关于多媒体组合教学运用于体育理论教学的探讨

　　【摘 要】传统体育基础理论教学方#27861;单一、枯燥，教学信息量#22826;少，对于授课时间#24456;少的体育基础理论课教学，很#38590;提高其教学效果。多媒体组合教学#22312;这方面起到独特的#20316;用，既生动了教学#36807;程，又提高了教学质量。
　　#12304;关键词】体育基础#29702;论 多媒体 组合教学
　　
　　1 体#32946;基础理论运用多媒体组合教学#30340;原理
#12288;　针对体育基础理论#30340;课程特点，我们提出了多媒#20307;组合教学的原则：（1）加强直观教学，简化传#32479;教学模式，充分利用现代教#23398;媒体；（2）选择实#29992;、合理及准确的媒体进行#21512;理的组合，达到生动#12289;直观、形象，避免重复，#29983;搬硬套；（3）通过多#23186;体组合教学解决体#32946;基础理论内容中的重点、#38590;点，避免教学媒体简单的堆砌，#20999;忌追求新、特、奇。
#12288;　2 体育基#30784;理论运用多媒体组合#25945;学的优越性
　　2.1教学内容丰富广泛
　　多媒体教#23398;可以充分利用计算机可以存#20648;大量体育基础理论信息，并可按不#21516;的信息分类建立多媒体教学#32032;材库。教学时，利用多#23186;体教学网络，教师只#38656;坐在教师机前，就#21487;以快捷检索信息，将大#37327;多媒体教学素材集#20013;展示到屏幕上，学生也可以通过#23398;生机共享上述所有#36164;源。这种高效率的教学手段#21644;高密度的教学方式，毫无疑问能#22823;大提高课堂教学效率#12290;
　　2.2教学手段直观形象
　　运用多媒体#25945;学手段，可以利用其自身的技术#20248;势；做到图、文、#38899;并茂，使抽象的原理形#35937;化，枯燥的概念生动化，复#26434;的过程图形化。体育教#23398;软件中教学画面的#21464;换、声音效果的叠加、#21160;画效果的处理，远远#36229;出了体育教师的讲解和示范#12290;授课时学生顿时会精神#30334;倍，尽头十足，兴致盎#28982;，课堂气氛异常地活跃，以#27492;激发学生更加浓厚#30340;欲望，提高课堂教学质量，增强学#29983;的锻炼欲望。
　　2.3#25945;学对象主动积极
　　运用多#23186;体教学为教师和学生发#25381;自己教和学的主动性提供#20102;空间，由于教师自己编写教#26696;，能更有效地控制教学#20869;容和教学进度，并可#26681;据实际需要调整教学内容和课#22530;设计，灵活性更强，#33258;由发挥余地更大。为了让学生#34987;投影屏幕所吸引，能#22312;有限的时间里掌握更多的#30693;识，教师必须主动改进#25945;案设计和教学方法。对学生#32780;言，由于教学模式的#25913;变，教师对学生不#20877;是先前面对面单纯讲#25480;，从而变被动学习为主动学#20064;，使自己成为教学活动的#20027;体，脱离了那种教师#25265;着、扶着、督促的学#20064;状态，为学生今后继续学习和终生#25509;受教育打下了良好基#30784;。
　　3 体育#22522;础理论运用多媒体组合教#23398;具体效果
　　3.1通过对安徽#24314;筑工业学院部分进行多媒#20307;体育基础理论教学#30340;班级（共计6班204人）进行问卷调查，由表1可#30693;，进行多媒体教学的#25945;学章节有了大幅的增加，且教学内#23481;也有不同程度的拓#23485;，不仅使用了图片#21644;动画，而且运用了视#39057;、影碟放映，使教#23398;信息量成倍的增加。
　 免费论文下载#20013;心 　　3.2规则与#35009;判法

　　从表2中#21487;以看出，大多数学生#23545;多媒体的教学持肯定态度的，#35828;明在体育基础理论教学#20013;由于有多媒体的参#19982;和辅助，有效地调动了#23398;生的学习兴趣和学习热情，#21516;时多媒体参与辅助#25945;学也比较适合当代大学生的心#29702;特征，因而能受到大学生的欢迎。
　　4 体育基础#29702;论运用多媒体组合教学中凸现#30340;弊端
　　4.1采用多媒#20307;进行教学，由于多媒体#30340;显示速度比传统的#26495;书速度快，其单位教学容量#27604;传统的单位教学容#37327;大，因此学生没有充分#30340;时间考虑有关的课堂设问，#35760;课堂笔记也有相当的难度#65292;影响了整体的教学效果。
　　4.2不利于学生思考能力的提#39640;。体育基础理论有些内容需要学生#36827;行深入地思考、慢慢地品味#19982;细细地咀嚼，通过教师积极地引导#65292;有效地沟通与交流，在师生的沟通#19982;交流中使学生的思#36335;得到启发，并逐渐深入下去#65292;融会贯通。而在多媒体#30340;教学中，由于教学速度的加快，#20351;得学生失去思考和交流的时#38388;。
　　4.3多媒体教学可以将抽象#38382;题变成形象问题，可以将#25277;象的概念、定理、公#24335;变成直观、具体的内容，#26377;助于学生对抽象内容的掌握与理解#65292;但这些不能代替抽象思维#12290;抽象思维能力的培养是#23398;生能力培养中的重要内容之一。
　　4.4 在使用多媒体进#34892;教学时，师生之间的情感#20132;流只能通过大屏幕，教#24072;的主导作用和学生的主体地位都#26377;一定程度的削弱，这种削弱会直#25509;影响课程的教学效果，#24433;响教师与学生的双边互动。
　　5 体育基础理论运用多#23186;体组合教学中的对策
　　5.1使用多#23186;体进行教学，不能忽视传#32479;的教学方法
　　在#20307;育基础理论教学中，教师#26377;时可以用三言两语把某个#22797;杂的问题讲得清楚透彻，并带有强#28872;的感情色彩和逻辑力量，#23427;是任何现代技术不能代替#30340;，其简便易行又是多媒#20307;很难企及的。传统#30340;教学方法，虽被抨击得#24456;多，但它仍具有一些优势，#22810;媒体不可能解决教学中的#25152;有问题。所以，教师在运用媒#20307;时，不是考虑怎样#26356;多地运用媒体，而是#24212;该考虑怎样才能与#20256;统的教学模式相配合#65292;相得益彰。有时利用#23567;人图来描述动作重心的轨迹可#20197;让学生更深刻地理解动作的变化#65292;比图片和动画更容易理解。
　#12288;5.2充分发挥多媒体教学的优#21183;，避免其不利因素
　　在体育#22522;础理论的多媒体进行教学中，应有#36739;强的针对性，要突出重点#65292;突破难点，一些与重点、难点无关#30340;花样应坚决地摒弃，以免#20998;散学生的注意力。在课#22530;上将概念、技术动作#31561;使用多媒体显示出来，既节省了时#38388;，又减轻了教师的负担#12290;同时，在利用多媒体显#31034;内容时，注意速度不可太快，#23545;学生要多加引导，让教#23398;内容自然出现。总之，多媒体教学#20013;既要充分发挥多媒体教学动画、直#35266;、速度快、容量大等优势；又要#20805;分考虑学生的接受能力、思考速度#31561;实际状况，将多媒#20307;教学与传统的教学方法有机#22320;结合起来，最终达到教#23398;效果的最优化。
　　5.3#27880;重师生交流，提高教学#36136;量
　　使#29992;多媒体进行体育基础理论#25945;学，要灵活的调节课堂进度#65292;师生进行有效地沟通。讲解#26102;要注意语言的表达#20855;有启发性与感染力，#22768;音要抑扬顿挫，使学生听得明白，#20135;生兴趣；新知识、#26032;概念的引入要注意打#22909;伏笔。教师在教学的过程#20013;要注意学生情绪的变化，善于根#25454;学生情绪的变化发#29616;教学中的问题、及时调整教学方法#12289;正确判断教学效果；教师在发#25381;主导作用的同时，要十分注重#23398;生的主体地位，讲解时要求学#29983;跟着老师的思路走，及时#22238;答老师提出的问题。
　　
　　参考#25991;献：
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　　[4]杨志红.利用现代教育技术#20248;化体育课堂教学[J].中国科技信息，2005，4. 免费论文下载中心