中学历史教学中问题教学法的运用

　　【摘 #35201;】问题教学法的引入#26159;培养新型人才的客观要求#12290;随着时代的发展，科#25216;的进步，未来社会对人的#35201;求越来越高。研究#32773;预言新时代所需要的新型#20154;才应当是具有综合素质的#20154;。这种人才不但应具有良好的#24503;、智、体、美、劳基础，而且要有#24456;强的创造和适应的能力#12290;
　　【关#38190;词】历史教学 问题教学法
　#12288;
　　问#39064;教学法源远流长，古希腊就有了#38382;题教学法。20世纪初，杜#23041;曾提倡过问题教学#12290;五六十年代开始，随着科技的#36805;速发展，世界性课#31243;改革运动的开展和思维心理学研#31350;的深入，问题教学#27861;受到广泛关注，成为当代教学法中#30340;一朵奇葩。那么，问题教学#27861;核心是什么？中学历史课#22530;教学能否引入这种方法？怎样在#20013;学历史课中开展问题#25945;学？本文试图对此作一粗浅#30340;探讨。
　　
#12288;　一、问题教学法引入的必要性
　　
　　首先，#38382;题教学法的引入是培养新型人才的#23458;观要求。随着时代的发展，#31185;技的进步，未来社会对人的要求#36234;来越高。研究者预言#26032;时代所需要的新型人才#24212;当是具有综合素质的人。这#31181;人才不但应具有良#22909;的德、智、体、美、劳基础，#32780;且要有很强的创造和适应#30340;能力。实践表明，问题教学法#23545;培养、发展学生的思维能力特别是#21019;造性思维能力，是行之有效的。
　　其#27425;，问题教学法的引入是适应高考#21382;史改革和中学历史#25945;学改革的必然之举#12290;近几年的全国普通高校招生考试#21382;史试卷明显加大改#38761;力度。一个重要的表现就是大大提#39640;了考查学生历史思维能力的题#30446;在试卷中所占的比例。据比较权威#30340;统计，1991-1992年此类题约占30％，到1995年，已达到80％左右。严峻的事实告诉我们：#20173;然使用旧的一套“注入式”，“填#40493;式”的方法进行教学#65292;把点点滴滴的历史知识#21644;教科书上现成的结论灌#36755;给学生，是无法适应形势#21457;展的。这就要求进一#27493;加大教改力度，注重引#20837;类似问题教学法一类的侧重启#36842;思维、培养能力的教学方法#12290;
　　其#19977;，问题教学法的引入也是落#23454;《中学历史教学大纲》要#27714;，培养学生能力的有#25928;途径。“大纲”明确规定：中学历#21490;教学，要求学生掌握基#30784;的历史知识，了解#37325;要历史事件和历史人物，逐步#22521;养学生历史唯物主义的基本#35266;点，以及运用历史唯物主义基本观#28857;观察问题和分析问题的能力。问题#25945;学法的基本精神与“大纲#8221;要求是一致的，就是旨在激发#23398;生的学习兴趣，调动学生的学习#31215;极性，启发引导学生主动获取#12289;探究知识和思考问题#65292;从而使学生通过掌握知#35782;提高能力、发展智力。
　　
　　二、问题教学法在历#21490;教学中的运用
　　
　　问题教学法的核心是#38382;题情境。它包括：（1）问#39064;情境及其主要成份；（2）问题情境的分类；（3）#38382;题情境的设置；（4）问题情#22659;——诊断智力发展水平和评#20215;教学效果的手段等基本内容。本文#30528;重谈历史教学中问题情境#35774;置的基本方式。问题教学法的创立#32773;总结出一条作为主要的教学原理的#38382;题情境的基本途径#65306;促使学生原有的知识#19982;必须掌握的新知识发生激烈#20914;突，使学生意识中的矛盾激#21270;，从而产生问题情#22659;。依据这一基本途径，在中学历#21490;教学中可通过下列方式设#32622;问题情境。
　　1.通过对有关的趣味#21490;实的叙述创设问题#24773;境。在讲授《唐朝的衰落》一章#26102;，我向学生出示了一组唐#26397;人口增减资料：
　　A.唐中宗#31070;龙元年（705年）37，140，000人。
#12288;　B.唐玄宗开元十四年#65288;726年）41，419，712人。
　　C.唐玄宗天宝十四年（755年）52，919，309人。
　　D.#21776;肃宗乾元三年（760年） 16，990，309人#12290;
　　E.唐穆宗长庆元年（821年） 15，762，432人。 #36716;贴于 #20813;费论文下载中心 #12288;　然后，提出下列问题：（1）从A至C阶段人口#22686;长的原因是什么？（2）由于什#20040;事件导致C至D阶段人#21475;急剧下降？该事件的#21407;因及后果各是什么？（3）从D至E阶段为何人口继#32493;下降？通过这些问#39064;的设置，引发学生思考，#36827;而通过分析使学生认识到唐#29572;宗前期由于政治比较#28165;明，经济繁荣，人口增长；#21518;期由于统治腐败，导致#23433;史之乱、藩镇割据，#20351;社会生产破坏、人民流离失所#65292;人口锐减。可见，政治稳#23450;是经济繁荣、人民#23433;居乐业的重要前提。
　　2.#36890;过实物、图片、模型展示#31561;直观手段创设问题情境#12290;如讲北京人的体质特征，我们#21487;以把仿制的北京人的头像模#22411;带入课堂，让学生仔细#35266;察，并与现代人比较，学生就#20250;很快回答并掌握“北#20140;人的基本体质特征”这一问#39064;。再如讲埃及金字塔时，教#24072;可引导学生观察《建造#37329;字塔》插图，并适时#25552;问从这幅图你想到什么？#23398;生从图上具体形象，#22914;230万块磨光的石块、金字#22612;的精密度、监工手中的鞭子、奴#38582;的暴死等，就能认识到金字塔不仅#26159;古埃及人民血汗和智慧的结#26230;，是世界建筑史上的奇迹#65292;而且是奴隶和农民被残#37239;奴役的历史见证。
　　3.通过#35838;文本身所包含的矛#30462;事实创设问题情境。《建#35774;有中国特色的社会主义》#19968;章，引言中提到“文化#22823;革命”结束以后，我国进入#31038;会主义现代化建设#26032;时期。课本讲十一#23626;三中全会历史意义时又说，十一#23626;三中全会“标志着中#22269;历史进入社会主义现代化建设新#26102;期。”这两者是否矛盾#65311;通过组织学生开展讨论，使#22823;家明确：“文化大革命#8221;结束，的确使中国十年的#21160;乱局面得到终结，使我国#31038;会主义现代化建设步入新#26102;期，但当时指导思想#19978;的一些错误并没有#21450;时纠正，只有到十一#23626;三中全会，才作出把党#30340;工作重心转移到经济建设上来的#20255;大决策，可见，十一届三中#20840;会是建国以来党的历史上具有深#36828;意义的伟大转折。
　　此外，教师还#21487;以对学生学习中产#29983;的典型、普通的错误#36827;行分析的基础上，设置最#26377;利于学生思维发展的问题情境，有#26102;还可以通过当场试验或演#31034;的方法，设置问题情境。
　　
　　三、问题情境设#32622;的基本原则
#12288;　
　　问题#24773;境的设置方式尽管是多种多样#30340;，但都必须遵循三条基本原则。
#12288;　1.必须有概括性的#26032;颖的和未知的东西。这#26159;问题情境的难度标志。#35201;使问题具有新颖性#65292;就不能简单地根据答案直接提#38382;，必须换个角度，换个方#27861;，才能设计出新颖的问题#12290;
　　未知#30340;东西的最大特点是具有一定#30340;概括性。在问题教#23398;中，教师通过设置问#39064;情境，组织学生对未知东西的探#32034;，使学生有可能掌握比#22312;一般教学中获得更概括的知识。
　#12288;2.必须能够激起学生学习新东西#30340;愿望和需要。即要能#28608;发学生的学习兴趣，调#21160;学生的学习积极性。H· A·多勃洛留#27874;夫说：“当学生乐意学习的时候#23601;比被迫强制学习轻松得多，有效得#22810;。”
　　3.要适#21512;于学生的知识和智#21147;水平。问题情境的设置#19981;是越难越好，应当符合学生的认识#27700;平和能力水平。更具体地说，#26159;要以《中学历史教学大纲》为依#25454;，正确设计问题，使#20043;既源于课本又高于课本，既能启#21457;学生、培养学生能#21147;，又充分顾及学生实际水#24179;。
#12288;　总之，只要我们遵循#38382;题情境设置的原则，讲#31350;问题设置的方式，并在#25945;学实践中勤于摸索，就会使问题教#23398;法在中学历史教学中焕发出它#29420;有的艺术魅力，更#22909;地促进中学历史教学的改革和#21457;展。 免费论文下载中心