浅谈应用型大学工科学生思想政治课程教学

　　【摘 要】我国的高等教育已经#30001;精英教育阶段进入大众化教#32946;阶段，而应用型大学#26159;经济社会发展和高等教育大众化的#24517;然结果，应用型大学主#35201;培养能够将抽象的#35774;计和理论具体化，能#22815;协助工程师开展工作的高#32423;人才，更为重要的是其培养#30340;人才应当具有更高的综合素#36136;，表现在道德水平、创新能力、#20581;全的人格等方面。要达到以上培养#30446;标，思想政治理论系列课程#30340;教学是必不可少的一#20010;重要环节，本文将就#24212;用型大学工科学生的思想#25919;治理论课教学作探讨。
　　【关键词#12305;应用型大学 工科学生 思#24819;政治
　　
　　一、教学目标设#32622;
#12288;　
　　应#29992;型大学一般具有应用为#26412;和实践教学等特点#65292;在办学条件、生源质量等#26041;面存在先天不足，要#22312;高等教育竞争中取得优势，必须通#36807;合理定位、强化特#33394;和错位经营的策略来提升#26680;心竞争力，其培养的#24212;用型人才必须以高素质为#21069;提。素质教育并不是一#31181;教育教学模式，而是教育面#21521;未来的一种理念，应当体现在各项#25945;育制度设计理念中，反#26144;在相关的教育内容和方法上。#32032;质教育实质是要回答和解决#22909;培养什么样的和怎样培养人#30340;问题，在着力提高高#31561;教育质量的今天，全面推进素质教#32946;其实就是一个很好的抓手、着#21147;点。
　　我们再来看#19968;下应用型大学工科学生的特#28857;，他们普遍个性鲜明，乐于#21019;新，学习目标明确（热衷于#26576;一技术工作），动手能#21147;强，做事有条理，逻#36753;思维能力强，思路清#26224;，注重实效。同时因#20026;他们是“三本”录取的学#29983;，大部分同学在以往的学习过程中#22823;多未能掌握适合自#24049;的学习方法，对学习的兴#36259;不足，知识面往往比较窄，#36807;分注重课程的实用性，#35821;言和文字表达及沟#36890;能力欠佳，而他们最大#30340;问题在于普遍缺乏独立分析思考#31038;会问题的能力及意#24895;。另外，学生个体差异性比较大，#20174;新生录取时的分数可以看出从远#39640;出二本线到刚上三#26412;线者皆有，尽管如前所述大#37096;分同学学习能力较差，但成#32489;并不是衡量学生素质的唯一#26631;准，他们中间很多人都有#30528;自己的特长。针对这样一些#29305;点，在设置教学目标#30340;时候应当注重把握学生的#24046;异性，将传统的思想政#27835;理论教育功能细化#12289;具体化，并且要将学院推#34892;的“三大教育”理念体现在#25945;学的各个环节，才能为培#20859;高素质、复合型、经世致用的人#25165;打下坚实基础，进而实现“#38169;位竞争”的目的。
　　
#12288;　二、教学过程中#30340;一些问题
　　
　　首先，要#20998;别了解各教学班学#29983;的基本情况，对教学安#25490;做出相应的调整，如#26524;老师“以不变应万变”，一套多媒#20307;课件几年没更新，无论面前的受#20247;是谁，把课件从头至#23614;播放一遍就算完成任务，这#26679;的教学效果可想而知。因此，上#31532;一堂课的时候做一下小#22411;的调查很重要，比如在《#20013;国近现代史纲要》这门#35838;上，我要求学生按时#38388;顺序简要地写一下中国近#29616;代史的发展脉络、映像最深刻#30340;历史事件或人物介绍#65292;以及他们希望从这门#35838;程学到哪些东西。很多学生都#22374;白承认自己高中是理#31185;生，对单纯地“讲大#36947;理”的历史课不感兴趣，但大部分#21516;学也希望能够通过这门课对自己的#22269;家和民族，特别是一些英雄人物作#26356;深一步的了解。事实上，历史本#36523;就是精彩纷呈、波澜壮阔、动人心#39748;的，完全可以把我#20204;希望灌输给学生的#29702;念融入到一个个引#20154;入胜的故事中、一系列发人#28145;醒的专题讲座中，让学生自己去感#24735;、去体验。 免费论文#19979;载中心 　　其次，#35201;真切地关心学生的#25104;长，平等对待每个#23398;生，陶行知先生说过“#24403;心你的冷眼里有牛顿，#20320;的讥笑中有爱迪生”#12290;同时，针对工科学生#33258;身的特点，我们应当设计相#24212;的教学环节。我们天天都在#35762;“以人为本”、“以学生#20026;主体”，就是要充分了解#24182;信任学生，采取启发#24335;、协商式等各种教学#26041;式，因为传统的冷漠的“满#22530;灌”的授课方式，把一些道#29702;、信念不加思考、#35752;论、分析地强加给学生#26159;难以达到好的效果#30340;。具体一些方式如下：（1）#24037;科学生动手能力比较#24378;，有些同学有着特别的兴趣爱#22909;和特长，这是他们的长处，要争取#35753;他们从“坐着听”转变为#8220;站着说”，从单纯的知识的#8220;接受者”变为知识的主动学习#29978;至传播者。可以鼓励他们在课后针#23545;教学中的某些专题自建团队进行#36739;系统的研究，并在课#22530;上向同学和老师展示成果，一#26041;面使其他同学受到激励和#21551;发，另一方面使他们自己#22312;活动的过程中加强#22242;队成员的沟通与交流，体会到思维#19982;思维的碰撞、体会到共同学#20064;的乐趣，提高自学的能力，#21516;时任务的完成并得到#32769;师与同学的认可也将#22823;大增强他们的自信心。或者针#23545;一些社会热点问题进行小小的辩论#27604;赛、演讲比赛等，让同学们#22312;各方面的特长都能够#21457;挥得淋漓尽致。（2）工科学生普#36941;知识面比较窄，围绕本门课#31243;指导学生进行相应的阅读是#38750;常重要的。这个过程中#24517;须掌握泛读与精读的尺度，不#33021;把一堆的所谓参考书目往学生面#21069;一推就算了事，哪些书目可以浅#23581;辄止，哪些则需要入木#19977;分，都需要老师的悉心指导和监#30563;，还应当指导学生根#25454;阅读情况写出自己的#24515;得体会并在同学之间#36827;行交流探讨。（3#65289;工科学生往往过于关注#33258;己所在的某一技术性领域#65292;对社会问题缺乏分析思#32771;的能力与意愿。我一般要求学生#22312;课前五分钟进行一#20010;简短的“新闻解读”，针#23545;刚刚发生的社会事件进行客#35266;描述与主观分析，并引导其#20182;同学进行讨论。花的时间#24182;不多，但是这个活动让我从#19968;个角度去了解到学生#20204;关注的是什么样的社#20250;生活、国家大事，又持以何种态度#65292;从而能够进行正确的引导。（4）注意观察学生#24515;理活动，贴近社会热点、#30097;难问题。比如“5·12#8221;地震后的第一堂课，尽管大家#37117;还惊魂未定，但是一位#21516;学带来的一则来自灾区死亡人数#30340;简单的“新闻解读#8221;却令所有同学感受到#29983;命的可贵，我们能#22815;安然无恙地上课是何等的幸运#65281;对于那些嚷着要去灾区前线做#24535;愿者的同学，也引导大家谈了自#24049;的看法。通过这件事，我深刻感#21463;到，政治理论课也可#20197;是很实际很人性化的东西，就要#30475;我们老师如何去把握。
　　最后#65292;建立完善的考评机制。在考试的#38382;题上也不能搞“一刀切”，根据#24179;时教学环节设置的不同#24212;当有不同的考评方式：最后的#35838;程成绩分为期末考试和平时#34920;现两大块，平时成绩的好#22351;取决于学生在整个学期中#35838;堂内外的整体表现。由于政治#29702;论课的教学班比较大，精确#21040;对每个同学都心中有数的#30830;难度太大，但是由#20110;在教学过程中先后#32452;建了各个团队，对#22242;队进行一个整体的#35780;估还是可行的，再让团队领袖对自#24049;小组成员进行一个客观的评价#65292;然后由老师对表现比较突出#30340;同学进行适当加分以示鼓励，#22522;本可以客观公正地对所有同学进行#24179;时成绩的考评。而平时成绩考评#30340;具体标准可以从以下#21508;方面来设置：（1）考勤情况。#65288;2）作业完成情况（包#25324;课外阅读、社会实践活动、新闻解#35835;、课堂报告等）。（3）团队合#20316;精神。（4）辅导员#35780;价。（5）特别加分（#31215;极参加学院的各项活#21160;）。
　#12288;在教学的过程中，我越来越深刻地#20307;会到德育工作是一项复杂、庞#22823;、综合性的工程，#31163;开学工部、团委、各系、辅#23548;员的全力配合与协作，将会成#20026;“不可能完成的任务”。#22914;何在政治理论课部#19982;其他职能部门之间形成有效的#27807;通协作体系，也应当是我们要#20849;同关注的重要问题。
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　　参考#25991;献：
#12288;　[1]周家伦.创新#22411;人才培养与大学生#32508;合素质教育.中国高等#25945;育，2006，（5）. 免费论文下载中心