小学语文教师教学能力的分析与培养

　　【摘 要】小学语文教师要#25104;为教育研究，教育#23454;践，教育创新和需要不#26029;发展的专业工作者。本文#21021;步探讨了面向新课程，优秀小学#35821;文教师应具备的教学能#21147;素质及其培养。
　　【关键词#12305;小学 #35821;文教师 教#23398;能力
　　
　　#38543;着新课程的启动和新教材#30340;相继使用，许多具有鲜#26126;时代特色的新理念#20250;应运而生，与之伴随的我们小学#35821;文教师的教学生活将焕发#26032;的生命。小学语文教学不仅担负#30528;为整个九年义务教育#22831;实基础的重任，更要为学生一生#30340;发展，为学生的语文学#20064;夯实基础。
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　　一、小学语#25991;教师应具备的教学能力素质
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　　1.独立#29702;解教材与处理教材
　#12288;理解教材的能力要求是小学语#25991;教师最重要的一项教学能#21147;。首先，就是要讲求科学#24615;，字词句章，听说读写#65292;知人论世，均不发生差错。其次#65292;就是要多问几个为什么，不只#27973;层次地弄清文章写了什#20040;，还要深层次地弄清楚文章#26159;怎样写，为什么这样写，应该引#23548;学生学什么等问题。在正确深#20837;地理解单篇课文的基础上，还要正#30830;深入地理解单元课文的#37327;、序、度。即单元教材#30340;知识结构、能力结构、思想教育#32467;构，全册教材的知识结#26500;、能力结构、思想教育结构。
　　处理教材的能力要#27714;：首先，教学目标的科#23398;合理，课时切割的#21512;理，一节课的密度容量的合理#12290;其次，教学突破口选#25321;得巧妙，小高潮设计得巧妙，启发#24341;导得巧妙。再次是有新意，课#22530;教学结构的新意，听说读写能力组#21512;训练方式的新意等。理解教材与处#29702;教材，是备课的两项基本任#21153;，作为一个有追求#30340;小学语文教师，应该#22312;培养和提高理解教材与处理#25945;材的能力上下功夫#65292;逐步形成自己的教学#29305;色，教学风格。
#12288;　2.选择和运用#23567;学语文教学模式的#33021;力
　#12288;小学语文教学模式是广大小#23398;语文教师长期教育实践#32463;验的总结和优选出#26469;的，并经过一定的理#35770;概括，加工而形成的具有独特#30340;结构、阶段和程序的施教形式或样#24335;。语言表达能力，是小学语文教师#19968;项基本的内功，含有声语、文#23383;和态势语三种。声语的结#26500;，根据不同的场合选择#19981;同语体和口气，采#29992;儿化语言来表情达意的能力#65307;在课堂教学中能借助语言的情感力#37327;，富有鼓动性与感染力地#28608;起小学生真善美的共#40483;，从交际方式上看#65292;主要有无声的和有声的两种，#26080;声的又有动态与静态之分，有#22768;的则是一种并无固定的语义#12290;作为一种教学语言#65292;态势语主要是通过眼神、#25163;势和神态的变化等来表#24773;达意。小学教师应该自觉地加强#25945;态的修养，以落落大方#12289;优美高雅的体态语言，来陶冶并影#21709;学生，使之共鸣和感#21270;。文学语的写作能力结构，#24212;具有写作实用文体的能力，具#26377;写作计划、总结和#25945;育教学研究论文的能力。#36824;应具有观察和分析生活#30340;能力、谋篇立意的能力#12289;遣词造句的能力、文章的修改#33021;力等 免费论文下载#20013;心 　　3.设计教学与管理教学的能力
　　组织与管理教学是#20445;证课堂教学正常进#34892;的手段。要优化语文教学过程，必#39035;根据教学目的、教学内#23481;、学生特点和教师自#36523;的素质条件，精心#35774;计教学。小学语文教#24072;应当强化设计意识，树立以学生#20026;主体的思想，千方百计带着学生走#21521;教材，使学生越学越#32874;明。组织与管理教学就#26159;把安排课堂教学的主动权掌握#22312;教师手中，使教师得心#24212;手、挥洒自如地驾驭调节课堂和驾#39533;调节学生的能力。一#20010;好的小学语文教师#65292;应注重课堂教学常规的训练，#22312;教学过程中不断集中学生的注意力#12289;引起学生的学习兴#36259;、调动学生的学习积极性#12289;建立正常的教学秩序，使学生#20859;成良好的学习习惯，培养学生认#30495;学习、遵守纪律的自#35273;性。
　　4.全面创新的#33021;力
　　创造没有固定的模式，生活#20013;无时无刻不充满着#21019;造的机会。教育的重要目的就是#35201;发掘孩子身上蕴藏着的无限创#36896;、无比潜能，这要求教师#26412;身就要具有全面创#26032;的能力。重视教师#30340;知识更新能力和创新能力，是新课#31243;对教师的能力所特别强调的。#23567;学语文教师向学生传#36882;语文知识，实际上就是向学#29983;传递语文信息，教师必须#20855;有非常灵活地适应教学#25216;术和时代迅速变化的综合性的能#21147;，主要指语文信息#22788;理能力和语文创新#33021;力。
　　5.教学监控能力
　　教学监#25511;能力，是指小学语文教师为了保证#25945;学成功，达到预期的教学目#26631;，而在小学语文教学的全过#31243;中，将教学活动本身作为意识的对#35937;，不断地对其进行积极、#20027;动的计划、检查、评价、#21453;馈、控制和调节的能力。它是教#24072;的反省思维或思维的批判性在#23567;学语文教育教学活动中的#20855;体体现。
　　
　　二、小#23398;语文教师教学能力素#36136;的培养
　　
#12288;　1.培养教师超前#30340;教育理念
　　小学语文教育的社会#25928;益具有很强的“后效对比”，#36825;就决定了小学语文教师必须确立#36229;前的教育观念。面向新世纪的语文#25945;育，需要有适应新世纪课程改#38761;要求的新型教师。教师要在新#35838;程环境下塑造自己的#26032;角色，重视审视自己的教学理#24565;。全新的语文课程将提升语文教#24072;职业工作的技术含量，重#24314;学生的语文学习生活，也将#37325;建教师的教学理念。#25105;们要从那种以传授知识为本#12289;以教师为中心、以被动接#21463;性学习为主的陈旧不当的教学理#24565;转向以学生发展为本、以学#29983;为中心，以自主学习为主的崭#26032;的教学理念。
　　2.培#20859;教师教学监控能力
　　教学监#25511;能力的培养是作为小#23398;语文教师素质提高的出#21457;点和落脚点。这种能力主动脉可#20998;为二个方面：一是教#24072;对自己教学活动的事先计划和安#25490;，是对自己实际教学#27963;动进行有意识的监察#35780;价和反馈；二是对自己的#25945;学活动进行调节、校正#21644;有意识的自我控制。其实质在于小#23398;语文教师教学的自觉意识，培养#20182;们对教学活动的自我评估的习惯和#33021;力，培养他们对自己教学过程进行#20462;正和控制的方法和技能，培养他们#23545;学生反应的敏感对比。有了这些#33021;力和习惯，小学语#25991;教师就可以面对变化的环境而#24212;付自如地处理教学过程中遇到的#21508;种问题，就可以应付来自#19981;同方面的挑战了。“#34892;是知之始，知是行之#25104;”，由此才有我国伟大的#25945;育家陶行知，而不是“陶知行”#12290;陶老认为：“人生两个宝，#21452;手与人脑。有动手的尝#35797;，才有真知的收获；有动#25163;的实践，才有创造的发#26126;。”小学语文教师参#21152;科研，可以更进一步认识小学语文#25945;学规律，从而更好地从事小#23398;语文教学工作。小学教材中的许#22810;课文都可以在“做中学”。转#36148;于 免费#35770;文下载中心