重塑我们的课堂——高中思想政治课教学创新改革的思考

　　【摘 #35201;】当前，高中新课程改革正全面#25512;进，不断深入。课程改革#30340;一个重要目标就是要培育创#26032;型人才，这就需要从根#26412;上打破传统教学对“创新”#30340;束缚，真正重塑我们的课堂，为#20154;才的培养营建一个真正的创新空间#12290;
#12288;　【关键词】重塑#35838;堂 理念 教科研
　#12288;
#12288;　课堂作为实施教育的#20027;渠道和主场所，不仅是学生#25484;握知识的学习天地，而且也#26159;学生身心发展、潜能开发、#20027;体意识增强的重要空间。因而，#33829;建怎样的课堂对于#21019;新教育能否真正落实#24847;义非凡。打破封闭、僵化#30340;课堂教学模式，改变传统教育目#30340;理念，已是大势所趋，#21183;在必行。我们只有在深刻反思现#26377;课堂教学现状的基础上，重塑#25105;们的课堂教学，把课堂真正#20132;还给学生，使学生充分发展个#24615;，发挥出自身潜力，体验到成功的#24863;动，学生的创造精神才能#22521;育出来。
　　
　　一、重塑课#22530;——理念更新先行
　　
　　重塑课堂#65292;教育教学理念的更新无疑是最关键#30340;。因为“有什么样的#24605;想就有什么样的教育#8221;，教师的种种理念必然会表#29616;在教师的整个教育教学行为之中#65292;而只有先进的教育教学#29702;念才能催生先进的教育教学行为#12290;因而对于一名一线的政#27835;教师来说，要真正推#34892;创新教育必须从更新观念#19978;做起，至少应做到如下几个转变：
　　1.课堂学习#30446;标单一化向多元化转变
　　联合国教科文组织#22312;《学会生存——教育世界的今#22825;与明天》为主题的报告中指出#65306;人类发
　　展的目的在于使#20154;日臻完善，使人的人格丰#23500;多彩，使人能够胜任各种社会角#33394;，承担各种不同的责任。为#23454;现这一目标，每个人#37117;不能短暂性地、一#21171;永逸地获取知识而终身受用#20102;，而是需要终身学习#65292;不断地构建一个不断演进的知识体#31995;，学会生存。这意味着我们的学习#30446;标已经多元化，教育的方向已经#21457;生了变化。如何应对这种变化呢？#19968;是需要我们改变课堂单#19968;的教育与学习目标，改变只注重#20256;承知识与培养技能，传承社会道#24503;规范的倾向，强调课堂应形成#31215;极主动的学习态度，使学生获#21462;“双基”的过程同时也成为学会学#20064;、学会发展和形成#27491;确价值观的过程。二是需要我#20204;在课堂上变教师的“一言堂”为#23398;生的“众人说”，真正发挥出学生#30340;主体作用，让学生的课堂#25104;为一个畅所欲言的场所，#25104;为一个探索真理的圣地#65292;成为一个思想碰撞、心灵交汇的#25671;篮，成为一个互相合作、共#21516;体验的空间。三是对学生#30340;培养和评价上要变只关#27880;学生学习成绩为既重成绩也重开发#23398;生多方面的潜质，研究并发现#23398;生发展中的需求，帮助学生认识#33258;我，并使学生树立#36215;勇攀知识高峰和道#24503;高峰的决心与信心。
　　2.学生学习方式应由“听、读、#35760;、练”的传统学法向以研#31350;性学习为代表的多#31181;学法转变
　　作为现#20195;教师，应该懂得去为#23398;生构建正确而先进的#23398;习概念，更应该懂得学习本身就是#19968;种创新活动，当然应该用创造性的#26041;法去把握的道理。因而迫切需要教#24072;去树立创新学习观念，摒弃以往#25945;育中总是强调学生巩固#24050;有的知识，从课本、教师#37027;里接受现存的东西的学习观念#65292;改变自然“传授”#30340;教学方式，以及在这种教#23398;方式支配下所形成的“听课、阅读#12289;记笔记、做练习”这种固定学习模#24335;，接受建构主义学习理念，本着#8220;自主、合作、探究”的原则，#22823;力推行以研究性学习#20026;代表的创新学习方式，给学生创#35774;民主、平等、宽松、和谐的学习#27675;围，以便让学生充分发挥主体#20316;用，学会学习，学会发展，#23398;会创造。
#12288;　3.课堂教学评价由“#30446;标取向”转变为“主体取向#8221;
　　旧的课堂评价以目标#21462;向为评定标准，把教学结果和预#27979;作为评价的唯一参照，这种评#20215;观把人客体化、简单化，#26356;多地是引导学生围着考试的指#25381;棒转，根本无法兼顾学生的全面#21457;展。笔者认为，推行真正#30340;创新教育应树立“主体取#21521;”评价观，视评价为促进学#29983;全面发展的手段，把评价当#25104;是一种价值判断的过程，把人的自#30001;和解放作为评价的根基，打破靠#22806;力督促与控制的“目#26631;取向”评价观，使我#20204;的评价主体能自觉#23454;现行为的主体认知与#35843;控，并且能在每一次的评价中找到#21069;进的新起点，不断地自觉完#21892;自己的认知能力以及推动自#36523;在情感、意志、习惯等#26041;面的和谐发展。 免#36153;论文下载中心 　　二、重#22609;课堂——以教科研#20026;坚强的后盾
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　　课#31243;改革正在如火如荼地进行，#23613;快适应改革要求时不我待#12290;要应对课程改革所带来的考验#65292;教科研无疑是一大法宝。只有不断#22320;在遵循教育规律基础#19978;“标新立异”的一线教师#65292;才能真正成为一个能不断#23454;现教学创新的劳动#32773;，才能真正成为一个合格的科研型#25945;师。所以，教师必#39035;把无穷的创造魅力注入#33258;己的课堂，才能真正体现思想#25919;治课程的生命力。如果每堂课#37117;是一个范式，枯燥地#26512;理、空洞地说教，学生的学#20064;热情从何激发呢？因而，教师必#39035;致力于研究教育教学中出#29616;的问题，这样才能使#25105;们的课堂具有无穷的#29983;命力。笔者以为，我们至#23569;应研究以下这几方面问题：
　　1.课堂回归生活的问题
　　“教#32946;即生活，生活即教育”，教育#22238;归化是课程改革的一个#37325;要内容。传统的教学将学生局限在#20960;本教科书里面，这势必#23548;致学生真实世界的消失#65292;最终导致学生创造#35282;色的缺失。而生活化的政治课堂，#33021;够使我们的课堂充满生活#27668;息，跃动着时代的脉搏#65292;极容易让学生体验到生#27963;和生命的乐趣，从中学会做#20154;、学会做事、学会生活。在教学中#65292;教师必须清楚自己的职责不#26159;把理论或对某个问题的看法、#24863;受直接传授给学生，#32780;是充分挖掘生活素材，引#39046;学生自己产生某种体验、理解的思#24819;“碰撞”，让这些“碰撞”擦出创#26032;的火花，实现自我发现、自我#21457;展。
　　2.课堂动态生成问题
　　“以教师#20010;体的课堂教学而言，#25945;学每一次都是惟一的、不可重复的#12289;丰富而具体的综合#65292;因此，课堂教学应必定具有#29983;成性” #12290;教学中，由于教学内容#30340;丰富性，学生受到主、客观因素#30340;影响对知识的解读必#28982;会产生差异性，一些“另类”的#24819;法就会引发出来，有#26102;令教师始料未及。对于这种生成性#65292;如果教师能够根据课#22530;情境的变化，及时调#25972;预设，巧妙应对，因势利导，课#22530;会因“生成”带来#26080;法预料的精彩的。因此，这要求#25945;师必须在课堂教学#25928;率观念的更新、师生交#24448;地位的重建、教学机#26234;能力的加强等方面都#24517;须适时“充电”，及时跟#36827;，从而使政治课堂既有#21160;态生成的活力，又能使动态#29983;成的问题得到妥善#35299;决，推动学生创造力#30340;发展。
　　3.学生主体需要问题
　　每一个学生都是独立#30340;生命个体，他们都有独立的主体#24615;发展要求。如果教师不能#20174;学生个体生命存在的体验中去深#20837;了解学生，明白他们的所思所#24819;，把握他们的情感、责任感、价值#35266;、诚信度，教育工作将永远会停#30041;在表面的成绩追逐#20043;中。所以，现代教师必须加强对学#29983;的研究，真正关注学生个#20307;的处境与需要，体现出对学#29983;的尊重与关爱，使学生的学习生#27963;从“知识与技能，过程与#26041;法、情感态度与价#20540;观”三方面实现创新#25945;育的价值追求。
　　
　　参考文#29486;：
　　[1]谭德礼.从杜威的#8220;教育即生活”到陶行知#30340;“生活即教育”[J].河#21335;师范大学学报(哲#23398;社会科学版)，2003，(03).
　　 [2]叶澜.让课堂#28949;发出生命活力[J].福建教育（A版），2006，#65288;12）. 免费论文#19979;载中心