Ｆｌａｓｈ课程的任务驱动式教学研究

　　【摘 要】将任务驱动式教学方#27861;运用到Flash#35838;程，教学过程分为提#20986;任务、分析任务、讲解所需新知识#12289;完成任务、提出新任务5#37096;分。在任务教学中#24212;注意任务的选择要有趣味性、阶段#24615;，任务的使用要让#23398;生有发挥的余地。
　　#12304;关键词】Flash课程 任务驱动式教学 教学研究
　　
　　1 改革Flash教学方式的必要性
　#12288;
#12288;　Flash是目前最流行、#20351;用人数最多的二维动画制作软件之#19968;，它功能强大，简单易学，操作方#20415;，适于网络传输，#24050;广泛应用于互联网、#22810;媒体演示游戏软件制作等领域。#23398;生只要掌握了该课程#30340;理论知识和应用技能，毕业后就可#20197;直接到广告、摄影、网#32476;等相关单位就业。#38543;着课程改革的不断开#23637;，Flash教学#25913;革也势在必行。“任务驱动式#8221;教学是将所学新知识#38544;含于若干个任务中，学生#36890;过完成任务而对所学知识进行建#26500;。“任务驱动”是建#31435;在建构主义教学理论基础上的一种#25506;究式的教学模式，是以“学”为中#24515;的教学方法，适用于学#20064;以操作为主的知识和技能#65292;如Flash、Photoshop、Dreamweaver等#36719;件。
　　在Flash教学中，是将全部知识#24635;结为一些具有代表性的#20219;务，在上课时先不讲本#22530;课要学习哪些知识，先提出在#26412;堂课需要完成的任务，#28436;示出最终效果，然后与学生#19968;起对该任务进行分析：怎样#23436;成这个任务，为了完#25104;这个任务应该学习哪些#30693;识，最后与学生共同#23436;成任务。 这就充分调动了学生的积极性，#28608;发了学生的学习热情#65292;同时提高了学生分析问#39064;、解决问题的能力#12290;
　　
　　2 任务驱动式教学#30340;一般过程
　　
　　#36890;过教学实践，结合Flash 课程将适#21512;学校的任务驱动式教学的#19968;般过程总结如下：
　　(1)提出任务
　　要求课前根据教学#35745;划及教学大纲，确定本#22530;课的学习内容，选择合适的、#20855;有代表性的教学任务。在开始#35762;课时，首先把本堂课需要完#25104;的任务提出来。当#28982;任务有大有小，有#38590;有易，要依实际内容而#23450;。如在讲遮罩时，笔者首#20808;给学生演示了一个#20363;子：在一张精美图片上有一行文#23383;，一个放大镜从文字的左侧#24320;始向右运动，放大镜所经#20043;处文字被放大，经过后文字还原。#23398;生看到后，知道这#22530;课结束他们也能制#20316;出这样神奇、逼真效#26524;的作品都感到很兴奋，想马上#30693;道这种效果是怎样制作#20986;来的，因而能集中注意力，#24182;产生很强的求知欲。这为#25945;学奠定了良好的基础。
　　(2)分析任#21153;
　　任务提出后就要#19982;学生一起对任务进行分#26512;，应该先做什么，后#20570;什么。哪些功能在现有知识的基#30784;上能够实现，哪些功能#36824;不能实现，为了实#29616;这些暂时还不会实现的功能，我#20204;应该具备什么新知识。以放#22823;镜的任务为例：要想实现这个任#21153;，需要一幅图片，在图片上#20889;文字，绘制放大镜，#35753;放大镜运动，实现放大镜照到#30340;地方显示大文字，其他的#22320;方显示小文字，让学生分析#12290;经过分析知道已学过文字的添加#21450;编辑，写文字的任务就#35299;决了；放大镜可以用椭圆工具和#30697;形工具来绘制；放大#38236;的运动可以用运动补间动画#26469;实现；还不能实现的只有如#20309;让放大镜照到的地方显#31034;大文字，没有照到的地方显示小文#23383;。这时就可以引出新知识#28857;：要想实现这个功能就要先学#20064;遮罩。通过对任务的分析可大大提#39640;学生分析问题的能力。
#12288;　(3)讲解所需要的新#30693;识
　　通#36807;分析知道，需先学习遮#32617;知识才能完成这个任务，#27492;时，学生已经具有了很强的求知欲#65292;这时详细讲解新知识，能取得#36739;好的效果。
　　(4)完#25104;任务
　#12288;学生具备完成任务的所有知识#21518;，教师就可以引导学生一起#23436;成这个任务，教师可#20197;做完一步后，询问学生下一步应该#24590;么实现，有没有其他的#23454;现方法，如果有的话总结一#19979;有几种方法，以及让学生想象用#36825;个知识点还可以实现什么效#26524;。这种师生互动教学#22312;提高学生注意力的同时，可#25552;高学生解决问题的能#21147;。
#12288;　(5)提出新任务
　#12288;每次课结束时要再给#23398;生提出一些类似任务，让学生课#19979;分析，上机时实现。如学完遮#32617;后给学生演示一幅#30011;轴从卷起状态慢慢打开的效果，#25110;是演示一个探照灯来回扫照片的#25928;果，让他们课后分析、实现#65292;这样学生就能巩固学到的#30693;识并灵活运用，提高#20182;们的学习兴趣。 转#36148;于 免费论#25991;下载中心 　　3 选择任务#38656;要注意的问题
　　
　　在Flash课的#20219;务驱动式教学过程中，任务#30340;选择是一个非常关键的环#33410;。任务选择的好坏#30452;接影响教学效果，所以对任务一定#35201;精心选择。在选择任务#26102;，需注意以下几点：
　　(1)任务#30340;选择要有趣味性
　　“#20852;趣是最好的老师。”在开始上#35838;时给学生展示一些趣味性强、#36148;近实际生活的实例可使学#29983;产生学习兴趣，形成#20027;动学习的愿望，能使课堂教#23398;产生事半功倍的效果。如在讲逐帧#21160;画时，可从网上找了一#20123;学生喜爱的、现在非常流行的QQ企鹅的图片，并将这些动作#36830;贯的图片制作成动画片#65292;学生看后，都非常喜爱这#20010;短片。这样在活跃课#22530;气氛的同时，取得了好的教学效#26524;。
#12288;　(2)任务的选#25321;要有阶段性
　　#22522;础阶段：教师以指导学生为主。#22312;一个知识单元开始的时#20505;，宜选用操作简单、结构#26126;了的任务，要能涵盖且突出该#35838;需掌握的知识点。要一步#19968;步地制作、讲解，目的在于让#23398;生尽快掌握知识点的操作。
　#12288;提高阶段：在每个单元的#21518;期，需设计一些能覆盖整个#21333;元和前面几个单元知识点的典型#20219;务，目的在于强制学生巩固学过的#30693;识，并能解决一些实际问题#12290;
#12288;　综合阶段：在课程#24555;结束时，设计一些综合性#24378;，有一定难度和深度#30340;任务，学生只有认真思考后才能完#25104;，借此培养学生运用所#23398;知识解决问题的能力。例如，在讲#24341;导运动的时候，可先做一个抛#29289;运动给学生看，最后再做一个#38634;花或树叶飘落的例子，每一个#20363;子都有很多知识细节让#23398;生学习，只有通过这种形象#29983;动的例子才能让学生#28145;刻体会并掌握这些知识细节。
　　(3)任务#30340;使用要让学生有发挥的#20313;地
　　要改#21464;传统的“灌输式”教#23398;方法，确立以学生为主体、教师#20026;主导的教学模式，提#39640;学生学习知识的能力，#32780;非简单地学习课本知识，将培养学#29983;的动手能力和创新精神#25918;在首位。在教学中#30041;出足够的时间和空间，让学生#21435;拓展。在每一节课结#26463;前，播放一两个例子#65292;和学生一起讨论这个例子所用的#30693;识，应该怎样做，#21516;时让学生思考根据#25152;学知识点还能实现什么效果#65292;让学生自己创作作品，在上机时实#29616;，这样可充分发挥学#29983;的想象力和创造力，使学生#24320;动脑筋，努力完成。
　　
　　4 结束语
　　
　　教#23398;是一个复杂的系统工#31243;，不同课程有自身不同的#29305;点，不能单纯依靠简单的模式和#25163;段，必须根据自身的特点选#25321;适合自己的教学方法。对#20110;Flash、Photoshop、Dreamweaver等操作性比较#24378;的实用软件来说，任务驱动式教#23398;方法是一种非常合适的教#23398;方法。这种教学方法#33021;够充分调动学生的积极性，#22521;养学生分析问题、解决问#39064;的能力。学生感到真正学到了#30693;识，掌握了一门实际技能，#36824;能根据所学知识、技术进行创#36896;性制作，同时启发#25945;师的思维，触发灵#24863;，给下一次教学内容注入新#40092;血液，课堂效果也会越#26469;越好，学生学习的积极性也就越#26469;越高。
　　
　　参#32771;文献：
　#12288;[1]陈维珠.计算机课#31243;“任务”设计之我见[J].职业教育研究，2005，(5).
　　[2]安丽杰.Flash网页动画教学琐谈[J].辽宁师专学报，2005，(1). #36716;贴于 免费论文下#36733;中心