论高等教育中数学教育

　　【摘 #35201;】随着社会的发展，数#23398;在各个学科中发挥的作#29992;越来越大，高等学校中的数学教#32946;也变得极为重要。#26412;文通过对学生主观能动性的#22521;养、数学课程的建设#21644;多元化考核方式的建立三方面内容#30340;阐述，给出了改变现代高校数#23398;教育现状的一些方法，#23545;高校数学教育的发展有一定价值#12290;
#12288;　【关键词】数学教育 主观能动性 课程建#35774; 多元化考核#26041;式
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　　现代形#24577;的数学，在各个领#22495;及学科中发挥出越来越大的作用#12290;数学教学的成败，直接影响着与#22269;家的经济建设与科技发展息息相关#30340;专业人才的培养质量。#23601;目前的状况来看，大学里的数学#35838;程授业效果低下，甚至有#20123;班级大学数学的及#26684;率仅仅在30%左右徘徊。大#23398;数学教学的低效，与数学在#24403;今社会科技和文化#39046;域中的重要地位适成反照。许#22810;大学生视数学为畏途，这种状况也#26497;大地制约了大学生们的后#32487;学习和专业上的发#23637;。如何改变大学数学教育#30340;这种现状，我们就下面提出的几#26041;面进行探讨。
　　
　　一、学生主观#33021;动性的培养
　　
　　爱#23572;兰诗人叶芝说：“教#32946;不是注满一桶水，而且点燃一把#28779;。”纯粹的数学，粗#30053;地说，乃是一种无任#20309;物质内容的抽象符号系统，#22312;一定逻辑规则（公理）下的推演技#26415;，它的内容，距人们在现#23454;世界中感觉所及的直#25509;经验，相距十万八千里。因#27492;很多学生从一开始就对数学学习充#28385;畏惧，如何培养学生的主观#33021;动性，是学生能够自主自觉地#36827;行数学学习，是数学教育#30340;首要任务。数学的发展#26159;跟实际生活紧密相连的，很多都是#30001;通俗有趣的实际问题来#30340;，比如概率的起源“#36172;徒分赌本问题”，像这#26679;的问题学生都非常有兴趣。所以在#32473;学生传授基本知识时，从问题#20986;发，研究学科的历史、现状、#21457;展动态，将研究成果#21644;研究方法教给学生，学生对数#23398;就会有一个比较直观的认识，不再#35748;为学了无用，从而#25552;高学生学习数学课程的#20852;趣。
　　质疑高于聆听，疑问#39542;向确信。并非总是确定性比#27169;糊性强，事实上，由模糊而达#30340;精确更好。教学中#21487;以通过“以探究为基#30784;的学习”培养学生的学习兴#36259;。首先要打破教师“#27880;入式”“满堂灌”的教学观念，营#36896;一种互动的、无权威性的教学环#22659;。数学对很多学生#26469;说是非常难学的，一些概念根#26412;搞不清楚，一些重要的公式#19981;容易记住，教师可以#26681;据实际情况设定一些和教学#20869;容密切联系的数学问题#65292;适当的时间组织学#29983;进行讨论。通过设疑与#35752;论锻炼学生积极探索的能#21147;，调动学生的主观能动性，#35753;学生自主地运用数学的思想与方法#65292;从不同的角度进行比较和#24605;考，发现相互之间的#32852;系和区别，提出自己的见解。#36890;过发挥学生在学习过程中#30340;主体地位，可以最大限度地激发#23398;生求知的欲望，促使他们像#31185;学家一样研究，同#26102;产生强烈的好奇心和研究解决问题#30340;欲望，给思维以动#21147;；而通过对问题的解决，得到#20102;新的知识，给思维以创新。#20598;尔一次的成功会使学生欣喜若#29378;，不断的成功则使学生渐渐#20859;成严谨治学态度和积极探索的习#24815;。二、数学课程的#24314;设
　　随着多媒体技术的#24191;泛应用，功能强大、交#20114;效果很好的数学软件的出现#65292;数学在实际中越来越不可#24573;略的作用，使得改革陈旧的数#23398;教学模式，调整学生知识结构#65292;增加应用能力的训练，拓宽专#19994;口径，是成为当前数学#25945;育工作者的重要任务。首先，多媒#20307;技术的应用，为数#23398;选修课教学模式的改革提供了硬件#26465;件。其特点是单位课时内涵盖信#24687;量大，自然压缩了课时；编排#33258;由，可做成适应各专业学生使#29992;的电子教案，开设成网上课程#65292;使更多的学生接触数学#65292;了解数学，从而喜#27426;数学。
　　其次，积极开#35774;数学建模课程。在数学#24314;模课程中，针对教学内容，逐步#24341;入数学软件，通过生动具体的例子#21152;深对知识的理解和掌握，同#26102;迅速提高学生利用计算机#31561;科技手段解决各种问题的#33021;力；通过课程的引导作用，提#39640;学生对数学的科学性、知识性#21644;趣味性的认识，培养#23398;习兴趣，开阔视野，为数学在各#38376;学科中的应用打下坚实的基础。#25968;学建模的过程既能锻炼学生独立#20998;析问题、思考问题的#33021;力，又能培养学生分组合作、团#38431;协作的素质。数学建模的过程要#27714;学生不但要独立思考、自主分析寻#27714;解决方案，又要使#23398;生根据兴趣和能力相互合#20316;、激发灵感讨论探索寻找较佳#30340;解决方案。数学建#27169;课程帮助学生知道如何应用#25152;学的数学知识解决现#23454;生活各方面的问题，而学#29983;借助软件平台（Matlab、athematic、Sas、Lindo、Lingo等软件），应用并#21457;现数学规律的过程#65292;对学生分析能力、推理能力、#36816;算能力、建模能力的提高有重#22823;的作用，是对学生的#32508;合素质的重大提高。 #20813;费论文下载中心 　　三、多元化考核方式#30340;建立
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　　教育的目的#19981;是考试过关，而是使#24180;轻人学会思考。要培养适应现#20195;化社会发展的人才，必须#32473;予学生更多创造性思考和#34920;达的机会，而不应该#26159;一考定乾坤。首先，增#21152;平时成绩占课程总#25104;绩的比重。近年来，一些#22823;学规定任课教师在开学初就向学#29983;公布本课程的成绩评定办法和成#32489;结构。课程成绩由平时成绩和期#26411;考试成绩综合确定，其中#65292;平时成绩所占比例#19978;升为40%—60%#65292;期末考试成绩占 40%—60%。这一规定#37325;点在于强调学习过程，把期#26411;的考试压力转化为平#26102;的学习动力，引导学生注#37325;平时的努力和积累，同时期末考#35797;压力减轻相应降低了学生作弊动#26426;。其次，鼓励教师根据课程的性#36136;特点采用多种考试方#24335;，比如闭卷、开卷、口试、笔试#12289;小论文、小设计、读书报告#12289;调查报告、文献综述#31561;等。大部分同学平时往往对#20110;自己的能力认识不足#65292;不清楚自己到底能作哪些事情#65292;能做到何种程度。通过查#38405;文献，组织内容，制作小论文、小#35774;计、读书报告等，以及#38754;对全班同学和老师进行讲#35299;过程的锻炼，使同学对于自身的能#21147;有了较为客观的了解，增强了自#25105;认识的能力。另外，通过这种#8220;展现自我”过程的锻炼#65292;可使同学们的自信心大大#25552;升；鼓励学生在对基础知识#34701;会贯通的基础上大胆质#30097;、探索，表达一己之见；真正#20419;进学生和教师之间的相互交流。#32771;试模式改革可以促进教师和学生#20043;间的相互交流。考试模式的#25913;革在促进教学上，#21487;能具有更加深远的意义#12290;
　#12288;温家宝总理指出：“有一句哲言#65306;一个民族有一些关注天空的人，他#20204;才有希望；一个民族只#26159;关心脚下的事情，那是没#26377;未来的。我们的民族是大#26377;希望的民族！我希望同学#20204;经常地仰望天空，#23398;会做人，学会思考，学#20250;知识和技能，做一个关心世界和国#23478;命运的人。”温总#29702;这段情真意切的话具有极强的现实#38024;对性，表达的不仅是对青年#23398;生的关注和希望，而且指明了教育#30340;最终方向，教育应该是#20307;现个性化培养、研究性学习和自我#23398;习能力养成，是以培养#36523;心协调发展。既是“#26377;教养的人”，同时在现实#30340;社会生活中具有发展#28508;力的人，而数学教育作为高校教育#26497;其重要的一部分，则#26356;应该承担起这样的责任#12290;
　　
　　参#32771;文献：
　　[1](#24847;大利)卡尔丹.游戏机遇的#23398;说.1663.
　　[2]张晓#20140;.推动“以探究为#22522;础的学习”.中国大学教学，2008，1.
　　[3]卢晓东等.#22823;学考试模式改革与#25945;学方式转变.中国高等教育，2004，10.
　　[4]潘璠.#20208;望统计的天空.中国统计#20986;版社，2007，10. 免费论文下载中心