基于“人”的发展中实现历史教学过程的优化

　　【摘 要】随着课程改革的#19981;断深入，以人为本、承认差#24322;、激励为主、着眼长远等新的优化#25945;学策略已经为广大教育工作者#25152;接受。历史教学过程的优#21270;说到底是要在历史教学中尽量排#38500;一些形式化的、不必要的东西，最#22823;限度地实现课堂教学的师生互动#22330;面。
　　【关键词】历史教学 学生主体 #24072;生交流 问题设置
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#12288;　新课标下历史课堂教学必须进入#23398;生的内心世界，把学生的思想真正#21576;现出来，使教师的教育智慧和#23398;生的创新人格趋向充分表现进而达#21040;极致。只有我们教师#22312;历史课堂教学过程中，适#26102;地转变角色，促进课堂的和谐生#25104;，我们的课堂才能真正发挥#24072;生的双主体作用，提高课堂教#23398;实效。
　　
　　一、体现学生#23398;习主体地位
　　
　　记得有#20301;资深教育家曾经这样#35828;过，课堂教学蕴涵着巨大的生命活#21147;，只有师生们的生命活力在课堂#25945;学中得到有效的发挥，#25165;能真正有助于学生们的培养和教#24072;的成长，课堂上才有真正的生活#12290;无疑，立足于课堂教学体现学#29983;的主体地位才是学科教学的根本。#21382;史新课程改革的指导思想之一#23601;是要转变学生的学习#26041;式，构建和谐教学策略#65292;其基本理念就是以人为#20027;，促进个体的和谐#21457;展。
　　1.师生情感交流中学#29983;主体地位的体现
　　我们知#36947;学生有学生的特点，#19968;般而言学生不会自然而然地#23601;成为具有主体意识，主体能力#21644;主体人格的个体。所以#21382;史教学中我们必须打破以#24448;旧模式教学方式，充分认识#25945;学诸要素之间的和谐发展#65292;创设发挥学生主体性的情境。同#26102;，对于成长中的中学#29983;来说，爱更是必不可#23569;的营养素。因此，贯穿于交#21709;曲的主旋律应该是师生之间#30340;情感交流。教师应把热#29233;和关心学生视为教育者的#22825;职，在教学中融入自#24049;的全部情感，尊重、信任、理解#12289;关心每一名学生，与他们坦诚相#35265;，缩短师生心理上的差距#12290;正所谓“亲其师，才#33021;信其道”，当师生之间真正#36798;到情感相通时，学生才能从内心#35273;得老师是他们可以信赖的学习#19978;的指导者、促进者，他们才#33021;够在课堂上与老师#31215;极配合、主动探究，进而取得#36739;好的教学效果。因此，#35201;想让学生喜欢你所教的学科#65292;首先应让学生喜欢你。诚#28982;，现在的中学生都有自己独特的思#24819;情感和认识。历史教学中我#20204;必须以此为契机和学生保持良#22909;的沟通。教学中，我#20204;要多体现以学生作为教学#27963;动的主体，在教师指导下形成学习#33021;力的教学策略。要认识到教师与学#29983;之间的互动关系就是#23548;演与演员的关系，教师创设#24773;景，学生在情景中运用语言，教师#30011;龙点睛，学生举一反#19977;，在交流与互动中学生主体完#32654;体现。
#12288;　2.问题提出探讨中学生主体地#20301;的体现
　　师生相互间的#38382;答是课堂信息交流的一个重要方式#65292;是教师了解学生，#25913;进教学的必要途径。高质量的问题#26159;教学方法得以切实贯彻的#19981;可缺少的因素。因此，问题要#31934;心设计，既要瞻前顾后#21448;要左右逢源，使学生能够运用已#26377;的知识问题，也有#21521;“最近发展区”延伸的可能。提#38382;要激起学生探索求知的需要#65292;这种需要越强，思维积极#24615;就超高；相反，将会受到一定影#21709;。在教学中，教师精心设计疑#38590;，使学生面临问题，产生求#30693;欲望，教师从中启发他#20204;积极思考。设置疑难应注意问题的#38590;度，要使学生感到用#24050;有的知识和经验不能轻#26131;解决问题，需进行积极#21162;力的思考。学生运用已学的知#35782;并且经过努力，解#20915;了疑难，感到所学的知识有用#65292;就会产生一种愉快的情绪体#39564;，从而增强学习的兴趣。如在#25945;学讲罗斯福新政这一内#23481;时，提出：面对如此#20005;重的大萧条，我们该怎么办？这#19968;问题不仅要求学生回忆前面#25152;学关于大萧条的知识，还要进行#35748;真的思考，分析美国#24403;时的处境，只有解决经#27982;危机，社会才能继#32493;发展。再如教学美国内战这#19968;内容时，用美国通过独立战#20105;，已经走上了资本主#20041;发展道路，为什么在十九世纪六十#24180;代会再次爆发一场大规模的国内战#20105;；这场战争对美国资本主#20041;经济的发展，将会产生积极的作用#36824;是消极影响等问题导入，使学#29983;围绕内战爆发的原因、经过、#20316;用、性质、影响等方面，积极#21442;与学习。 转#36148;于 免费论文下载中心 　　二、#22521;养学生创新思维能力
　　
　　培养学生的创新思维能力#26159;历史课堂教学的主要目标，#26159;教学过程优化的重#35201;表现形式。正确恰当地选择历#21490;教学法，并使之有机地结合#36215;来是培养学生思维能力的重#35201;方面。中学历史教师必须重视历#21490;教学的基本原则，研究历史教学#26041;法，提高恰当运用历史#25945;学方法的实际操作#33021;力，达到培养学生思维能力的目的#12290;
　　1.教材内容挖掘中学#29983;创新思维能力的培养
　　充分#21033;用新教材的特点培养学#29983;创新思维能力有着#29616;实的意义。新教材的结#26500;编排，内容设置，#23562;重学生独特体验、阅读兴趣#65292;有助于推动学生学习的个性化#12290;我们知道英国在二十世纪七十年代#23601;提出了历史可以满足学生多方面#30340;需要，其中一项就是发展休闲的兴#36259;，现代教育理念也立足于学生发展#20026;本。新教材精美的图#29255;，蕴涵人文关怀和#29983;动化的编排设计，无形#20013;拉近了学生与历史、历史与现实#30340;距离，使学生的创新思维易于激#21457;。诚然，人类文化史就是一#37096;创造史，人类文明的进#27493;都是创造能力的具体表现。#20174;旧石器时代、中石器时代#12289;新石器时代、金石#24182;用时代，到后来的铁制#20892;具的出现，乃至今天#30340;计算机时代；从战国时期的商鞅变#27861;到近代的辛亥革命，乃至文革#21518;的十一届三中全会的召开；#20174;半坡、河姆渡时期的陶器到制#20316;精致的景德镇瓷器#12290;大到变法、革命，小到一件普#36890;的手工制品技术的改进。在这些#20016;富多彩的历史内容中，#26080;不蕴含着人类的创新意识，创#26032;是人类发展的永恒主题，#21019;新精神贯穿着整个人类历史#12290;在我们的历史教学过程中，#20351;学生从中感悟到创造#30340;重要性，使学生得到间接的创新#20307;验，从而逐步培养学生#30340;创新意识，引导学生勇于创新。
　　2.教学内容延伸中学生创新#24605;维能力的培养
　　历史思维#30340;高级阶段是历史的#21019;造性思维，创造性思维需要#21019;造想象的参与。教师必须善于挖#25496;历史教材中培养创造想象#30340;因素，唤起学生头脑中#20648;备的历史表象，独立地创#36896;成新形象。例如，在教学#31532;二次国内革命战争时，中国共#20135;党在农村建立革命根据地这#19968;内容时，有的同学提出#65292;当时中国共产党步走向农村，#19981;走农村包围城市的#36947;路。而直接去夺取城市，然后再把#38761;命的烈火推向全国，革命就会#24456;快胜利，这不更好吗。我们#25945;师应该敏锐地捕捉到这一培#20859;学生创造想象的时机，便因势#21033;导，请同学们想象，假使当时#26524;真中共集中全力夺取城市，如此#21457;展下去，结局将会是什#20040;。反动派的势力主要集中在城#24066;，无疑会在强大的敌人面#21069;暴露自己，以鸡蛋去碰石#22836;，只会头破血流，最终#23548;致失败。而农村反动派的势力比较#34180;弱，革命力量进入#20892;村，就会找到发展的空间，占领#24191;大的农村，走农村#21253;围城市的道路也就是最正确的选#25321;。一石激起千层浪，在教师的#21551;发下，学生创造思维的火花迸发#20986;来了。又如，在学习太平天国运动#26102;，引导学生思考假如石达开没有负#27668;出走，离开天京，将#20250;形成什么样的局面，这些#35757;练方式完全可以使学生对历史#20135;生浓厚兴趣，激发他们的#21019;造想象。
　　
　　参#32771;文献：
　　[1]孙建军.创#26032;教育研究.
　　[2]韩雪东.“史外功”：历史教师不可#25110;缺的修养. #36716;贴于 免费论文下#36733;中心