初中物理教学的几点体会

　　【摘 要#12305;教师是课堂教学的#35774;计者、组织者、实施者，教学效果#30340;好坏很大程度上取决于教师的教学#25163;段和教学艺术。
　　【关键词】初中 物理教学 心得#20307;会
　　
　　教学不仅是一门#31185;学，而且是一种艺术。成功的教学#65292;本身就是一种艺术的创#36896;。如果掌握了这种艺术，就#21487;以使物理课满堂生辉，#32473;学生以激情和美的享受，从而激起#20182;们高涨的学习情绪。课堂教学是教#23398;过程的重要环节，它要求辩#35777;地处理知识与能力#65292;教学与教育，教学与发展#30340;关系，使学生在智力、能力#12289;思想等方面都得到发展。#25945;师是课堂教学的设计者#12289;组织者、实施者，教学#25928;果的好坏很大程度上#21462;决于教师的教学手段#21644;教学艺术。下面仅就#35838;堂教学谈物理教学#33402;术的表现。
　　
　　一、激#21457;求知欲望
　　
　　1.设#35745;物理情景，激发学#29983;学习兴趣
　　即使是刚学物#29702;的学生，头脑中对物理#30693;识的了解总有些“前科学概念”#20854;中包含了理解和误解。如在教“#20809;的折射”现象时，介绍一个实验情#26223;：实验装置是一个玻璃槽中#35013;水，水中插上一个塑料泡#27819;片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑#26009;纸剪成的鱼，让几个学生各用一#26681;钢丝猛刺水中的鱼#65292;由于学生总认为眼#30555;所看到的鱼的位置那么#20934;确界定一样，在这样#38169;误的前科学概念的影响下，#33258;然出现在日常生活实践中对一些自#28982;现象凭自己的经验或直觉形成#38169;误的判断。教师把#27873;沫片从水中提起来，发现三根钢#19997;都落在鱼的上方，接着说：要知道#36825;个道理，就得学习“光#30340;折射”现象。这样#30340;引入，将光学原理融入#26085;常生活中来，可操作性，创设的简#26131;实验把学生带人一#20010;渔民叉鱼的情景中去，符合初中学#29983;对新鲜事物好奇好动的特#28857;，因而能很快地集中学生#30340;注意力，这就为接下来用实#39564;研究光的折射结论创造了#33391;好的认知起点。只有通过教师#31934;心设计物理情景，才能#20351;教学内容变美、变活，深入到学#29983;的心灵之中，实现物#29702;教学的情感转移，学生将#23545;物理学和物理教师的#24773;感转化为学习的动力，这样才能#20135;生出艺术的效果。
　　2.指#23548;学生“实验探索”，体会学习的乐#36259;
　　教科书中呈现的#30693;识，通常是科学家们早#24050;发现，已形成定论的知识，固#28982;学生在学习时并不是去寻#27714;人类尚未知晓的事#29289;或联系，但它不会#28040;极被动地接受教育者所灌输#30340;一切，把自己充当接受知识#30340;容器，而会以自己的#35748;识基础、心理状态为依据，有#36873;择地吸收外部输入#30340;各种信息，教学艺术的“基调”#23601;在于找准学生心理状#24577;的“固有频率”，使教学信息收#21457;达到同步，激起学生情感的#8220;共鸣”。密度是初中力#23398;中非常重要的概念，也是个教学难#28857;。本节课可以用实验——探#32034;贯穿全课。首先教#24072;提出问题，教师拿出两块大#23567;不同涂上颜色的金#23646;块，问学生能否很#26377;把握的判定它们是#21542;属于同种物质？当学生感到困#38590;时，教师指出：鉴别物质#21487;以根据物质的特性来鉴别#65292;只凭气味、颜色、软硬等这些物#36136;的明显特性来鉴别是不#22815;的，我们还必须探索物质的一种更#38544;蔽的特性，这种特性可以从物质#30340;质量和体积的关系中发现#12290;要求学生分组讨论，设#35745;出研究几种物质的质量与体#31215;关系的实验方案。教师可根据学生#30340;实际水平，进行诱导启发：每#19968;种物质的质量与体#31215;能够改变（如分别取#20960;块大小不同的铁、铝等固体，几杯#20307;积不同的水、酒精等#28082;体），分别测出每一种#29289;质几组对应的质量和体#31215;，再来研究质量和体#31215;之间的关系。接着让学#29983;分组设计实验，开展全班讨论，#30830;定出最佳实验方案，#35753;学生自选器材，分组实#39564;，得出数据，引导学生分析数#25454;，对于同种物质体积越大#65292;质量越大，让学生#29468;想，它们之间可能存#22312;什么关系，估计学生会说#65306;质量与体积成正比。教师指#20986;：质量与体积究竟是不是成正比#20851;系，必须通过数据处理才能下#32467;论。当学生发现同种物质质量与#20307;积比值是一个恒量（#25104;正比），不同种物质其比#20540;不同，便可找出物质隐蔽着#30340;重要特性m／v，其#22823;小是由物质种类所决定的，反映#20102;物质种类的一种特性，#29289;理学上把物质具有这种#29305;性叫做密度，这样紧紧围绕密度#36825;个概念，创设情景置疑，让#23398;生大胆猜想，并设#35745;实验验证猜想，教#24072;善于启发诱导，丝丝人扣，让学#29983;动手实验主动探究，发现#29289;理规律，当实验探索发现#20276;随着学生的学习过程时，学习将会#20805;满乐趣，将会产生#24378;大的学习动力。 #36716;贴于 免费论文下载中#24515; 　　二、展示物理科#23398;美
　　
#12288;　罗丹有一句名言：“生#27963;中并不缺少美，而是缺少美的发#29616;。问物理教学同样如此，但物理本#36523;并不是美学，要想使物理教程#20174;枯燥的铅字变成闪烁美#30340;光彩的科学诗篇，关键在于#25105;们教师平常教学中是否认真#21457;掘物理科学美，是否去展#31034;其美学特征，是否#21435;创设美的意境，让学生潜移#40664;化受到物理科学美的#38518;冶，这就是教学的艺术。
　　物理#23398;的研究对象大到天体，小到共振粒#23376;，从实体到另一形#24577;的场、光等都是物质的#12290;物质又是运动的，如#26426;械运动、分子热运动、光#27874;传播，实际上是不同形态#30340;物质的不同运动形式，它们的#36816;动是有规律的，自然#30028;是合理的，简单的、有序的，因#27492;，科学家们在探索#30495;理的过程中，往往以#31185;学美作为追求的目标，通过#20182;们的努力而形成的物理理论，在#20869;容上、形式上是那么自然#12289;简单、和谐，都放射出美的#20809;辉。教师平时教学中应向学#29983;展示物理知识的美的一面#65292;激发学生爱美天性。
　　
　　三、促进学生发展
　　
　　当#21069;，世界面临着激烈的经济竞争#21644;人才竞争，我们的教育目#26631;应立足于培养学生适应科学技术的#21457;展和未来的生存能力#12290;物理教学必须根据物理学科的特#28857;为完成教育培养目标作出#36129;献，应致力于促进#23398;生的全面发展，培#20859;学生不断获取新知识的能#21147;和创造力。在教学#36807;程中应如何促进学生的#21457;展？这体现着教师的艺术水平#12290;
#12288;　长期以来，由于受到#29255;面追求升学率的影响，使学#26657;教育失之偏颇，引向应#35797;教育的误区，由此形成了#19968;整套应试机制和模式，#21482;注意到教学要依赖于学生发展#30340;一个方面，忽视了教#32946;要促进学生的全面发展#65292;采取传统的注入式教学方法，使教#23398;处于教师“给”与学#29983;“收”的单调局面，学#29983;在学习物理中处于被动#38543;从的地位，这对促#36827;学生的发展毫无神#30410;，要想促进学生的发展，培养#23398;生的能力，发展其智力，首先必#39035;使学生的大脑积极主动地思维起#26469;，我们在教学中要善于设计一些让#23398;生“跳一跳能吃到果子”的#38382;题，让学生思维，#21487;以通过设计实验情景，故事#20511;景，习题情景，漫画#24773;景等激发学生思维。如在教“压#24378;”应用时，可出示一张漫画，#39064;目是“三毛应该怎么办”，画#30340;是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，#24773;况万分危急、周围又无人帮助，#35831;你为三毛出主意，#35774;计这样紧扣学生心弦的情#26223;问题，把学生带入物理情景中，#21033;用学生善良的天性调#21160;其思维的积极性，大家都主动#22320;为三毛出主意，达到促进学生积极#24605;维的目的，同时也促进了#23398;生的发展，培养了学#29983;运用知识解决问题的#33021;力。
　　物#29702;教学艺术的表现还不止以上#36825;些，实际上以上介绍的艺#26415;表现也包括了其他艺术形成#21644;手段，如语言的艺术、板书的艺术#31561;。一节课成功的教学，是各#31181;艺术因素综合作用的体现，真#27491;的课堂教学艺术，#24212;该是师生双方配合#21327;调共同努力达到一种和谐、完美的#25945;学境界，它必将产生#33391;好的教学效果。 转贴#20110; 免费论文下载中心