65292;电视是快餐文化，文字#25165;是正宗意义的文化，是极有道理#30340;，其他任何一种传#23186;都不能取代文字的#21151;能。虚拟情境的手段和方式有诵读#12289;表演读、演讲、课本剧表演等#65292;可以有老师指导性的表演，也#21487;以是学生的参与性表演、#20132;流性表演。让学生#22312;理解、领悟课文内容的基础上，#20154;为地再现文章意境，达到内化、积#32047;创造性地运用已有语#35328;文字的能力。
2．2利用现#20195;媒体创设现实情境。科件#25237;影这些现代化教学媒体，为语文教#23398;效果的实现提供了很好#30340;条件。如教学《大#33258;然的语言》一文时，利用#31185;件结合课文内容展现了大自#28982;的有关现象，如水中#34636;蚪报春天来临的画面，鱼鳞上显#31034;年龄的画面，三叶虫化#30707;的背景与环境的画面，图文#24182;茂，声色俱全，把课文作了最好的#35299;释，帮助学生理解了课文，引发他#20204;的联想。
2．3利用问题#21019;设情境。教师要选择#21644;设计理于学生探究的#25945;学内容，要创造性地使用教材，#23558;教材中的已有知识和预知#30340;结论变为探究性的#38382;题，使学生明确探究目#30340;，产生强烈的探究欲望，#31215;极主动地参与探究发现活#21160;，使学生置于问题情#22659;之中。例如教学这篇#35838;文，虽然课文篇幅较长，但设计#20197;下几个问题，就可以线#24615;地将教学内容体现出来，使学生#20837;情入境。如在执教《孔#20057;几》一课时，特级教#24072;于漪设计了三个问题。第一个是“#23380;乙几叫什么名字”。学生仔#32454;地研读课文，找出了答#26696;。学生回答后，她又问：“孔乙#20960;没有名字说明了什么？”学生思#32771;和议后作了回答。最#21518;又问：“为什么会有这种#29616;象？”这个问题激起#23398;生的深思和探究，从更深的层#27425;上开掘出新的“问题”，拓宽了#35748;识的境界。这三个#38382;题由浅入深，最后#30340;问题并没有固定性唯一的答#26696;。他们碰击出一串智#24935;的火花，探究的兴趣也油然而生。[2]教学中问题的出示非常关#38190;，设计问题的角度#12289;深度都得非常讲究，要能#36215;到带动学生，促进#29702;解的目的。
3．点拨探究#26041;法
3．1在文眼上质疑#12290;如《将相和》就可引导学生#22312;文眼上探究。“将”是谁#65311;“相”又是谁？将#30456;和好，其实就隐含着他们之间#26366;经有过不和，那么到底发生#20102;什么事情才会引起不和#21602;？再后来又发生了什#20040;才又和好了呢？探究这些#38382;题，就能很快地理解这篇篇幅较#38271;的文章的内容，抓住人#29289;的性格特征，并能很好地理解故事#30340;前因后果。
3．2#22312;文句质疑处探究。
#22914;在《奇怪的大石头》这篇课文，讲#21040;李四光对巨石产生疑#38382;，出现质疑的句子：这么大的石头#65292;是从哪儿来的呢？教师可以#24341;导学生顺着问题深入理#35299;课文，探究石头的“怪”，与它的#30001;来，会收到很好的效果。
不少课文在内容#19978;看起来似乎自相矛盾，实#38469;这正是作者的用意所在，#22312;这些地方置疑，可以把课文理解得#26356;深刻。如《金色的鱼钩#12299;一文，引导学生在文章的#26368;后一句“在这长满红锈的鱼钩#19978;闪烁着灿烂的金色的光芒。”这个#30683;盾处质疑：“鱼钩上长#28385;红锈，怎么又说闪烁着灿烂的光#33426;呢？”学生经过思#32771;后对人物品质有了深#21051;的理解，原来这里的“金色#30340;光芒”是指老班长忠于党、忠于革#21629;、舍己为人的崇高品质！
3．4在文章的空白#22788;质疑
课文#26159;例子，更是艺术品，在读#32773;意犹未尽处往往然#32780;止，课文中有很多留#30333;之处。引导学生捕#25417;这些启人深思、促人挖掘的空白点#65292;尽情发挥想象，是寻#25214;探究之路的最好切#20837;点。如教学柳宗元#30340;《江雪》时，可提#36825;样的一个问题：“这么寒冷的下#38634;天，这位老人真的是为钓鱼#21527;？”此时学生就会透过精炼的#35789;句，结合自己的积#32047;和体验，尽情展开想象#65292;就可能会得出各种各样的#31572;案：老人是在独自欣赏美景；#32769;人内心十分孤独、寂寞#65292;每一行的第一个字连起来就是“千#19975;孤独” ；老人在磨#32451;自己的意志，因为#22825;寒可以锻炼人；这位#32769;人与众不同，看起来很清高；他#26159;在钓一个春天。[3]
3．5扣住情境#28857;换位质疑
课文是作者对客观事物认识的产#29289;和思想轨迹，我们#22312;教学中要引导学生抓住自己感兴#36259;的地方，或借用文中#35282;色，或引入相关角色，#25110;充当某些角色，去换位思考#12290;为了使自己进入那#31181;文中所描述的情境中#65292;学生主动积极地学习，研#31350;课文，以取得较好的效果。如《#33620;枝》一文，作者用朴素而满蘸深#24773;的话语写了母亲和荔枝之间的#20107;，最后在文末这样写道：如今#65292;荔枝年年红。这结#23614;是而似乎不是文章的结#23614;，余音袅袅，令人回味无穷#12290;教师可以引导学生捕捉这个空白点#65292;把自己当作作者，反复探究品#21619;文中母子情，尽情发#25381;想象，把作者欲吐还休的#35328;语细细倾诉。
3．6挖#25496;定势点创新
#24605;维定势是学生创新能力得以形#25104;的潜在障碍。在探究性学习中，#35201;引导学生挖掘教材中的思#32500;定势点，反向思考，拓展空间，#24341;发创造。有篇寓言#25925;事叫《滥竽充数》。在教授这篇#35838;文时，可引导学生思#32771;，是不是都是南郭先生的错呢？让#23398;生在研究、讨论中明白：如#26524;齐宣王深入实际，了解实情#65307;如果他人出于善意，给予指出等#31561;，南郭先生就不会落到如此下#22330;。教导学生从逆向的角度来分#26512;课文，提高其自主探究的能#21147;。
2004年4月7#26085;到8日，中国教育#23398;会小学语文教学研究会在上#28023;召开语文教学改革研讨会，#20840;国小语会秘书长陈先云指出，语#25991;课堂教学时间有限，如果教学中一#21619;强调探究，势必事倍功半，#24433;响语文教学的质量。[4]因此，学生在课堂上#25506;究的问题不宜过多。另外，#25509;受性学习和探究性#23398;习应该彼此取长补短，互#30456;促进，我们要将探究性学习方式与#20256;统的讲授式教学模式有效#22320;结合起来。也只有这样，课堂#25945;学中的探究性学习#25165;会收到良好的效果。
[注释]
① #32993;锦涛. 在全国#20248;秀教师代表座谈会上的讲#35805; [N].广西日#25253;，2007-09-01
② 严先元.周小山.#26032;课程的课堂教学是#20160;么样子[M].长#26149;:东北师范大学出版#31038;.2004.9 .第86页
③ 严先元.周小山.#26032;课程的课堂教学是什么样子[M].长春:东北师范大#23398;出版社.2004.9 28-29
④ #23828;峦 陈先云 郑宇 坚持理#24819; 不断前进—全#22269;小学语文教学研究会语文教学#25913;革研讨会纪要[J].课题通讯，2004年9月(第5期)
参考文献
[1] 梁为楫 李月章.创新精神#19982;实践能力的培养-中国教#32946;学会第十二次全国学术讨论会#35770;文选[C].北京:中#22269;档案出版社.2000.10
[2]#12288;程红兵.语文研究性#23398;习概论. http://tjxx. ywms.net/data/2006/0214/article_777.htm
[3] 小#23398;语文新课程标准. http://blog.tom. com /blog/read.php？bloggerid=977587amp;blogid=69563
[4]#12288;林崇德 俞国#33391;.创造力与创新能力.[M]北京:华艺出版社，1999.12 免费论文下载#20013;心