【摘 要】本文基于#30446;前高校经济学课程教#23398;中理论教育与实践培#20859;相脱节的现象，分析了现在正#22312;流行的各种经济学课程教学手#27573;的弊端，提出了经#27982;学课程实践教学改革的#24847;义，进而得出了经#27982;学课程实践教学改革的对策#24314;议。
#12304;关键词】经济学 教学 改革 #23545;策
一、经济学教#23398;现状
#12288;
1.现阶段常被使用#30340;教学手段
我国#39640;校目前关于经济学课程的教#23398;主要采用以讲授为主的#25163;段。教师以“填鸭式#8221;的教学手段，结合黑板等#24037;具尽量在一次课中做#21040;可能多的信息量的传授#65292;并全力地解释所授课程。虽然教师#20063;被要求与学生互动，但有限的课#26102;量和大量的课程内容#20351;教师们最多也就是选择课堂提问#25110;课后留作业等方式来#23436;成与学生互动的工作任务#12290;学生似乎也习惯了这种传#32479;教学模式，每天都在按#37096;就班的按要求保证出勤#12289;听课、学习。
当然，有许多一线教师正#22312;进行教学手段改革的研究并取得了#19968;些成果。比如，过去教师在#35762;课时更多采用的是纸质的教案#65292;而今更多教师采用多媒#20307;教学，这种手段可以更生动、形#35937;的展示课程的重点#20415;于学生理解、记忆。#20877;如，有的教师开设了案例教学#65292;希望通过这种改革能#22815;丰富学生的实际经#39564;、增强学生对理论知识#30340;理解能力。只是目前#30340;案例教材等资料几乎千#31687;一律，经典的几个案例被四处转引#65292;而且有些国外翻译过来的#20363;子由于与我国国情、民俗不符，#23398;生理解起来比较困难。
2.传统教学手段#30340;弊端
传#32479;的这些教学手段，#20351;学生在一定程度上学到些理论#30693;识，但对于与实际的#32467;合、应用则发挥不了多大作用。
首先，#35762;授这一传统的教学手段，使学#29983;只能被动接受知识，不#21033;于学生对知识更好的消#21270;吸收；教师在该模式下授课要照#39038;全体学生的平均水平，这压#21046;了学习优秀学生的积极#24615;，同时学习基础差的学生仍然感#35273;跟不上；学生通过单纯的听课及#23569;量的回答问题、完成作#19994;等安排，实际动手操作#33021;力很难得到锻炼和提高；同#26102;，由于学生在这种教学#20013;比较轻松，想听就听不听也无大碍#65292;不利于激发学生学习的#20027;动性。
#12288;其次，多媒体教学#26041;式也存在一定的弊端。如对一#20123;图形、公式的推导#34429;然可以演示，但是不如#25945;师在黑板上边做边讲#26356;容易让学生理解；而#19988;，多媒体经常被称为“将教案#25644;到计算机里并演示”#65292;其运行速度较之于黑板快#30340;多，不利于学生在#25945;学过程中集中注意力。
最#21518;，所谓的案例教学#65292;由于上文提到的与学生#29983;活并不直接相关、#32763;译过来的文化背景的不同以及千篇#19968;律的少有的经典案例等#21407;因，使学生难于理解案例的初衷#65292;更难与理论知识相结合#36716;化为自己的实践能#21147;。
#12288; 二、经济学实践教学改革的意义
1.解决理#35770;与实际脱节问题
通过教学改#38761;，最重要的意义是#35299;决理论与实际的脱节问#39064;。经济学作为人们生活中接触#26368;多的学科之一，本该解释许多现实#20013;的经济现象。但实#38469;上很多理论知识并没有与实践结合#65292;因此教学改革的目的就是要达到#35753;学生可以将理论实践于#29616;实。
2.为经济专业学生提供实践平#21488;
#12288;本文提出一种适合我国#23398;生使用的教学软件的#24320;发思路，为经济专业的#23398;生提供一个实践操#20316;的平台。我国的教育一直#34987;评价为过于注重书本的学习，而#24573;视学生的实际操作能力。利用设#24819;的软件在一定程度上弥补#23398;生实践经验的不足。
3.拓展传#32479;教学辅助软件的功能范围
#36890;过改革，开发的教学辅#21161;软件除了对课堂上#30340;内容进行讲解外，最重#35201;的是将学生带入一个真实的实#36341;环境中，在软件中学生#23581;试成为经济活动的参与者，模型#27169;拟出的经济运行结果比枯燥的书本#25991;字给学生留下更深刻的印象。#21516;时，学生也可通过#36719;件在工作前模拟真实的工作环#22659;，提前体验到具体工作#30340;方式和流程，这为学#29983;毕业后的就业增添了砝码#12290;
#12288;4.提高大学生团队合#20316;意识
现代化企业要求员工具有#24456;强的团队精神及合作意识，而刚#20174;校园走出的大学生经常缺#20047;交际能力与合作精#31070;，这与我们的高等#25945;育多年来一直缺少有关团#38431;合作方面的实践机会分#19981;开。本文提出的模拟公司#30340;环境，注重培养学生的团队精#31070;。
1.开发适合本科#29983;使用的实际演练软件
本文建#35758;在进行经济学实践教学改革#26102;，首先应尝试开发适合#26412;科生使用的演练软件。这一软#20214;包括三部分：
#65288;1）考察学生理论知识的掌握。软#20214;中配套出一些题目，考察学#29983;对理论知识掌握的情况。同时链#25509;到更高级的经济学资料中，#32467;合学生的特点让有能力的学#29983;深入学习。通过这些练#20064;，让基础较差的学生明确该掌握#30340;知识低线，同时，有#26356;高要求的基础好的学生可以学习更#22810;的知识。这样，既夯实了基#30784;，又突出了个性，满足了学生们在#23398;习理论知识方面的个性化需#27714;。
（2）为学生提供实#38469;案例。在设计的软件中，提出适应#23398;生生活环境的、易于学生#29702;解的案例，让学生#32467;合理论知识分析案例。通过这#19968;环节，为学生走向模拟#23454;际环节做准备。
（3#65289;模拟实际中的经济问#39064;，考察学生的综合分析#21644;解决问题的能力。#36719;件结合热点经济问题分国际#21450;国内两方面出题，让学生#20316;为社会经济的参与者，对一系列经#27982;问题进行分析并寻找解决方#26696;。这一环节无对错之分，#21482;要学生能自圆其说就可以。
2.#23581;试搭建实际操作平台——建立模拟#21672;询公司
#12288;依据实际经济咨询#20844;司的建立和运作，筹#24314;一模拟经济咨询公司#12290;在公司中同样设立总经理、各层主#31649;及具体的工作员工。总经理#21487;以由有一定经验的教#24072;或各方面知识掌握较为扎实并#32463;过实际软件演练获得最高#25910;获（成绩）的学生来#25285;任，负责日常工作的#31649;理；各层次主管由专业知识扎#23454;有责任感的学生担任，负责#20855;体工作的任务分配、进度检查#31561;；职能部门如财务科等可以让本#19987;业的学生担任负责人，进#34892;专项管理；所有经济#23398;专业学生均可在公司中“谋职”#23436;成属于自己的工作任务。经过#36825;样设计的模拟经济#21672;询公司可以与实际中的#21672;询公司建立长期联系，从公司#20013;寻求项目并获得指导。
3.#20026;学生提供实际工作环境
经过一#31995;列训练、学习的学生，成绩优秀#30340;可以推荐到一些与高校有联系#30340;企业中进行实习，真正将#29702;论知识应用于实践。
当前，有很多#20225;业愿意与高校建立长期的合作关系#65292;高校可以利用这一机会，#24314;立实训基地，在确保不影响学#29983;学习并不影响单位正常#24037;作的情况下，源源不#26029;地向企业输送部分优秀学#29983;进行实际操作、联系。有#26465;件的甚至可以在实习之#21518;推荐到公司工作。
#12288; 我们期待这些措#26045;能成为学生的实践助手#65292;让他们在面对现实经济问题#20043;前，已具备一定的素质和能力#65292;那么就达到了教改的目的了#12290;
参考文献
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