初中化学教学方式探索

　　【摘 要】#22521;养学生学习兴趣，激发他#20204;的求知欲，从提高课堂教学效#29575;做起，引导学生突破初中化#23398;课时少、任务重、内容分散及有#20123;概念极易混淆等矛盾#65292;帮助他们过好基本概念关、实验#25805;作关等，使他们更好地掌#25569;基础知识和基本技能，开发#20182;们的智力，培养他们灵#27963;运用化学知识独立解#20915;问题的能力。
　　#12304;关键词】初中 化学教学 学#27861;探索
　　
　　化学是一门基础的自然科学#65292;它同农业、能源、材料、#36164;源开发、国防建设以#21450;环境保护等方面有着密#20999;的关系，它对实现我国“四化”建#35774;起着重要的作用。中学化学教学#26159;化学教育的启蒙和基础阶段。它#19981;仅能为学生升入高一级学校学习有#20851;专业奠定基础，也能#20026;毕业生参加工作解决处理一些#23454;际问题打下基础要想大面#31215;提高化学教学质量，必须#20174;初中抓起，从培养学生学习兴趣，#28608;发他们的求知欲入手，#20174;提高课堂教学效率做起，引#23548;学生突破初中化学课时少#12289;任务重、内容分散及#26377;些概念极易混淆等矛盾，帮#21161;他们过好基本概念关，实验操#20316;关等，使他们更好地掌握基础知识#21644;基本技能，开发他们的智力#65292;培养他们灵活运用化学知识独立解#20915;问题的能力。下面就自己#22312;多年工作实践中的一些#20570;法，谈点滴体会。
　　
　　一、激发兴趣，#24341;导学生乐学
　　
　　伟大的科学家爱因#26031;坦说：“兴趣是最#22909;的老师”。兴趣是求#30693;的巨大动力，发明创造的源泉#12290;兴趣的培养在于诱导。教师在#25945;学过程中应因势利导，引导他们及#26102;排除不利于发展学生认识兴趣的因#32032;。有针对性地帮助他们扫除学习#20013;的障碍，唤起他们对学习的#20852;趣，使他们能积极主动#33258;觉地学。
　　学生刚接触化#23398;，开始会对化学颇有些兴趣，#23588;其对化学实验更感到有意思#12290;但当学到化学用语、#20803;素符号和基本概念时，常会感到抽#35937;难懂、枯燥乏味，往往会把化#23398;视为“第二外语”或认为化学是#19968;门“死记硬背”的学科，有可能会#20351;原有的兴趣消失。如#20309;在教学中培养和保持学生学习化学#30340;兴趣，引导学生突破初#20013;化学知识的分化，#20351;原有的、暂时的兴趣转变为#31283;定的、持久的兴趣？为此我们及#26102;对学生进行了化学史教#32946;，讲化学的发展和#24418;成，结合书本介绍科学家探索#21270;学奥秘的轶事，如道尔顿#25552;出近代原子学说，居里#22827;人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻#21517;世界的中国古代发#26126;如造纸术、火药等，论化学#19982;现代化建设和生活#30340;密切关系，使学生清楚地认识到#65306;化学用语是国际通用的语言，#26159;国际上用来表示物质的组成、结构#21644;变化规律的一种特殊形#24335;的交流工具。并感到学好化学知识#26159;多么重要，他将直接#20851;系到祖国的发展和建#35774;。这样做增强了他们学习的自觉#24615;和积极性。
　　#21021;中化学需识记的知识比较多，有时#21448;很集中。如教材中#31532;一章第六节里一下就出现了二十#19971;种元素符号，让学生很难记#20303;，为此我们从讲绪#35328;开始，将需记住的元#32032;符号分批分期地布置给学#29983;，并经常提问检查。我#20204;把元素符号、原子团等制成小卡#29255;，把化合价编成顺口溜，把#37325;点内容写成韵语，简化记忆。#20363;如在氢气还原氧化#38108;的实验过程中，应是先#36890;氢气，把试管内空气排净后再用酒#31934;灯加热，当黑色氧化#38108;完全变为红色铜时，要先撤酒精灯#65292;等试管完全冷却后再撤掉氢气流。#36825;个实验经演示讲解#21518;，我们用氢——灯——灯——氢#22235;个字来表示，使学生很快地掌#25569;，并能完整准确地说出其四个字#39034;序的含义及为什么。
　　另#22806;我们还根据初中学生的学习积极性#26356;多地依赖于学习兴趣，其形象识#35760;能力超过抽象识记能力，喜欢#21160;手，再造想象力比较丰富的特#28857;，成立了化学科技兴趣小组，#30446;的即为锻炼学生动脑#12289;动手、动笔、动口能力，从激#21457;兴趣着眼，训练发现思维和#21019;新思维，发动学生利用小药#29942;、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开#23637;小制作、小实验活动。#20363;如学习了燃点以后，#25105;们组织了学生做“烧不焦手帕”、#8220;玻璃棒点灯”等实验。#22312;教学中我们还借助于图片、模型#12289;幻灯、电影等手段进#34892;直观教学。这些活动的开展消#38500;了初中学生学习化学的#30031;难情绪，使学生感到化学#26377;趣，乐意学，使智力和能#21147;同时得到了发展。 转#36148;于 免费论文下载#20013;心 　　二、精讲多练#65292;提高教学效率
　　
　　提高教学效#29575;是现代教学的基本#35201;求，是提高教学质#37327;的关键。教学是师生的#20849;同活动，在教学过程#20013;应调动学生学习的积极性，#20294;必须是在充分发挥教师主导作用#19979;才能真正做到。如果#25945;学中形成满堂灌、注入式的局面，#25110;者教师放任自流，学生各#34892;其是，都不能保证教学质#37327;。
　　教学#36807;程是在教师指导下的认识过程#12290;就初中化学课来说，我们主要#22521;养学生的观察能力、思维能#21147;、实验能力、自学能力和创新#33021;力。而这些能力的提#39640;，关键在于教师的启发和引#23548;。教师要在课堂四十五分钟#20869;向学生传授化学基础知#35782;和基本技能，并使他们能轻松#25509;受，这必须要下一番工夫#12290;它除了要求教师自身极渊#21338;的知识，较强的表达能力和组#32455;能力，还要在课前充分理解#21507;透教材，并且还应了解掌握学生#65292;结合学生暴露的问题，瞄准学#20064;目标，深入准确、画龙点睛#22320;讲。要符合学生的认#35782;规律，激发思维，扩#22823;密度，使他们在短短的几十分钟内#24605;维始终保持在最佳状#24577;，只有这样才能取得良#22909;的教学效果。
　　所谓精讲#65292;既要配合教材内容，又要面向全体#23398;生。精就是要突破重点，带过一般#65292;设疑破难，创造思维情境。#32451;是巩固知识的途径之一，练要练#21040;点子上，要精心设计一些针对性较#24378;的问题，引导学生在分析研究这#20123;问题的过程中，掌握所学知#35782;。能让他们亲自动手操作的或#21475;头表达练习的，就尽#21487;能让他们动手动口实践，以达#21040;真正掌握知识，举一反三的目#30340;。例如学完碳这一#31456;时，我们组织学生在氢#27668;还原氧化铜实验与氧化碳#21644;碳分别还原氧化铜作对#27604;分析，进而明确异同点及可燃#24615;和还原性，进一步复习巩固了氧化#36824;原反应和实验装置及实#39564;步骤等。
　　初中化学知识主要#20998;为基本概念、基本#21407;理、元素及其化合物和化学计算#22235;大部分。就拿元素#21450;其化合物来说，知识内#23481;庞杂，涉及到三十多种#20803;素，七十多种化合物和众多的化学#26041;程式，如若把这些#30693;识孤立地讲，往往会事倍功半。但#21482;要抓住他们的内在联系，区别异同#65292;进行归纳对比，抓住其实质就可#20197;收到事半功倍的效#26524;。在教学中通过观察#23398;生的表情、举动以#21450;接受效果，针对学生感到有#22256;难的地方，教材的关#38190;点、知识联系的转折点#20197;及易混淆的地方，结合思考题#32473;学生以点拨、启发和疏通。例如在#24635;复习时，我们把氢气、氧#27668;、二氧化碳三种气体进行综#21512;归纳对比，让学生亲自动手，#25226;常见仪器的使用、#22522;本操作和气体收集，集中于气#20307;的制备之中。通过此实验使#23398;生对上述三种气体的性质#12289;用途、制取装置、原理、收#38598;检验等知识进一步加深理解和掌握#12290;为此教师还应具有对教材#25506;索、创造和对知识进行筛#30307;归纳、补充的能力。
　　另外要加强和改进化学实验#65292;给学生创造条件。教师#21487;设计某一实验、检#39564;内容，让学生亲自动手动脑设#35745;完成实验。也可把部分课堂演示#23454;验直接改为学生实验，以增强#23398;生的感性认识。这有利于化#23398;概念的形成，从而培养了学生观察#12289;思维、实验和自学能力。
　　实验#35777;明，只有在合理地安排知识体#31995;的基础上，通过精讲多练#65292;才能激发学生学习兴趣，提高他#20204;的学习主动性和自觉性，还可使#35838;堂教学目标集中，有利于抓#20303;重点、突破难点，大#38754;积提高化学教学质量。 免费论文下载中心