数学教师应注意的语言技巧

【摘 要】高超#30340;语言表达技巧是一位优秀教师#24517;不可少的基本功，是教#24072;提高教学水平的最有#25928;途径。在教学过程中，知识的传递#12289;学生学习情况的反馈、师生间的情#24863;交流等都必须依靠教学#35821;言来达成，语言表达#26159;否运用得体，直接影响教学效果，#35821;言运用能力的好坏，#30452;接反映教师教学水平的高#20302;，也是决定课堂教学成败的关键#12290;
【关键词】语言技巧#65307;科学性；准确性

【Abstract】The superb language expression technique is the basic achievement of an excellent teacher's essential to have and is a teacher exaltation teaching level of most valid path.In the teaching process， the knowledge deliver， student study circumstance of feedback， teachers and the students the emotion of exchanges etc. have to depend on teaching language to reach， language expression whether usage in proper form， direct influence teaching effect， language usage the quality of ability， direct reflection teacher teaching level of Gao Di， is also decision the key of success or failure of the classroom teaching.
【Key words】Language technique；Science；Accuracy
　　高超#30340;语言表达技巧是一位优秀教师#24517;不可少的基本功，是教师提高教#23398;水平的最有效途径。在#25945;学过程中，知识的传#36882;、学生学习情况的反馈#12289;师生间的情感交流等都必须依靠#25945;学语言来达成，语言表#36798;是否运用得体，直接影#21709;教学效果，语言运#29992;能力的好坏，直接反映教师教学#27700;平的高低，也是决定课堂教#23398;成败的关键。那么，对于从事数#23398;教学的教师来说，语言表达又#24212;该注意什么技巧呢？
　　1．数学教师的语言表#36798;要具有知识性、科学性和#20934;确性
　　1．1数学学科比较难学也#38590;教，这是不争的事实。学生要#23398;好数学，就必须有学#20064;兴趣和有良好的学#20064;习惯。课堂是学生学习和#25484;握知识的主要场所#65292;而渗透着对教学内容的理解和对教#23398;目标明确的教师的课堂语言，#21017;是学生学好数学的#20027;要导向。数学教师#30340;语言应该具有严密的#30693;识性，每一节课都能让学#29983;吸收到不同程度的新的养分。同时#65292;因为学科内容的相互渗透，往#24448;会引起学生对跨学科或课#22806;知识的联想，并在#35838;堂上向教师质疑。数学教#24072;要提高自己语言运用的能力#65292;要把握数学课堂语言#20855;有知识性、准确性，做#21040;深入浅出，明白易懂，才#33021;提高数学课堂教学的效率#12290;
　　1．2课堂教学是知识#20869;容和其语言形式的统一表现，知识#30340;科学性决定语言的科学#24615;，故科学性是各学科#35838;堂语言所具有的根本属性。“#25968;学教学是数学思维的教学”，#22240;此数学教师的语言要#22312;有效的培养学生的思维能力#19978;下功夫。长期以来#65292;由于受数学的所谓“逻#36753;严谨性”的影响，教师在教学#20013;偏重逻辑演绎，误以#20026;“精确、严谨、符合逻辑要#27714;”的语言就是唯一科学#24615;的数学教学语言。实际上数学教学#35821;言的科学性应针对学生的特点#65292;既要讲究严谨的逻辑演绎#65292;又要适时的穿插能引导学生进行#32852;想和类比，让学生领#24735;非逻辑的语言，才能使学生全面#30340;认识和理解数学，喜欢数学，#20174;而提高学习数学的能#21147;。
　　2．数学教师的语言表#36798;要具有形象性、生动性和#39118;趣幽默性
　　2．1尽管数学具#26377;高度的抽象性和严密的逻辑性，#20294;其构成形式及其数量关#31995;却以一定的“形”存在着，在数学#25945;学中，教师应把教学内容#21450;其形象融为一体，用形象#21270;的语言去解释抽象的数学概念，#20197;驱动学生的数学想象力。要通#36807;恰当生动的比喻、通俗的语言，#20351;深奥的知识明朗化和浅显#21270;，激发学生对学习数#23398;的兴趣，以促进学生抽象思维能力#30340;提高，促使学生较高的数学素#20859;的形成。 免费论文#19979;载中心
　　2．2在数学教学#36807;程中，我们面对的大部#20998;学生都比较好动，对#20110;每天一堂接一堂的40分钟的课堂而言，可能是一种难#24525;的煎熬，使得学习效#29575;低下。实践证明：人在#19968;种心情愉悦的状态下#65292;学习效率是最高的。#38024;对这种情况，教师只有驾驭好#35838;堂语言，尽量用生#21160;有趣、幽默的语言#26469;弥补数学教学内容本身的#21574;板、枯燥，使学生#33021;从原以为无趣的课堂中得到#24847;想不到的乐趣。风趣#12289;幽默的课堂语言不仅可以激活课#22530;气氛，调节学生的情绪，还可以#25289;近师生的距离，利于师#29983;情感沟通。但是，课堂语言的趣味#24615;在实际运用中要有一定的“度”，#35201;给学生以美的享受#65292;使之获得知识的愉悦，#21542;则，就非但达不到应#26377;的效果，反而会误导学生而成#20026;后患。
　　3．数#23398;教师的语言表达要具有激#21169;性和鼓动性
　　3．1教师在课堂上#35201;充分发挥语言的功能，#29305;别是通过激励性的语言对#23398;生进行评价。要不失#26102;机地给不同层次的学生#20197;充分的肯定、鼓励和赞扬，#20351;学生在心理上获得自#23562;、自信和成功的体验，要激#21169;学生学习动机，诱发其#27987;厚的学习兴趣，帮助学生#35748;识自我、建立自信，要保护#23398;生的自尊心和自信#24515;，才能激励学生的#23398;习热情，并促进学#29983;的全面发展。
　　3．2学生只有#22312;宽松、愉悦，不断获得鼓励的#27675;围之中，思维才能变得活跃。眼#31070;的变化，可传递无声的信息，#32500;系着双方思维的感知#36890;道。教学不同的内容，要#29992;不同叙述方式，应用的方法要多样#21270;。教师微笑着对学生进行激励或#40723;励，更容易引起学生的共#40483;，促使学生热爱学习，#26641;立学习的信心。激励性的语#35328;要具有真情实感，容易让学生#30495;正体验到成功之乐，以激励他#20204;在原有的基础上有所#36827;步，满足他们的心理需求。
　　3．3激励性和鼓动性#30340;语言应根据学生的#24046;异性、问题的难易程#24230;等加以运用，不能#23545;于任何学生回答了任何一个极#20026;简单的问题就给予夸奖。名义上#26159;进行赏识教育或鼓励教#32946;，而实际上这种缺#20047;深层次指导的表扬学生会听腻，#20063;表现了教师的虚伪#65292;根本起不到任何激励的作用，收不#21040;应有的效果。
　　总之，数学老师的语#35328;表达技巧是提高教学效率的重#35201;手段，它既体现了教师的教学能#21147;，又和教学效果的好坏紧密相连。#25968;学教师应该按照素质教育的要#27714;，在教学实践中不断#25506;索、不断总结、不断完善自己的教#23398;语言和教学行为，#25165;能积极有效地推动数学新课#31243;改革的进程。

参考文献