关于中小学体育课程场地器材资源的研究

　　【摘 要】采用归纳综合、逻辑分#26512;等研究方法，对体育课程场#22320;器材资源开发利用的#24847;义、原则、途径与方法等若#24178;理论问题进行理性思考，#26088;在为中小学体育教师进行场#22320;器材资源开发与利用实践提供理#35770;参考。
　　【关键词#12305;中小学体育课程场地器材#36164;源
　#12288;
　　1 前言
　　
　　体#32946;与健康课程是一门以身体#32451;习为主要手段以增进中小学生健#24247;为主要目标的必修课程。体育教学#36807;程具有以下几个特#28857;：身体直接参与；#20307;育与智力活动相结合；#36523;体承受一定的运动负荷。体育#25945;学过程具有的这些特点，决定着体#32946;与健康课程的实施#24517;然以实践课为主，而实践#35838;必须有一定的场地器材作为物质保#38556;才能保证体育教学#30340;实施。因此，场地器#26448;是实施体育与健康课#31243;必不可少的物质基础。过去学校#30340;体育场地及器材规格多半#26159;按照竞技运动的规#26684;和要求建造和配置的，#36825;样使得很多学生望而生畏，从而#36828;离了体育运动，同时也造成了体育#35838;程资源的极大浪费。因此，#22312;新课程理念指导下，#23545;现行学校场地器材配置的改革创新#26174;得尤为重要，是推进新课程实施进#31243;的有效办法，有利于学#29983;达到体育与健康课#31243;标准所提出的目标要求。
　#12288;
　　2 场地器材资#28304;开发与利用在新课程实施中的意#20041;
　　
　　2.1#26377;利于转变课程功能和学习方式
　#12288;体育课程的主要功能有健身功#33021;、教育功能、个体社会化功#33021;、娱乐功能、竞技功能#31561;，其中健身功能和教育功能是体#32946;课程的本质功能。以#24448;体育课程主要以竞技运动项目作#20026;主要学习内容，因此课程的#21151;能偏重于竞技功能。#26032;体育课程下场地器材资#28304;的开发利用、改革创新，超#36234;了狭隘的教学内容，将#24072;生的生活和经验引入教学过#31243;，让教学“活起来”，转变#20102;以竞技功能为主的课程功#33021;观，真正回归到体#32946;课程全面的功能观。通过#22330;地器材资源的开发利用，可以改变#23398;生在教学中地位，从#34987;动的知识接受者转变成知识的共同#26500;建者，从而激发学生的学#20064;积极性和主动性。
　#12288;2.2有利于培养学生的创新意#35782;和能力
　　#32032;质教育的两个重点就是创#26032;和能力的培养。“创新#8221;是民族的灵魂。当今世#30028;竞争那样激烈，没有创新，我们#23601;不可能赢得这场竞争的胜利#12290;面对全球的严峻挑战#65292;国家寄希望于教育，培养#20855;有创新品格的人才，提高国民的整#20307;素质。“创新意识#21644;能力需要从小培养，体育课程也#20855;有义不容辞的责任。体育课#31243;资源中场地器材的开发利用，为#22521;养学生的创新意识和#21019;新能力创造了条件#65292;提供了机会。体育课堂教学对#20110;学生而言，场地器材是有限#30340;，但所能提供给学生创新思维的#31354;间却是无限的。教#24072;要通过对场地器材的改革创新，充#20998;利用有限的场地器材，#35753;学生在教师的引导下，结#21512;自己的实际合理运用教师提#20379;的思路和活动内容进行#36873;编和改造，激发创#36896;思维，从而达到培养#21019;新意识和能力的教学目标#12290;
　　2.3有利于教师专业水#24179;的提高
　#12288;课改前的体育课程教学，是体育教#24072;按着“大纲”规定#30340;内容，老师教什么，学生就#24471;学什么。学校有什么器材#65292;老师就使用什么器#26448;。器材量不足，教法单一，使#23398;生爱好体育，但不愿意#19978;体育课。随着新的体育课#31243;的实施，新的教学观念、#26032;的教学目标标准确定了，教师参#19982;课程资源的开发与利用，参与场#22320;器材的改革创新，可以很好地促进#25945;师专业的发展。因为#25945;师介入场地器材资源的开#21457;之后，教师会面临新的教学#35266;念、教材和策略的挑战#65292;思考、应对这些新事物的过程，有#21033;于教师专业上的进步。同时通过#21442;与场地器材资源的#24320;发与利用，教师会提高他们对自己#21644;教育的理解，丰富其学科知识，#24182;能够超越课堂的局限去思考问题和#34892;动。
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　　3 场地器材资源开发#19982;利用的原则
　　
　　3.1共享性原则
　　信息时#20195;，任何人所了解的信#24687;都是有限的。资源只有共#20139;，其价值才能得到更加充分的发#25381;。有形的资源共享固然重#35201;，无形的资源如经验、智慧、思#36335;如果能共享，则更具有价值#12290;萧伯纳曾经说过这样的话：你有#19968;个苹果，我有一个苹果，交#25442;之后，每个人还是只有#19968;个苹果；然而，你有一种思#24819;，我有一种思想，交换之#21518;，每个人就有了两种#24605;想。场地器材资源的开发利用，应#36981;循共享性原则，重要的#26159;在于不仅提供一种方法，更在于#25552;供一种思路，体现一种思想#12290;
#12288;　3.2经济性原则
　　场地器材资源#30340;开发与利用要尽可能#29992;最少的开支和精力，达到#26368;理想的效果。具体包括开发的#32463;济性、时间的经济性、空#38388;及学习的经济性。开支的经济性，#26159;指用最节省的经费开支取#24471;最佳效果，尽可能开发利用#37027;些不需要的多少经费#24320;支的场地器材资源，不#24212;借口开发利用场地#22120;材资源而大兴土木，#30450;目引进设备，不计高昂的经济#20195;价。时间的经济性，#25351;尽可能开发利用那些对当前教育教#23398;有现实意义的场地器材#36164;源，而不能一味等待更好的条#20214;或时机，否则就会影响性课#31243;的实施。空间的经济#24615;，是指场地器材资源的开发#21033;用要尽可能就地取材，不#24212;舍近求远。学习的经济性，是#25351;尽可能开发利用能激发#23398;生学习兴趣的场地器材#36164;源。如果引入教学活动的场地#22120;材意图不明确、晦涩难懂，#19981;仅达不到预期的目的，反而可能#21152;重学生学习负担。
　　3.3#23454;效性原则
　　场地#22120;材的开发利用是为了课程#30446;标的有效达成和促进学生的全面发#23637;，因而场地器材的开发利用必#39035;在可能的范围内及充分考虑#25104;本的前提下，针对不同的课程#30446;标，精选那些对学#29983;终身发展具有决定#24847;义的场地器材资源。一般来说，#27599;一种场地器材资源对于特定的课程#30446;标具有不同的作用和功能，#19981;同的课程目标就需要#24320;发利用不同的场地器材资源。但#26159;，由于场地器材资源本身#30340;多质性，同一的场地器材资源#21448;可以服务于不同的课程目标。#25152;以，场地器材资源的开发利用就#24517;须在明确课程目标的前提下，认#30495;分析与课程目标相关的#21508;种场地器材资源，#35748;识掌握其各自的特点，这样才#33021;保证开发与利用的针对#24615;及其实效性。
　　3.4因地制#23452;原则
#12288;　在场地器材资源的开发与#21033;用中，尽管资源多#31181;多样，但相对于不同地区、学校、#25945;师和学生，又具有#26497;大的差异性。因此，场地器材资#28304;的开发与利用不应强求一律，应从#23454;际情况出发，发挥地域优#21183;，强化学校特点，突出学科特性#65292;展示教师风格，扬长#36991;短，取长补短，因地制宜、因#26102;制宜、因人制宜地开发与利用#22330;地器材资源。
　　
　　4场地器材#36164;源开发与利用的途径和#26041;法
　　
#12288;　4.1制作简易器#26448;，并发挥体育器材的多种功能
　　各学校#21487;以根据当地的资源，结合本#26657;实际，制作简易器材，改#21892;教学条件。例如：没有#20050;乓球台，可用砖头水泥或石块#30732;成乒乓球台，用砖头、#26408;板、竹竿代替球网等#65307;没有垫子，可利用树#21494;、草等做成垫子；没有经费购买围#26827;，可以用扣子甚至石子代替棋#23376;，自己动手绘制棋盘；没有#26631;志带，就可用破旧的#39068;色鲜艳的布条代替；没#26377;藤圈，可以用山藤制作；没#26377;“山羊”，可用树桩制作；没#26377;沙袋，可用废旧的#26837;垫、帆布制作沙袋等等#12290;
　　#20307;育教学中应如何发挥体育场地#22120;材的多种功能呢？这可从两方面进#34892;讨论：其一为发挥体#32946;场地器材“一物多用”#21151;能。例如：栏架可以#29992;来跨栏，也可以用#20316;投射门，还可以用作钻#36234;的障碍等。另外，将日常生活#20013;的废旧物别出心裁地利用于#20307;育教学，也能收到良好的效果。如#31119;州四中的郑学丹老师#23601;利用空饮料塑料瓶装满沙#22303;制成沙瓶。将其用作轻#22120;械进行沙瓶操练习；用作标志物#25670;出“瓶道”让学生进行奔跑及#36339;跃练习；用作投掷物；用作接力棒#31561;。其二为发挥体育场地器材“一用#22810;物”功能。即根据自己地方、学校#29305;点灵活选用体育场地器材，其#21407;则是简便实用。如我#20204;要进行投掷教学，#26377;条件的学校可以用铅球#12289;实心球，无条件的#23398;校就可以采用其它重物，#22914;石块、沙包等，同样能达到良#22909;的教学效果。 转#36148;于 免#36153;论文下载中心 　　4.2合理布局学校#22330;地器材
　　学校场地器材的#24067;局是一项重要的设计工#20316;。既要满足教学的#38656;要，还要满足课外体育活动#21644;校内比赛的需要；既要方便#32452;织，又要方便教学活动#65307;既要确保安全，又要保证#23398;生有地方活动；要形成相互#20381;托、互为补充的多功#33021;活动区。笔者认为学校场#22320;器材的布局应考虑使用#24615;及便利性。使用性表现在要根#25454;学校场地实际情况，设置适宜的#22330;地器材，而不要强求#26631;准化的运动场地。如现在学校有一#22359;标准足球场大小的场地，我们#25226;它建造成几块小型足#29699;场，让更多的学生能够有场地#21442;加活动，当然比把它建造#25104;一块标准场地好。便利性主要#34920;现在场地器材的布#23616;应方便教师、学生使用#22330;地。应多设置综合性场区#65292;便于教师变换教学#20869;容时调动和观察学生。城市中学缺#23569;体育用地是一个普遍存#22312;的问题。因此，如何合理利用空间#65292;“变出”更多的体育场地是我#20204;应探讨的问题。
　　4.3#21512;理使用场地器材
　　合理使用场#22320;器材着重在“使用”上，我们应最#22823;限度地挖掘场地器材的使用空间。#22914;一些中小学就是利用学校的边#35282;空地、废旧物品建立#20102;“体育快乐园地”，修建了攀#23721;壁、攀登架、浪桥、天梯等，#23398;生在那儿玩得兴高采烈、#20048;此不疲。广大农村和欠发达地区#65292;虽然缺少现代化的#20307;育设施，但也有城#24066;所没有的独特的体育空#38388;，这些地方的山山水水，绿地#27801;滩等都是难得的体育空间资源。如#20892;村体育教学可利用学校周边自#28982;环境中的资源，如：利用山坡#35774;计出斜坡跑道；利用小溪当游#27891;池；利用大树做各种攀爬动#20316;、荡秋千以及跳高的支架等；#25110;利用漫山遍野的石头做杠#38083;、石球、石锁等健身#22120;材；或利用沙滩鹅卵#30707;练投掷、做天然跳远沙坑，甚至还#21487;以开展沙滩排球运动。此外学校#22312;制订体育教学和课外体育#27963;动场地器材的时间表时#65292;应最大限度地提高场地器材的使#29992;率。
#12288;　4.4完善体育设施的照#26126;、采光、声音条件
　　#38500;了保证必要的场地条件外，还#24212;该注意体育设施的照明、采#20809;、噪音条件的完善#12290;体育课，有相当多的内容是#22312;室内场馆上的，还有#22312;室内上的理论课，因此，场、馆、#23460;内的光线、照明条件对体育教#23398;活动有直接影响。如光线过#26263;，学生对物体（乒乓球、羽毛球、#25490;球）运动的路线变#21270;看不清楚，对黑板或书籍上的字的#36776;认会发生困难，影响#30693;识的接受。另外，要#20445;证体育教学活动在一个#23433;静的环境中进行，远离尘嚣和#20998;心的事物，尤其要避开噪音#30340;干扰。在噪音环境中会使#23398;生感到疲倦、肌肉紧张、#27880;意力涣散，有时甚至会出现#22810;疑、易发怒等情况，严重的还会#20986;现攻击性行为。尽管体育课#29305;别是室外课不可避免地会#36935;到来自外界的各种噪音#30340;干扰，但作为学校来讲，应#23613;可能的创造好的环境条#20214;，来降低噪音给教学#24102;来的危害，为教学活动创造一#20010;相对安静的环境。
　　4.5#33829;造体育设施的色调环境
　　体育场地#35774;施环境中的色调也会对体#32946;教学活动产生一定的#24433;响。一般来讲，不同色彩可#20135;生不同的心理感受和#24773;感反映，浅绿色和浅蓝色会#20351;人产生安静、和谐的感受，易于#28040;除大脑疲劳，而深黄色和红#33394;，容易引起大脑的兴#22859;。在体育教学活动中，#26262;色比冷色更有利于体育运动者和#20581;身者的兴奋度的提高。#20363;如，在双杆教学中，刷有木纹漆或#27973;色的双杆使用率比铁#26412;色或掉漆的双杆使用率高。学#29983;的衣着色彩以及体#32946;器械的色彩搭配，同样会引起教#23398;效果和心理感受的不同，统一着装#30340;班级总是焕发出集体主义、团队#31934;神和凝聚力。
　　
　　参考文#29486;：
　　[1]中华人民共和#22269;教育部制订.体育与健#24247;课程标准.北京师范大学出版#31038;，2001.
　　[2]范兆#38596;.课程资源概论[M].北京#65306;中国社会科学出版社，2002.
　　[3]吴刚平.校本课程开发.成都#65306;四川教育出版社，2002.
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