#12288;【关键词】思想政#27835; 教学有效性 因素分析
1 教师是影响#35838;堂教学有效性的关键因素
教师的职业道#24503;素质影响教学的有效性。高中思想#25919;治课教师承担着高中生思想道德教#32946;的重任。与其他学科教学#19981;同，政治课教师不仅#25215;担着传授知识的任务，更重要的是#35201;帮助学生形成正确的#20154;生观、世界观、价值观。而要#36798;到这一目标，政治课教师不#20165;要“言传”，更要“身教”。#36825;就要求政治课教师要具备#36739;高的思想道德素质，以身#31034;范；只有这样，教#24072;在课堂上所传导的社会要求#25165;能更好地为学生所接#21463;，教学才能更有实质性的#25928;果。
教师的专业#30693;识影响教学有效性。教师不#21487;能教他不知道的东西。实践表明#65292;受过政治学科专业系统训#32451;的教师，比那些没#26377;受过这种训练的教师，教学水平更#39640;，教学效果更好。一般#26469;讲，学生知识的获得#19982;教师的专业知识情况有关。#21463;过专业训练的教师熟悉本专#19994;知识，知道哪些基本知识和技#33021;是理解和掌握所教科目所必需#30340;，以便将其整合到有效教学#20043;中。他们能够更好的#21521;学生传递求知热情#65292;自己的领悟和有关知识#12290;这些知识渊博的教师#65292;在教学中更善于把真实世界与课#31243;中的相关主题联系起#26469;，同时也更善于把准确的学科#30693;识与技能教给学生，因此#20182;们的学生以后会更善#20110;进行知识迁移，或把#30693;识用到另一个相关情境或主题。
教师的教#23398;观念影响教学有效性。高中思想#25919;治课教学内容在不断变化，具#26377;很强的时代感。我国对外开放的进#19968;步扩大，为广大未成年#20154;了解世界、增长知识、开阔视野#25552;供了更加有利的条件#12290;我国社会主义市场经济的深入发#23637;，为未成年人的全面发展创#36896;了更加广阔的空间，与社会进步#30456;适应的新思想、新#35266;念正在丰富着未成年人的#31934;神世界。如果教师的教学观念#20381;然因循守旧的话，势必影响学#29983;对思想政治课的学习兴趣，从#32780;影响思想政治课的教学效#26524;。
教#24072;实施教学的策略影响教学有效#24615;。教师引领学生学习就是要了#35299;学生的现状并促使他们在原#26377;的基础上取得进步。#36816;用多样的教学策略可以使#23398;生更好地投入学习，满足不同学#29983;的学习需求，并保持课#22530;的新鲜感，从而对学生的#23398;习产生积极影响。
2 学#29983;是影响教学有效性的基础因素
#12288;“教育的对象是学生，#25945;育为了学生，教育#30340;结果也是从学生身上来#20307;现。”现代教育教学理论日益重#35270;学生在教学过程中的地位#21644;作用。杜威认为，“#19968;切教育都是通过个人#21442;与人类的社会意识而进行的#12290;这个过程几乎是在出生#26102;就无意识中开始了。”，“儿#31461;自己的本能和能力为一切教育#25552;供了素材，并指出了起点#12290;”，“学生是学习活动的主#20307;，是教学过程的能动的参#19982;者。”，“学生的#23398;是不能被教师的教所取代的活动”#65292;“主体参与是教学活动产生的基础#65292;没有主体参与就没有教学#27963;动的产生，主体参与决定着#25945;学活动的始发、教学活动的#36807;程、教学的有效性#12290;”这些论述都说明，#23398;生自身的因素对高中思#24819;政治课教学有效性有着#37325;要的影响。
第一，学生学习#24605;想政治课的动机影#21709;教学效果。教学是要“#25945;学生学”。学生学习思想政治课#26159;极其复杂的活动，没有学#20064;的主动性、积极性和自觉#24615;，学生是难以学好思想政治课的#65292;思想政治课教学也难以取得好的#25928;果。学生要学好思#24819;政治课，必须要有强烈而正确的#23398;习动机。
#12288; 第二，学生的学习方式对#25945;学有效性产生影响#12290;学习方式是学习者#21916;欢的或经常使用的#23398;习策略，具有一定的稳定性和鲜明#30340;个性特征。不同的学习方式对#23398;生的发展有不同的作用#12290;
第三#65292;学生的起点能力制约着教学有#25928;性。学生的起点能力指学生在#24605;想政治课教学开始之前#23601;具有的学习准备状态。学生#30340;起点能力包括知识起点能力、#25216;能起点能力和态度起点能力#19977;方面。不了解学生的起点#33021;力，将学生的起点能力定#24471;太高或太低，要么脱离学生#23454;际，要么使学生在低水#24179;的内容上做无效的劳动，都会造成#26102;间和精力的浪费，从而影响#25945;学的有效性。
#31532;四，学生的参与程度影响教学有#25928;性。主体教育理论认为，学生#26159;教育教学活动的主体，课#22530;教学的过程是学生主体构建与发#23637;的过程，只有让学生成为#35838;堂教学的主人，才能提高#25945;学的有效性，实现#35838;堂教学的三维目标，真#27491;使课堂成为学生成长的乐园#12290;真正有效的教学是#22312;学生积极参与下实现的#65292;学生参与状态、参与程度直接影#21709;着教学的效果。如果没有学生积极#12289;主动、有效的参与，教学#26159;不能取得成功的，教学有效性#23601;无法保证。 免费论#25991;下载中心 #12288;3 教学内容的有#25928;性是课堂教学有效性的#37325;要保证
教学#20869;容是学生在思想政治课教学中所#39035;接受的信息。教师#21521;学生传授的教学内容，要真正#20026;学生所接受，教学才是有效#30340;。而要做到这一点，教学内容#23601;必须是学生所需要的，#23545;学生具有吸引力。#22240;此，要使思想政治课教学#26377;效，就必须保证教学#20869;容有效。
4 #25945;学环境是影响教学有效性的重要#22240;素
有效教学就是#36890;过一定的教育活动#65292;使学生的学习达到预期的最佳效#26524;。影响教学效果的因素，除了教#24072;、学生、内容等，#36824;有环境因素。教学环境或教学情#22659;与教学有效性也有着密#20999;的关系。在高中思想政#27835;课教学中，良好的教学环#22659;能对学生起到独特的、其他教学#24418;式难以替代的作用，学生可在#33391;好的环境中顺利地进行学习并受到#24863;染，通过环境的熏染，学生可直观#22320;感知什么是高尚的，什么是美#22909;的，什么是值得去做的，什#20040;是不该做的。这比起教师一#36941;又一遍讲解道德规则要有效得#22810;。可见，良好的教学环境，#26377;助于提高教学的有#25928;性。相反，在一个不#33391;的教学环境中，教学就难以顺利#36827;行，教学有效性也就无从谈起。
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5 教学媒#20307;对课堂教学有效性产#29983;重要影响
媒体是信息#30340;载体或传递、加工信息的工#20855;。一是指承载信息#25152;使用的符号系统，如文字#12289;符号、语言、声音、图形、图像#12289;软件程序等，媒体呈现时采用#30340;符号系统将决定媒体的信#24687;表达功能。二是指存贮和#21152;工、传递信息的实体#65292;如书本、挂图、投影片、#24405;像带、微缩胶片、计#31639;机磁盘等以及相关#30340;采集、播放、处理设备#12290;教学媒体是采集、传递、存贮和加#24037;教育、教学信息的工具和载体(或#20013;介)，包括教与学两方面#30340;媒体，它是在教与学活#21160;中，传递、承载和控制教育、#25945;学信息的载体或中介，是教学系#32479;的重要组成部分。
高中#25919;治课教学有效性受到包括上述#22240;素在内的多种因素#30340;制约。上述这些因#32032;不是单独起作用的，而是与其他因#32032;相互联系、相互作用而影响政治#35838;教学有效性的。因此，在探#35752;高中政治课教学有效性时，既要#27880;意发挥每一个因素的作用，同时#26356;要注重使多个因素相#20114;联系，发挥其综合作用。
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