【摘 要】阅读教学#65292;是语文教学的半壁河山，是培养#23398;生语文素养的重要手段。加#24378;语文阅读教学，是当前语文教学#22823;纲和新课程标准的要求，也是现实#30340;需要与学生学习的需要。本#25991;通过调查，发现了偏远农#26449;小学语文阅读教学存#22312;的一些误区，并据此提出了#19968;些相应的对策。
【关键词#12305;农村小学 阅读教学 现状 对策
一、阅#35835;教学的现状
（一）阅读教学的意义
语文教学的#19968;个很重要方面就是语文阅读#25945;学。“新课程改革，强#35843;知识学习的探索性和创造性#65292;作为语文教学的主#20307;——阅读就不能再袭用传统的以教#24072;讲解分析为主的模式而不思改#38761;。课标中说‘阅读是学生的#20010;性化行为，不应以教师的分析来#20195;替学生的阅读实践。#8230;…要珍视学生独特的感受体念和理#35299;。’对于这些表述，#25105;想可把它归结到一个核#24515;概念上来，那就是#8216;自主阅读’。‘自主#38405;读’是对传统的‘被动阅读#8217;、‘为别人（老师和家长#65289;阅读的一种否定，#26159;对阅读功利性的一种#39072;覆。它强调读是学生自己的事#65292;是生活学习的需要，是成长和#21457;展的必需，是生命#36816;动的重要组成部分#65292;如同人要吃饭、睡觉一样。#8221;
《语文课#31243;标准》指出：“培养学生具有独立#38405;读能力，注重情感体验，#26377;较丰富的积累，形成良好的#35821;感，学会运用多种阅读方法。能#21021;步理解、鉴赏文学作品，受到#39640;尚情操与趣味的熏陶，发展个性#65292;丰富自己的精神世界。培#20859;广泛的阅读兴趣，扩大阅读#38754;，增加阅读量，提倡少做题，#22810;读书，小学六年课外阅读总#37327;不少于145万字。”
#25152;以，阅读教学对于培#20859;学生的阅读能力是十分重要的，我#20204;必须认真研究阅读教学#65292;并搞好阅读教学。
（二）阅读教学的#29616;状
西部农村小学语文阅读教学#26222;遍没有很好地开展起来#65292;这对培养学生的阅读能力将造#25104;很大的影响，在阅读教学的认识方#38754;也存在这一些误区。认为阅#35835;教学没什么好的方法，带领和要求#23398;生读书就是了，学生#21916;欢读什么就读什么，喜欢#24590;么读就怎么读，在读的方法和读的#20869;容的选择上，教师还是大有可为的#65292;应对学生进行认真的指导#65292;不然学生乱“吃”一通#21507;坏了肚子那就麻烦了#12290;
我们对西部#22320;区（合川区）部分偏#36828;的农村小学三至六#24180;1000余名学生在#38405;读习惯、阅读兴趣、阅读材#26009;等方面做过以下的问卷#35843;查：
1.问卷表：
2. 归纳分析：
#27492;次，我围绕三至六年级的#23398;生的阅读这一主题，从学#29983;的阅读习惯、阅读兴#36259;、阅读量三方面进行了大量的问#21367;调查，掌握了一些数据，也发现#20102;一些问题。例如：
#12288; 第一，阅读兴#36259;不高。多数同学不喜欢看#35838;外书，即使看的同学也相当马虎，#20570;摘记的同学很少。#21478;外，从同学们的阅读时间上反#26144;出，同学们平时上课#26399;间的阅读较少。说明同学们学习#36127;担过重，这也应该是同学们不很喜#27426;的原因之一。再次，同学#20204;交流也很少，作用不大。
第二，阅读对象#21333;一。学生大多喜欢#25925;事书，对其它的书涉猎很#23569;，如文学书籍、科技#20070;记和生活书籍等。虽然，这不能说#19981;好，但我想我们教师，又特别#26159;语文教师应积极的引导，把更#26377;利于学生成长的书籍推荐给学生#65292;让他们在健康书籍的海洋里#20581;康成长。
据我#20204;了解，有54%也就#26159;超过半数以上的学生只读过#26032;大纲规定的学生必读书目中5#37096;以下的作品。小学生大多对中#22806;经典文学作品都不熟悉，文学积累#34180;弱，他们对文学作品故事的了解，#22823;多都是从电视剧中得知的#65292;如，中国的四大古典名著#12298;西游记》、《红楼梦》、#12298;水浒传》、《三国演义》等#12290;
第三，阅读数量不#22815;。从我校的情况来看，进#34892;了课外阅读的仅有10%左右。就其原#22240;有二：一是学生没有很感兴趣#30340;课外书，这与本地#21306;的经济环境，语文教#24072;重视程度有很大关系。二是#21644;现在的考试制度关系#23494;切，个别教师一味追#27714;考试成绩，这也直接的剥夺了学#29983;的阅读时间，挫伤了学#29983;的阅读兴趣，这应该引起我们#30340;高度重视，让学生在#20070;的海洋中健康成长。
第四，阅读引#23548;不好。教师对学生的阅#35835;引导非常重要，教师引导#24471;好的班级学生的阅读就搞得比较好#65292;无论是阅读习惯、阅读范围还是#38405;读数量，都明显的好#20110;其他班级。教师在教学中如#26524;能经常引导学生阅读#35838;外书籍，指导学生有#30446;的、有选择的阅读，#21017;小学生阅读能力强，反之，阅读能#21147;就差。而从我校的实际#24773;况来看，教师为了#24537;于完成教学任务，#24613;功近利，放弃对学生阅读指#23548;的多，这样就导致了学#29983;的知识面的狭窄。
第五#65292;阅读环境较差。学校与家#24237;，教师和家长共同构成了学生的阅#35835;环境。家长文化素养#39640;，爱看书读报，对学生能起到积极#32780;良好的影响。所以，农村小#23398;生课外阅读的好坏与家庭环境#21644;家长的文化素养很#26377;关系。在家庭环境#20013;，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰#23500;，那么学生有书可读，其课外阅#35835;状况就好，反之，则无书报可看，#35838;外阅读只是纸上谈兵。另#22806;学生家长有一定的文化修养#65292;爱读书看报，对孩子起到了潜#31227;默化的作用，其影响力是很大的，#21453;之，学生家长文化#32032;养低，爱好庸俗，不读#20070;不看报，沉醉与打牌酗酒，对#23401;子的影响也是不可低估#30340;。
#25105;校多数学生的父母长期在外打工，#30417;护人及其家庭对学生的阅读学习#19981;够支持，主要表现在：①阅读面#36739;为狭窄，人均占有课外书籍仅为#19968;、两本，大多是作文书和学习辅#21161;类书籍，儿童文学、科普类书籍#21644;报刊杂志甚少，阅读过#25991;学名著的更是凤毛麟角。#9313;阅读方式单一，学生多以阅#35835;作文书为主，阅读其它书籍#30340;相对较少。③阅读量#23569;。根据我校调查，坚#25345;课外阅读的学生仅占11.6%，#32477;大部分学生平均每天阅读#30340;时间不足30分钟。学生#25226;大部分时间消耗在电#35270;媒体、网络游戏等娱乐中。#21478;外，受“应试教育#8221;的影响，教师对阅读方法#30340;指导也不够，上面要#27714;考什么教师就教什么，#23398;生也就练什么，一切都围绕#32771;试转，功利化的目标指向#20351;得阅读教学支离破#30862;，繁琐冗长，大大挫#20260;了学生的阅读兴趣。为#20102;应付考试，学生死啃#20070;本，不愿涉足课外阅读，更不懂阅#35835;方法。虽然语文教材是促进学#29983;发展，提高阅读能力的有#21033;凭借，但其局限性也是显现的。叶#22307;陶先生早就说过“课文无非是例子#8221;“教材不是教学的唯一#20973;借”的话。作为教师，应该#21162;力培养学生广泛的阅#35835;兴趣，扩大学生的阅读面，正如鲁#36805;先生所说：“必须#22914;蜜蜂一样，采过许多#33457;，这才能酿出蜜来。倘若盯#22312;一处，所得就非常有限，枯燥了#12290;”
据2006年第四次“全#22269;国民阅读调查”结果显示#65292;我国国民阅读率连续6年持续走低#65292;全国每人每年平均阅#35835;量只有4.5本书，其中，2005年城镇居民#20154;均年阅读只有6.4#26412;书，农村人均年阅读只有3.3本书，大大低于世#30028;平均水平（http://book.sina.com.cn 2006年04月21日？12:31 新浪读书#65289;。
目前#25105;国特别是偏远农村小#23398;的语文阅读状况实#22312;堪忧，我们作为语文教学工#20316;者，应开思路，想办法，#24191;开阅读之门，搞好阅读教学，引#23548;学生博览群书，广#27867;吸纳书中的营养，以积#32047;好语文知识和语文素养。
二、阅读教#23398;的策略及措施
#12288;（一）改变阅读观#24565;
在对待#38405;读的问题上，有的领导#21644;老师认为，用大量的时间让学生#21435;读书，特别是读课外书回耽#35823;学生做作业的时间和影响其它#23398;科的学习。我认为，这种#35266;念是不正确的。要真正搞好#23398;生的阅读学习和教师的阅#35835;教学，就必须从根本上改变学校领#23548;和教师的阅读观念，努力适应#32032;质教育的要求和新课改#24418;势，正确对待阅读学
（二）创造阅#35835;条件
要搞好阅读教学#65292;必须具备必要的阅读条件，根据调#26597;的情况来看，缺乏的条件具#20307;来看主要有时间、方#27861;和书籍等，教师要为学生创#36896;必要的阅读条件，如安排好阅读#25152;必须的时间，指导好阅#35835;的方法和阅读书籍的购买#31561;。没有必要的阅读时间，没有适当#30340;阅读方法和必要的阅读材#26009;，那阅读就成了无本#20043;木，无源之水了。对于阅读材料的#20934;备，可以让大家捐一点组成班级图#20070;角，自己买一点互相交流着阅#35835;，去图书馆借书阅读等#12290;另外，学校应积极与家长联手#65292;从改善家庭环境、营造家#24237;文化氛围入手，创造良#22909;的家庭文化气氛。作为学生的#23478;长还应给自己的子女做好#34920;率，带头进行广泛的阅#35835;，以丰富自己的知识面，#20197;便与自己的子女交流。当然#23545;于农村学校来说，政府还#24212;加大对学校图书设施的投入#65292;帮助学校建设图书室#65288;馆），添置图书等。
#22312;阅读时间上，教师和家长#35201;对学生予以保证。以课内#38405;读为中心，向课外阅读延#20280;；开设阅读课时，保证阅读#26102;间。在阅读方法上，#20570;好课外阅读书刊的#25512;荐指导，以一篇带多篇、以#35838;内带课外、以精读带博#35835;，不断开阔学生视野，丰富学生#30340;语言积累；引导学生#24191;泛地阅读，指导学#29983;做好读书笔记，运用#35838;堂所学方法，内化#20026;阅读学习能力。具体为：
“兴趣是最好#30340;老师”。要搞好阅读学习和#38405;读教学，必须把学生#30340;阅读兴趣培养起来。“学生内发#24615;学习动机的中心是兴趣和好#22855;心。只要好好地培养儿童的兴趣，#33258;然会带动它们的独立学习”，“#27809;有任何兴趣，被迫进行的学习#21482;会扼杀学生掌握知识的意愿”。教#23398;中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并#20351;之贯穿学习活动的#22987;终，是指导学生阅读学习的#37325;要前提，也是提高语文素养的重要#26725;梁和纽带。
#8220;兴趣促使人探究”。#19968;个对某一问题一但产生了兴趣，#23601;会主动去了解这一事物#65292;去探究它的特点和与其它事物间的#20851;系。俗话说：“授人以鱼#65292;不如授人以渔”。 “#25480;人以鱼”只能解决眼#21069;的温饱问题，而“授#20154;以渔”却能解决终身温饱。在#38405;读学习中，教师教给学生阅读#26041;法，让学生学会一些好的阅读方#27861;，自己去进行一些#25506;究性阅读，以解除自己的一些疑惑#65292;丰富和满足自己的需要。“学须#26377;疑，有疑则有思，有思才#26377;识。”在阅读教学#20013;，教师应激励学生深入思考#65292;积极发现问题，大胆#36136;疑，主动探究，使学生在不断的发#29616;和解决疑难的喜悦中，#33719;得新的认知，从而产生成#21151;的体验，保持和激发积极主动的#38405;读探究心理。
（四#65289;确定阅读主题
在#38405;读教学中，教师要根据学生的知#35782;基础，分年级段给学#29983;确定阅读主题，并按不同主题#32473;学生推荐不同的阅读材料。#23567;学二至三年级为一个段，这个#27573;的主题是：“快乐阅读”#12290;这个段的主要任务是激发学生#30340;阅读兴趣，引导学生从阅读中#23547;找乐趣。 四至五年级#20026;一个段，这个段的#20027;题是：“广泛阅读”#12290; 这个#27573;的主要任务是引导学#29983;通过大量的课外阅读广泛地收#38598;信息，从而迅速扩大知识#38754;，巩固深化阅读能力#12290;
（五）开展阅读#27963;动
学校#22312;开展阅读学习和阅读教学活动的同#26102;，为了能更有效地提高阅读#23398;习和阅读教学的效益，还应积#26497;开展各种语文阅读活动和阅#35835;竞赛等，从而激发和#25552;高学生的阅读兴趣与阅读能#21147;，如讲故事、自办手抄报、写读#20070;笔记等比赛活动。出此#20197;外，班级语文教师也#24212;在班级内尽可能多地开展#19968;些丰富多彩的阅读学习、阅#35835;成果展示等阅读活动#12290;
（六）课#20869;外阅读结合
阅#35835;，是一个非常宽泛的#33539;畴，它包括课内阅读和课外阅读，#25105;们语文教师在语文教学活动中#19968;定要把二者结合起来，#26082;要搞好课内的阅读教学，指导好#23398;生对课内经典课文的#38405;读学习，又要搞好对学生的课外#38405;读指导，如书籍和学习方#27861;的的选择，时间的#23433;排等。我们要充分地认#35782;到，课外阅读是对课内阅读的一个#26377;益的补充。
课外#38405;读，从方法来讲，应指导学#29983;做好读书笔记，经常性地对#25152;读内容进行反思，从而#20351;自己的知识得以巩固，认识得以提#39640;，方法得以改进。从内#23481;来讲，课外阅读，可#25351;导学生读一些可以丰富学生知#35782;，拓展学生知识领#22495;的生活类、科普类和文#23398;类的书籍。
#12288;为了更好地搞好我们的语#25991;阅读学习和语文阅#35835;教学，更好地向学生#20256;授语文知识和更好地培#20859;学生的语文素养，我们语文教#24072;应责无螃贷地担当起搞好#35821;文阅读学习和语文阅#35835;教学工作的职责，这是语文教学大#32434;和新课程标准的要求，我们#19968;定要它落到实处，收到实效。
参#32771;文献：
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[3] 《国务院关于基础教育改革与发#23637;的决定》网上查阅 [M]2001
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