贴近现实生活的高中化学课堂教学方法

　　【摘 #35201;】在以往的高中化学教学实践过程#20013;，教师往往将化学基本知#35782;及其解题方法作为教#23398;的重点，对化学与现实生活联#31995;的关注程度不够，而且对课堂教#23398;中如何处理这些社会生#27963;中的化学存在一定#30340;疑惑或认识上的偏差，文章基于此#20998;析了将生活中的化学与高中化学教#23398;相渗透的实施策略。
#12288;　【关键词】高中化学 教学改革 化学教学
　　
　　#29616;阶段高中化学教学受到应试#25945;育的影响，以知识的传#25480;为基本宗旨，课堂教#23398;为主要的教学模式来进行，极大#30340;限制了学生的学习积极性，#19981;利于学生化学的学习和化学应用能#21147;的提升。化学与人类的生活息息相#20851;，对于化学知识的学习和教学#21487;以从社会生活入手#65292;从而活化化学知识，教师应该协助#23398;生从科学角度理解社会#29983;活，从社会生活中获取化学知识#65292;又用化学知识去解释社会生活。#22312;教学实践中根据学生的已#26377;经验和心理发展水平，结合#25945;材内容对引入的社会生活#20869;容进行筛选并确定合适#30340;结合点来开展教学#12290;以下主要论述将生活中的#21270;学与高中化学教学相渗透的实施#31574;略。
　　
　　一、课#22530;内外联系教学
　　
　　课堂教#23398;是学校教学活动的主体，#35838;堂教学应摒弃传统#30340;教学模式，在课内#28183;透社会生活中的化学，并使其紧#23494;结合教学内容和进度来进行#65292;只有这样才能巩固课内知识，同#26102;也能及时拓展课外知识，使#35838;内、外知识有机地结合起来，使#23398;生在学习的过程中没有累赘感#65292;反而觉得所学知识更丰富，实用性#26356;强。例如，在“氮和磷”的教学#20013;，以“我们每时每刻都在氮气的包#22260;之中”的现实场景引入#27694;气的物理性质，说明氮气的#21270;学性质不活泼，进而引出氮气#30340;分子结构和化学性质。也可以#35762;述在打雷闪电时氮分子与氧分#23376;分裂为原子，原子重新组合成一#27687;化氮分子的场景，介绍#20102;后续几个反应后，得出谚#35821;——“雷雨发庄稼#8221;的结论。在讲到NO的毒性#26102;，补充NO作为信使分子在#29983;命过程中的重要功能，#35753;学生带着惊讶的情绪对NO产生#20102;新的认识。
　　通过紧密#32467;合教材基础知识或重点知#35782;的应用性知识的补#20805;、讨论与交流，一方面可#20197;使学生从化学的角度逐步认识#33258;然与环境的关系，分析有关的#31038;会现象，培养学生联#31995;生活、社会中的化学问题#30340;意识，另一方面可以提#20379;给学生未来发展所需#35201;的基础的化学知识和技能#65292;培养学生运用化学知识和#31185;学方法分析和解决#31616;单问题的能力。
　　
　　二、进行热点渗透#25945;学
　　
　　教#23398;过程中为学生提供与学习内容#30456;关的各种情景素材如化学史#26009;，日常生活中生动的#33258;然现象和化学事实等#65292;能够强化学生对化学#19982;生活有关、对生活有用的意#35782;，激发学生的学习动机。如现行高#20013;化学教材中“人类保#25252;臭氧层的行动”，这既是#19968;个自然科学问题，也是一个“#20154;文意识”问题，围绕“从电冰#31665;的普及与换代到臭氧层”开展探#31350;，指导学生查阅文献，访#38382;网站，获得知识。在讲授重金属#27742;的性质时，可以结#21512;生活实际讨论其危害，讲述#27742;蒸汽对人体的危害可以使学生们#35748;识到用行动防止汞污染的重要性，#20363;如怎样清理破碎的水#38134;温度计、如何处理含汞的#24223;旧电池、废日光灯管等，使#23398;生养成良好的生活习惯，这使化学#25945;学更贴近于社会实践，同学#20204;在学习过程中会觉得所#23398;知识富有时代感，#20855;有实用价值，有助#20110;培养学生对未来的#20154;文关怀，将自然科学#34701;入整个人类文化的#32972;景中思考和分析。
　　
　　三、#36827;行生活与化学关系专#39064;教学
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　　高中化#23398;专题教学能有助于#28608;发学生的学习兴趣，并可拓展学#29983;的知识面，具体教学形式#21487;以将生活中的化学与书本中的化#23398;的联系以专题讲座的形式介绍#32473;学生，介绍化学的过#21435;、现在和未来，介绍世界高新技术#21457;展的动态与趋势，介绍化学在高#26032;科技领域中的作用，#20171;绍化学与其它学科之间的#30456;互渗透，介绍化学与社会的关系，#22914;健康、保健、能源、资源、环境等#31038;会问题。例如可以向学生讲#35299;当前化学合成材料的发展概况，人#31867;已经可以制造出可以替代人体多个#37096;位的化学材料。 免费论文下载中心 　　四#12289;与生活中化学知识相关的#23454;验探究教学
　　
　#12288;化学实验是进行科学研究的重要手#27573;，是培养学生动手操作能力#30340;有效途径，在化学实#39564;的基础上，学生从具体的形#35937;思维转入抽象的逻#36753;思维，从而提高理性认#35782;。化学实验还可以培养学生谨#24910;的科学态度，以贴近生活和#21457;生在身边的化学现象#20026;素材，组织探究实验活动#65292;既培养学生学习化#23398;兴趣，又使学生感受到化学在国民#32463;济及生活中的实际运用。#20363;如选取日常生活的素材可进行#8220;鲜果中维生素C的还原性”、#8220;自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、#8220;用生活中的材料制作简易电池#8221;、“温度对加酶洗衣#31881;的洗涤效果的影响#8221;等实验。选取与化学有关的社会问#39064;为实验内容可进行“用氧化#36824;原滴定法或电化学分析法测定污#27700;中的化学耗氧量”#12289;“用淀粉自制吸水材料，并进行模#25311;保水试验”等实验#12290;通过化学实验来解释和解决日常#29983;活和社会实际问题，对于拓展化#23398;实验的功能，提高学#29983;的科学素养，具有十#20998;重要的意义和价值。
　　
　#12288;五、进行与生活有关#30340;论文写作教学
　　
#12288;　布置学生撰写小论文或课题#25253;告，探讨实验中的问#39064;或写出自己的体会。教师向学生#20171;绍撰写小论文的基本要求和方法#65292;从学生实际出发，文字能力不#20570;高要求，只要论据能说明论#39064;，条理清楚，说得明白就达#21040;了要求。例如，将“糖类”设计#25104;主题为“糖类与生活”的#25299;展课，课前充分发动#23398;生积极参与，提出他们感#20852;趣的课题，引导他们提炼成“#31958;在生活中的分布”、“#34880;液中的葡萄糖”、“糖与糖尿#30149;”、“糖与减肥”、#8220;糖与健康”等小课题。然后把全#29677;学生组合成几个组进行专题研#31350;，同学们查找资料、走访#35843;查、统计数据、进#34892;实验，在组内充分交流讨#35770;的基础上，形成课题报#21578;。
　　#27492;外，遵循自愿的原则#65292;鼓励学生将课外新闻记者#26448;料用自己的语言加以组织，写#20986;科技小论文。在将阅读#26448;料整理成文章，并发表#33258;己的见解的过程中，培养学生科#23398;研究问题的学风，#20419;进学生独立思考，提高#33258;学能力的组织语言的能力#12290;
　#12288;教材中的教学内容是教#24072;教和学生学的直接依据，不同#30340;教学内容对应不同的教学策略和#25945;学方法。化学教学内容可分#20026;基本概念、基本理论、元#32032;化合物知识、化学用语、化学计#31639;以及化学实验等，不同类型#30340;教学内容具有不同的特点。并非所#26377;的教学内容都适合或者说都#33021;很好地联系社会和生活#23454;际。本文就当前化学教学与学生生#27963;不能紧密联系的现#29366;提出将生活中的化学渗透在化学#25945;学中的相关教学方法，将#25152;学知识运用在社会生活中#65292;这有助于提高学生学习#21270;学的兴趣，丰富学生的学习方#24335;，提高学生的科学素养。#36825;样的教学方式也给教#24072;提出了更高的要求，#35201;求教师要接受这样一种适#24212;学生发展的教学方式，并愿意在#25945;学中付诸实现，同时还要加#24378;自身的专业化学习，#27880;意搜集各种新知识，注#37325;引导学生认识各科#30693;识的普遍联系，只有这样#25165;可以在教学中引导学生#30495;正的进入化学学科的#27583;堂。
　　
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