给情感插上飞翔的翅膀

　　【摘 #35201;】要学生主动投入到作文#20013;来，培养其积累的兴趣显#24471;尤为重要。本文分析了在#21021;中语文作文教学中#22914;何进行言语表达能力的培养。
　　#12304;关键词】初中语文 作文教学
　　
　　叶圣陶#20808;生说过：写文章不是生活上的#28857;缀，而就是生活本身。其实#25991;化或者艺术并不总是高傲的#31435;在象牙塔内，那么它#20570;了什么呢？它使孤独的个人为#33258;己说不出口的痛苦找到了名#23383;和定义，使鼓励的个人打开#28145;锁自己的门，走出去找#21040;了同类。他会发现他的痛苦和喜#24742;是可以与人分享的，#20010;人因而产生归属感。目前，初中生#20316;文水平还不能达到顺畅优美的表情#36798;意的水平，仍需要加强能力#30340;培养。鉴于此，本人想针对#21021;中学生作文中有情难表或词不达意#30340;现象，谈一下自己的陋见。
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#12288;　一、初中学生作文过程中“形之#20110;心”却难“形之于手”的原因探#31350;
　　
　　1.“为#36171;新词强说愁”，有写作的内#39537;力
#12288;　辛弃疾《丑奴儿·书博山#36947;中壁》中写道“少年不识#24833;滋味，爱上层楼，爱上层楼#65292;为赋新词强说愁。”初中生#22788;在一个由少年向青年过渡的阶#27573;。在这一时期，自我意识逐渐#22686;强。由此而敏感起来。开始爱美，#24456;在意同学的小议，老师的评#20215;。在迈往成熟的道#36335;上，挫折总是难免的。青春年#23569;岁月中的一阵毛毛雨，也#21487;能在内心掀起惊涛#39559;浪。又加上此时性意识的觉醒#65292;难免会有些小秘密、小#20260;感，此时他们就有了表达自我的#24895;望。在西方文艺理论#21490;上“文学即情感”很早就曾有人#25552;出过。有人认为文字的艺术不#26159;模仿自然，而是表现心灵与情#24863;。当热情激动灵魂时，诗#20154;就借助文字来宣泄内#24515;的情感。《毛诗序》#20013;有：“情动于中，而#24418;于言。”也是说情感内驱力#22312;写作中起到了关键#20316;用。
　　2.#8220;形之于心”却无法“形之于手”的#30452;接原因
　　（1）学生“#22218;中羞涩”。随着科学技术的进步#65292;人们获取知识信息#30340;方式逐渐多元化，更有甚是#23436;全丢弃了传统的方式。这#26679;以来就很少有机会接#35302;到美的文字段落，积#32047;量减少了很多；再则，电#35270;的普及掠夺了学生#35838;外阅读的时间，仅靠“啃”点#25945;材来补充“营养”，#26174;然是力不从心的。
　　（2）#25945;师作文引导方面存在弊端。一是作#25991;教学缺乏科学的训练体系，缺乏好#30340;作文教材。二是重#20316;文练习的数量而轻质量。其三是#25945;师本身素质令人堪#24551;。对广大农村初中的语文教师来说#65292;上阅读课，凭着一本教参，#23578;能对付；上到作文课#65292;由于囊中羞涩，就难免#25417;襟见肘了。其中不少老#24072;自己从来不写文章，或者写不好#25991;章，写作中的甘苦一无所知，#25351;导学生写作当然是盲人骑瞎马了#12290; 免费论文下载中#24515; 　　二、如何做到从#8220;形之于心”到“形#20043;于手”
　　
　　1.指导学生做好语#25991;积累
　　要学生主动投入到语#25991;的积累中来，培养其积累#30340;兴趣，显得尤为重要#12290;我们抓住不同年龄段学生身心发#23637;的规律，通过生动活泼的课内#22806;学习，开展丰富多彩的语文活动#65292;充分调动了学生开展积累#30340;积极性。处于青春#26399;的中学生，都有一种#28212;望被承认的心态，他#20204;的表现欲强烈，基于此，我们#24320;展了诸如课前“今天我主播#8221;（播报国内外重大新闻#65289;、“遨游诗海，感受经典#8212;—中华诗词记忆大比拼”、#8220;超酷积累本评比”、“语文基#30784;知识竞赛”、“我#26159;记忆大王”等一系列生动活泼#30340;活动，极大地触发了#23398;生语文积累的自觉性。
　　（1#65289;积累字词，丰富词汇。中学阶#27573;，中学生积累字、词，除了课本中#30340;生字、词须掌握外，在课外#38405;读中也不应忘了积累字词。#24212;养成爱查字典、词典的习惯，还应#20934;备好笔记本，阅读中遇到生字#65292;不要“视而不见”#65292;而要随时随地地查、记，并能#25688;句、造句。
#12288;　（2）积累美句、美段、美#25991;，训练语感。积累字、词是为#20102;直接使用，通过对这些优#32654;的句子、段落或文章的#21453;复吟咏中感悟一种情#24863;，揣摩一些语感，#20351;自己也学着去描摹。对#20110;这样的句、段，除#20102;摘抄在专门的本子上#22806;，还应反复地朗读#24182;能达到背诵为最好，以使自己在语#35328;表达之时，能做到张嘴即出，信手#25288;来，为已所用，为自己的语#35328;增色。
　　（3）积累古诗#25991;，增强文化底蕴。常读古诗#25991;，能背诵古诗文。我们的语文教材#36880;渐增大了古诗文的容量，新#30340;语文课程大纲中初、高中#20063;推荐了五十首（篇#65289;古诗文诵读篇目。因而，我们中#23398;生们要培养诵读古诗文的兴趣#65292;不能视之为“增加负担”。
　　（4）#31215;累鲜活的材料与典型的#20107;例，建立“材料库”。在语文#31215;累当中，课外阅读是最重要的一环#12290;对于刚开始课外阅读的中学生来说#65292;应该说凡是有意义的、健康的#20070;籍、报刊都可以阅读，多多益善；#24403;然，还可根据自己的#20852;趣、爱好，还有自己的知识层次#12289;能力程度有所选择会#26356;有效果。
　#12288;2.习惯“铺路”
　　“孩子成#21151;教育从好习惯培养开始”（巴金语#65289;。学生有了积累的兴趣，让其主动#24182;持之以恒地做下去，是我们语#25991;教师的责任。为此#65292;我们充分利用课堂教学的主阵#22320;，引导学生养成良好的积累#20064;惯。
　　多阅读是#20016;厚学生积累重要途径。《语文课程#26631;准》在“基本理念”#37096;分就强调“丰富语言的积#32047;，培养语感”，在总目标中又要#27714;在阅读方面注意“有较丰富的#31215;累，形成良好的语感#8221;，然后在各阶段目标中再对此加#20197;具体化，导向是很明确的。#35821;文的学习是很难做到一蹴而就#30340;，它是一个长期积累#30340;过程，只有“厚积”才能“薄发”#12290;没有积累，谈不上培养良#22909;的语感，也绝不可能有真#27491;的听说读写能力，当然学不好#35821;文。为落实这一指导思想#65292;我们首先从阅读的数量#30528;手。这包括两方面的要求#65306;一是提倡扩大阅读#38754;。要求“养成读书看报的习#24815;，收藏并与同学交流图#20070;资料”，“扩展自己的阅读面”#65292;“扩大阅读范围，拓展#33258;己的视野”，“广泛阅读各种类型#30340;读物”。二是规定课外阅读量。#21021;中三年阅读总量不少于260#19975;字，并明确规定“每学年阅读两#19977;部名著”，也就是说7-9年级#35201;阅读的名著总量不少于6-9部。九年累计，#24212;达400万字以上。
　　3.教师#25913;进作文训练体系与方法
　　现行#30340;作文训练一般是穿插在阅读教#23398;的各个单元中进行#65292;似乎处在一种附庸的#22320;位。实际上，作文教学是整个语#25991;教学中的重头戏，应该有它独立#30340;教学训练体系。各个单#20803;可按照从说到写，#20174;述到作，从单项片#26029;练习到综合成篇练习的模式进#34892;编排，每次训练目标单一。#19968;学期中片断练习应#22810;于成篇练习，多作分解性的#32451;习，设置台阶，最终#20351;成篇练习达标。应该#25215;认学生的作文练习#26377;别于文人的创作，不应该一#24320;始就要求学生写成#31687;的文章；学生的练笔也不应该#19968;开始就进行创作，应#20801;许学生模仿。在作文训练的#20855;体方法上，要改变过去#37027;种“出题→指导→#20889;作→批改→讲评”循环往#22797;的不变的流程，而代之以更加灵活#30340;“开放型”的训练步骤。将作文#35757;练放到社会、学习、#29983;活的大环境中去，让学生置身于日#24120;生活与具体活动中，为解决实#38469;问题，为了“用”而#32451;习写作；或者是把作文训练#24178;脆变成一项具体活动，在活动中，#24212;活动的需要而完成一系列写#20316;训练。这种“开放型”#35757;练模式，真正做到了“#23398;生为中心”，强化了学生的参与意#35782;，为各种实际需要而#20889;，激发了写作兴趣#65292;强化了动机，其训练效果自#28982;是很理想的了。
　　“形之#20110;心”到“形之于手#8221;，就是从“心”到#8220;手”的过程，把心中的情感#36716;化为语言、文字符号，再#29992;“手”写出来，落到纸#19978;。这是每个初中语文老师的#32844;责，给学生的情感插上#19968;双飞翔的翅膀，带他们#39134;出青春的沼泽地。 免费论文下载中#24515;