#12288; 【关键词】Flash动画 实例教学 教法 改革
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多数#39640;校都开设了《Flash动画》这门课，但从教材#19978;分析，大都采用传统的教#23398;方法，往往难以取得预期#25928;果。所以，首要解决的问题是如#20309;改革教学方法，提高课堂的教学#25928;果， 使学#29983;能尽快提高Flash动#30011;制作能力。
一、《Flash动画》课程的现行#25945;学法剖析
1.教材的选用
《Flash动画》课程的教材铺天盖地，但#30495;正适合高校教育的好教材不多。#24212;该说，教材是教师教学、#23398;生学习的主要依据。从目#21069;来看，《Flash动#30011;》课程的教材大多编排较松#25955;，特别注重对基本概念、菜单#12289;工具的讲解，讲穿了就是一本软件#25805;作手册。但学生真正要制作一个Flash作品时往#24448;会碰到很多细节问题，而#36825;些问题在书中就很难#25214;到答案，上机操作#26102;会感到无从下手，#23398;习的效果欠佳。
2.教法分析
传统的#12298;Flash动画》课程教学#26041;法可简单归纳为三个部分#12290;第一部分提出知识点，第二部分#35299;释知识点，第三部#20998;举例说明。这种教学方法忽视了#12298;Flash动画》课程应用性。#30001;于教学课时数有限，#20316;为课程基础的第一#37096;分和第二部分占去总课时的大#37096;分，而作为课程应用的第三部#20998;只占总课时的一小部分。#22240;而在课程结束时，学生往往#21018;入门就止步，离创作一#20010;Flash作品还有相当差距#12290;显然，现行教法的教学不利于提高#23398;生的动手能力和创作思维。
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#12288; 二、《Flash动画#21046;作》课程教法改革
《Flash动画制作#12299;是一门实践性和操作性很强的课程#12290;学生们通过上机动手操作，能更#28145;刻的理解、运用知识进而发现#38382;题、解决问题，并且激#21457;学生的创作和设计理念，培养学生#24605;维能力和实践能力。
（一）运用多种#25945;学手段，提高课时利用#29575;
首先，运用多媒体教学#12290;多媒体教学是通过文字、图像、#21160;画、声音及视频，多方#20301;立体化对学生的感觉器官形成多#31181;刺激，利用多媒体教学可以将#23398;生从枯燥的理论中解放#20986;来，提高了教学效#26524;，在教学中一方面是实例演示的#24418;式，现场观看动画的制作过程，充#20998;体现了教学的直观化原则，另一#26041;面是通过互动动画的形式#24341;导学员学习，强调基于任务的学#20064;；另外，在校园网上增加#23398;教交流板块，让师生实时交流没有#38556;碍，通过E-mail、BBS#35752;论板等，在与学生的交流中进行教#23398;。学生可以采用留言、提问、聊天#31561;形式与老师交流，#36798;到一旦有问题便能很快得到解决，#36866;时互动的效果。
（#20108;）采用实例教学法，#25552;高课堂效率
在课程中采用#23454;例教学，提高学生#21160;手能力，更快、更好、更有效地培#20859;学生应用Flash进#34892;动画制作的技能，解决实际问#39064;是教学的基本任务。我在教学实践#20013;始终围绕实例展开教学，淡化#29702;论讲解，特别注意以下几点：
1.#27880;意与相关课程的综#21512;教学
在#25945;学中注重与其他软件的综#21512;使用，让学生把知#35782;加以巩固和渗透。比如说在讲述Flash将位图转换为矢量图#30340;方法时，除了传统的线描方式，也#21487;以指导学生学会使用Adobe Stream Line等专#29992;工具来得到矢量图形，当然#36825;种教学方式也对任课#25945;师有较高的要求。
#12288;2.实例教学要循序渐进
#12288;首先，在每个单元的开#22987;，应选用一些制作简单的实例，目#30340;在于让学生尽快掌#25569;知识点的操作。紧接着举一#20123;能覆盖整个单元知识点的典型#23454;例，目的在于让学生巩固学#36807;的知识；最后单元快#32467;束的时候，要设计一些综合性强，#26377;一定难度和深度的实#20363;，并布置一定量的课后作业#65292;学生只有认真思考后才能完成，#20511;此培养学生运用所学知识解#20915;问题的能力。 免费#35770;文下载中心 #12288; 3.实例的选用要让学生#26377;发挥的余地
#12288; 教学中始终坚持“教师为#20027;导，学生为主体”#30340;教学模式尊重学生#30340;个性，发展学生的特长，鼓励学#29983;的创造性和独立性。要在#25945;学中留出足够的时间#21644;空间，让学生去发挥和拓展。在#27599;一单元结束时，要拿出一#20004;个命题，和学生一起讨论应该怎#26679;做，然后交给学生上#26426;时自己实现，这样可以#35753;学生充分发挥自己#30340;想象力和创造力，开#21160;脑筋，努力完成。所以，学生学#20064;十分积极主动，思维始终处于一种#20027;动的、活跃的能动状态，从而#23545;自己的能力、潜质有了#20449;心。他们不但很快掌握#20102;知识点和操作方法，而且还#33021;根据自己作品的需要，提#20986;课本上没有讲过，但自己希望#23454;现的功能。这样做#20986;来的作品内容丰富、#24418;式多样，没有雷同，而且学生#30340;独立学习能力和创造性思维#33021;力也得到发展。
（三）加强上#26426;练习，开发学生潜能
#12288; 《Flash动画制作》#35838;程的作业均为上机作业，也分#20026;不同的层次。学生在上机练习的#26102;候，先练习老师在课堂上讲的#23567;例子，按照老师演示过的操作步#39588;做，类似于临摹在书法#19982;绘画训练中所起的作#29992;，这种训练既可以使学生在#23398;习初期更快的入门，又可以#22686;强他们的信心和学习兴趣。然后#33258;己做老师在课堂上#25918;映并讨论的例子，锻炼学生运#29992;学过的知识解决实际问#39064;的能力。在对知识点熟练掌握#30340;基础上，要求学生自己#35774;计作品，没有统一的要求，#21482;有知识点运用的全面不全面，效果#30340;好与不好。学生通过做#35774;计作业，可以很快提高灵#27963;应用软件的使用水平，锻炼#35774;计能力。这也是考虑到学生#30340;学习背景不同，认知能力的差异#65292;因材施教，有必做的作业#65292;也有选做的作业，有的简单，#26377;的复杂，引导学生在掌#25569;基本知识的基础上向纵深发展，#20026;能力强的学生提供更大的#21457;展空间。
（#22235;）改革考核方式，重视学习过程
#35838;程考核是检验教学质#37327;和教学效果的主要手#27573;。考核方法设置得是否#21512;理，将直接影响成绩#30340;合理性和客观性。《Flash动画制作》课程的考核分成两部#20998;：一是对基础知识#21644;基本技能的考核，主要考查学生#23545;课程内容的掌握情况#12290;可以指定一些平时讲过#32451;过的例子，规定时间#35753;学生完成；二是综合#33021;力和创造能力的考核，#20027;要考查学生对知识的灵活运用能#21147;。让学生自己设计自己的#20316;品，规定一个期限上交。
（五）#20030;办Flash作品大赛，鼓励学生#35838;下加深学习
组织Flash竞赛，鼓励学有#20313;力的学生参加，集思广益，#21462;长补短。这对培养学生的创新能#21147;、自学能力有着重要意义。把#33719;奖的好的作品直接放到校园网，让#22823;家交流学习。
三、#32467;语
#12288;一门课程的教学是#19968;个复杂的系统工程，不同学科#12289;不同课程都有自身不#21516;的特点，不能单纯依靠简单#30340;模式和手段，必须依靠各教学环节#30340;不断协调与配合。FLASH动画是一门专业性很强的#35838;程，在教学实践中#24517;须突破传统理论教学和讲#35299;为主的模式，把课程中的理论内容#65292;合理穿插到实际教学中，把原来枯#29157;、单调的讲解通过实践环节让#23398;生消化和掌握。把实践案例#24341;进课堂教学，在案例设计训练中#25299;展学生的知识创新能力。随着网#32476;的日益普及，Flash动#30011;制作技能应用越来越广泛。怎样让#23398;生制作出精美的Flash动画，应用到网络中去，这#26159;教学目的所在。因此，#25945;师只有不断学习，更新知#35782;，优化知识结构，积极开展教学研#31350;与探讨，吸取最新的学科成果，#27880;重教学方法，才能使教学#36136;量不断提高。
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参考文献
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