开放习作教学与初中作文浅析

　　【摘 要】学生的语文学得怎样，#20316;文可以作为衡量的重要尺#24230;。学生的语文能力不过关#65292;作文也是一个重要标志。#21487;见，作文教学一直是语文教学#20013;的重中之重。
　　【关键词】#21021;中语文 作文 开放习作教学
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　　语文#25945;育家黄光硕说：学生的语文学得#24590;样，作文可以作为横量的#37325;要尺度。学生的语文#33021;力不过关，作文也是一个#37325;要标志。可见，作文教学一直#26159;语文教学中的重中之重。#20294;长久以来，初中习作教#23398;的效果不佳。许多#25945;师对如何上好习作课深感#22256;惑，很多学生也不时发出#8220;作文、作文，听见头疼”的感叹#12290;要消除学生对作文的#30031;惧心理，促进学生主动地#20064;作，提高学生的写作#33021;力，从而体验到作文的乐趣，不#22952;从以下几个方面着手#65306;
　　
　　一#12289;领会《语文课程标准#12299;精神，明确改革目标
　　
　　习作练习的修改#65292;主要体现在以下方面：#20016;富了习作训练的形式。实#34394;并举，既安排了记实作文，#21448;安排了想象作文，还安#25490;了日记，书信，读后#24863;等常用应用文的练习。想象作#25991;一般每册安排两次。
　　作文的安#25490;尽量减少对学生习作的束缚，以利#20110;学生自由表达，有创意地表达#65292;为此，采取以下一些措施：
　　1.基本上#19981;搞命题作文，一般是指出#23485;泛的内容范围和习作要求#65292;让学生自己拟题作文。
　　2.#20801;许学生不按照提出的内容#33539;围作文，另选自己想写的内容作文#12290;
　　3.每#20876;安排一次不提任何范围的作文#12290;
　　4.教师可根据学生的实际，灵活#22320;运用教材，尽量为#23398;生的自主习作创造有利条件。
　#12288;这样做强调了学生要#8220;对写话有兴趣”，“乐于表面#34920;达”，“能不拘形式写#19979;见闻、感受和想象”，“注意表#29616;自己觉得好奇有趣的或印象最深、#26368;受感动的内容”，这就要求教师要#8220;为学生在自主写作提供有利条件#21644;广阔空间，减少对学生写作的#26463;缚，鼓励自由表达和有创意的表#36798;”。这不仅是教学要#27714;，而且是一种新的教育#35266;念。从根本意义上说，#21482;有彻底解放了学生让他们#26080;拘无束地根据自己的#35748;识、感受自由地表达，#25165;容易让学生对写作有兴趣#65292;才可能出现“有创意的表#36798;”的好文章。
　　
　　二、联#31995;生活，挖掘素材，建立开放#24335;作文素材库
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　　叶圣陶先生说“生#27963;如泉源，文章如溪水，泉源丰富#32780;不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇#8221;。学生缺乏多姿多彩的生活，所以#20889;作时只能“咬笔杆”，宋朝著名诗#20154;说“汝果欲学诗，#21151;夫在课外”。因此，建立开#25918;式作文素材库是有效解决“#26080;米之炊”的好办法。
　　1.定格“生活小#38236;头”
#12288;　教师应让学生走出课堂、走向#31038;会，去感受生活、体验#29983;活、认识生活。还要尽量让#25945;学过程贴近生活。将生活中看到的#12289;听到的、想到的纪录下来，也许就#26159;以后习作时又一个很好的素材#65292;不然也许就是过眼#28895;云，等到作文时，#21738;怕你搜遍记忆的角落#65292;也想不起任何一点相#20851;的内容。因此，“#29983;活小镜头”这本纪录本就#23381;育而生了，让学生把从报纸#19978;、电视中看到的重大的、#26377;意义的新闻纪录下#26469;。“生活小镜头”#23601;成了同学作文内容的源头、活#27700;。在此基础上引导#20316;文，很容易唤起创作的灵#24863;，他们会挖掘素材，#20889;出富有趣味性的文章。如：在习作#25945;学中遇到过这样一个作文题目《#25105;爱……》，这是源于生活的半#21629;题作文，可以写物、写#26223;、写人等，只要自己喜欢，#20160;么都可以写，大部分学生看到题目#21518;，不假思索地写《我爱#22920;妈》、《我爱爸爸#12299;，很有千篇一律之感。但经老师点#25320;后，展开合理想象，创作灵感应#36816;而生，学生的习作思路就#22823;不一样了。有一个学#29983;写《我爱白色》，他写到#20102;白色的和平鸽，又写到了#25937;死扶伤的白衣天使，联想到了白#33394;代表了纯洁。整篇#25991;章既流露出大胆的想象，又非常#31526;合实际。还有一个同学的《#25105;爱早晨》，她从充满希望的#26089;晨想到“我们的童年#19981;正是人生的早晨吗？#8221;“我们要发奋学习，掌握过#30828;的本领……”这稚嫩#30340;内容创造活动，必然给学生#24102;来快乐，唤起不断创作的#28789;感。
　　2.开启“词句百宝箱”
#12288;　积累了生活经验，有了#20316;文的题材，还得把内#23481;写具体、写生动，#23545;于孩子来说从他们一到这#20010;世界，他的一举一动无不都是以模#20223;为基础，正是这种模仿#65292;才成为日后形成思维的准备。作#25991;也是如此。因此，让学生准备#8220;词句百宝箱”，把平时阅读中看到#30340;一些优美的词句“储存”起#26469;，时常诵读，作文时能活学活用#65292;便使作文锦上添花。#20063;许有人会问:像一些农村学校没#26377;图书馆、阅览室，许多学#29983;家庭教为困难，除了#35835;规定的科技书外，很少能自己#20080;课外读物阅读，那又怎样来积#32047;词句？这就希望学校每年能投入一#23450;的资金，购买适合#23398;生阅读的书报。 免费论文下#36733;中心 　　三、#25171;破常规，形成开放式作#25991;指导课
　　
　　传统的作文教#23398;过程，老师讲得多、深、透#65292;等老师作前指导结束，学生已#22833;去作文的兴趣，而#24320;放式的作文指导是在作#25991;教学过程中创设宽松的学习环境，#20805;分尊重和相信每一位学生，让他们#24819;说什么就说什么，#24819;写什么就写什么，在学生#36935;到困难时，老师再给以指导和帮#21161;，或者组织学生互相帮#21161;，以达到写好作文的目的。具体#20307;现在以下几个环节：
　#12288;1.激发强烈的写作欲望
　　“兴趣是最#22909;的老师。”新颖的作文课#23548;入会让学生兴趣盎然。所以教师#22312;作文课导入时要有特#28857;，让学生对此有兴趣。如一位老师#25351;导学生写《××，我想对你说》#19968;文，他巧妙地出示了班上的#8220;悄悄话信箱”，让#23398;生从信箱中取得一#23553;题为《班长，我想对#20320;说》的信，读给大家听，创设一个#35828;话交流的情境。
　　2.#25299;展广泛的选材空间
　　现行的#25945;材对作文要求进行了比较大的改#21160;，给了学生更广阔#30340;选材空间。如第十一册第二单#20803;的作文要求是：“在你身#36793;有关心疼爱你的爸#29240;、妈妈、爷爷和奶#22902;；有诲人不倦的校长、老师；#26377;活泼可爱的小伙伴；还有工人叔#21460;、农民伯伯……选择一个#20154;写一篇文章”。第八单元的作#25991;要求是：“这次作文不#20986;题目，也不限制内容范围，请你#33258;由表达。写感受最深的人或#20107;，写自己最想说的话；写自己的#26790;想……”这就是现行习作#35201;求与以往习作要求的#19981;同之处。教师要认真领会这些作文#35201;求，不能再强制要#27714;，学生选择自己能写的，会写的，#33258;由发挥。
　　
　　#22235;、多管齐下，实行开放式作文评价#19982;指导
　　
　　我曾经#30475;到这样一篇文章：有一个学生在#20064;作中记叙他上课时玩#28216;戏机，结果被老师没收#20102;“玩具”，课后又罚作业#8230;…这件事给他留下深刻的印象。全#25991;语句通顺，内容具体，有条#26377;理，堪称“优秀”，可惜最后一句#35805;是这样写的：“这深仇大#24680;我永世难忘”。老师看后评之“有#25439;教师形象，思想不健康”。学生因#25954;说真话、敢写真事而“触电”#65292;也许从此以后他作文中再也不敢#32993;“作”非“为”了。教师应当从#23398;生写出的作文中反思#20160;么，得到什么，是鼓励引导还是#25212;杀、压抑？
　　除了以上所#36848;几点，还要注意对#20316;文的评改。每次学生习#20316;时，我边巡视边寻找学生习作#20013;是闪光点，及时予以表扬#65292;发现学生下笔有困难，耐心予#20197;点拨。学生完成习作#21518;，我并不急于收上来批改，而是#23558;巡视时发现的典型文章拿出来让#22823;家评议，弥补不足。最后，#23398;习自己修改誊抄。作文交上#26469;后，我用符号指出不#36275;，评语多以赞赏语气。这样#20570;既使学生有成功的喜悦#65292;又让他们愿意改正习作中的#19981;足。渐渐的，学生写起作#25991;来就不再为难了。
　　总之#65292;我认为，只要在习作教#23398;中努力做到以上几点，作文就#20877;也不会是教师教学和学#29983;习作的“拦路虎”。#36716;贴于 免#36153;论文下载中心