【摘 要】“数学是思#32500;的体操”。它在提高人的思#32500;能力方面有着独特的作用。因为它#30340;特点与其他学科不同，它有#20005;密的逻辑性，又具有#39640;度的抽象性和广泛的应#29992;。所以，《数学课程标#20934;》在总体目标中明确提出，要#20351;学生“学会用思维#30340;方式去观察、分析现实社会#65292;去解决日常生活和其他学科#23398;习中的问题”。并将“数#23398;思考”作为小学生#25968;学学习的四大目标#20043;一，单独列出了具体阐述。对#27599;一位数学教师来说，如何#35753;学生用数学的眼光去观察现#23454;生活中的事物，并学会用数学#30340;方式去思考问题，用数学#30340;语言去解释现象，#29992;数学的观点去认识世界，又能让#23398;生对数学的学习产生兴趣。根据#26032;课标的要求，只有在教#23398;中科学、合理、扎实有效地进#34892;教学，才能取得事#21322;功倍之效。现在就#26032;课程改革背景下小学数学教#23398;作一些肤浅谈谈个人的认识：
【关键词】新#35838;改；小学数学；教学；方法
【Abstract】"Mathematics is the gymnastics of thinking".Its thinking ability in the exaltation the person has a special function.Because it of the characteristics be different from other cademics， it have tight logic， again have height of abstraction with extensive of application.So， 《mathematics course standard 》in the total target explicit put forward， make student"academic association use the way of thinking to the observation， analysis reality society， solve daily life and other cademics study medium of problem".Combine to be one of the four greatest targets that the primary school living mathematics study"mathematics thinking"， listed alone concrete elaborate.To each mathematics teacher， how let the student use mathematics of taste go to observation reality thing within life， and academic association use mathematics of way go to thinking problem， use mathematics of language go to explanation phenomenon， use mathematics of standpoint go to understanding world， again let student to mathematics of study creation interest.According to new lesson object request， only have in the teaching science， reasonable， firm availably carry on teaching， then can obtain the effect of half effort and double results.Now new course reform the background descend primary school mathematics teaching to make some superficial discuss personal of understanding:
【Key words】The new lesson change；Primary school mathematics；Teaching；Method
1．把握教材特#28857;，决定有效的教学目标
新的课程#25945;材主要特点：联系社会生活、#23567;学数学教学实际，#21448;联系学生的学习实际让#23398;生感受到生活中、社#20250;上处处有数学知识，数学#23601;在身边。因此，在教学中要根据#19981;同的内容来确定有效的教学目标#12290;以学生原有的知识#21644;生活经验为基础，突#20986;方法性、体验性、综合#24615;和发展并结合学科主要#30693;识，精心策划练习和精心设#35745;自主、探究、合作的学习活#21160;，同时要介绍自主学习#30340;方式方法，帮助学生巩#22266;和拓展学科知识，#36716;变学习方式，有效促进学生学科学#20064;效果的提升，逐步学会#23398;习，努力实现培养学生终身学习#30340;愿望和终身学习的能力；#25105;们农村学校，地处偏僻#65292;特别要注意这些山#26449;学生的生理、心理#29366;况和知识发展水平，加强多学科知#35782;综合运用和综合能力的#22521;养，引导学生通过#22810;样化的练习、观察、实验#12289;讨论、制作、评议、调#26597;、研究创作等学习活动，强化#23398;科知识的应用既关注学生数学学习#30340;过程和结果，也关#27880;学生科学态度、科学精神、科#23398;方法的养成，努力实现新课标三#32500;目标的落实。
2．在教学中#22521;养学生的探索性思维
新的课程#25913;革倡导学生主动观察、#21160;手操作、大胆猜测、合作与交流等#25968;学学习活动，而且有效的数学学#20064;活动不能单纯地依#36182;模仿与记忆，动手实践、#33258;主探索与合作交流是学生学习数#23398;的主要方式。在全新的教育理念下#65292;教师的角色、教学方式、学生#30340;学习方式发生了根本性#30340;变化。特别是数学的#25506;索性思维在教学中的最高点#65292;它不依常规，寻求变#21270;，从多层次、多角度、多方#20301;考虑问题，我认为在农村#36827;行数学教学中培养#23398;生探索性思维需要抓好几个方面：1.培养学生学习数学的兴趣#12290;假如学生对数学学习有兴趣#65292;整个心理活动都处于主动的#29366;态，就会聚精会神地去学#20064;并真正掌握数学概念、性质及基本#35268;律。2、培养学生良好#30340;思维能力。因为具有良好的思维能#21147;，能让学生从“知识型#8221;转化为“智力型”，让学生#23398;会全面地综合地思考问题。比如小#23398;高年级的应用题里的一题多#35299;，它需要思维的广泛性，#25152;以教者必须多让学生多动#33041;筋，多去想想，才能形成#33391;好思维能力的习惯。
过去，#24212;用数学意识的教学是我们#25968;学教学中的一个失落，课堂教学#19981;讲数学的实际来源和具体应用，只#35753;学生死记硬套。随着市场经#27982;的迅猛发展，生活中的数学#38382;题，已日渐成为人们的必需常#35782;，如果数学教学仍旧视而不见，#21482;满足于“本本思维”，不管实际#24212;用，那就太不合时了。要让学生#36890;过数学学习，体会到#25968;学与现实生活有着千#19997;万缕的联系，并且能应#29992;于现实生活，解决各#31181;实际问题。因此，#36827;行素质教育既要研究教师#30340;教，又要研究学生的学。让#23398;生在数学知识形成中掌握其规律#12289;方法，逐步培养学生#30001;“学会”向“会学”发展。布#40065;纳提出：“获得的知识，如果没#26377;完满的结构把它联在一起，#37027;是一种多半回被遗忘的知#35782;。所以，数学教学中的学法指#23548;十分重要的一项任务#23601;是如何引导学生通#36807;知识的联系，怎样#24402;纳、怎样系统的整理，使学生所获#24471;的知识在头脑中形成完整的#35748;知结构。同时引导学生#29702;解 和掌握获取的数#23398;知识的方法运用到实#38469;中去。比如，现在最流行的尝试学#20064;方法及操作法、迁移类推学习#27861;等，还学生学会分析、#27604;较、综合、逆向、假设#35299;题方法，以指导分析方法为例，比#22914;，（１）甲车每小时行a#21315;米，乙每小时行b千米，两车#30456;向而行，经过5小#26102;相遇，两个一共行驶多少千米的路#31243;？（２）甲乙两车#20174;中点向相反方向行驶，甲车每小时行a千米，乙车每小#26102;行b千米，经过5小#26102;，两车相距多少？（３）#30002;乙两工程队合修一条路，#30002;每天修米，乙每天修b#31859;，经过5天修完，这#26465;路有多长？(4)甲#21307;两人从大桥两端相向走#26469;，甲每小时走a米，乙#27599;小时b米.经过5小时两人相#36935;，大桥有多长？(5)小红买了a#26412;语文练习本和b本数学练习本，每本5角钱，一共用多少钱？引导学生观察分析，可发现上面#19977;个问题中的数量关系都可#27010;括为同一个数学表达式5ａ十5ｂ，使学生认识到一个数#23398;表达式可以概括无数实际问#39064;的数量关系，揭示出它们之间的#26412;质联系，从而为以后应用题#25945;学作好准备。这样在引导学生分#26512;过程中，挖掘了数#23398;知识的内在智力因素，#23398;生能借助学法很好的消化、#27762;收、应用数学知识，培#20859;了能力。
4．联系#29616;实生活实际，整合和充实教#26448;内容
小学数学知识源于生#27963;，在生活中大多能找其原型，#25152;以，在小学数学教学中，教师应紧#23494;联系学生的生活。#26032;课标指出“学生的数学学习内容应#26159;现实的有意义的富有挑战性#30340;”，“强调从学生#24050;有的生活经念出发，让学生亲自经#21382;并将实际问题抽象成数#23398;模型并进行解释与应用的#36807;程。”比如，九义教材第#20061;册的20页例4，“#20272;一条短裤要用布0.67米，56.28米可做多少条#30701;裤？”，像这样的题目#27809;有多大的现时意义，更#19981;具有挑战性.它也很难激发学#29983;的学习兴趣，于是，我就从学生的#23454;际出发，就地取材，选择#36148;近少年儿童生活的#39064;材充实到教材中去，从#32780;增进小学生学习数#23398;的乐趣，激发他们的求知欲，让他#20204;更多地享受到学习数学的快乐.#22240;此我将上面的例题稍微改变#20102;一下：“学校小卖部#26377;一批数学作业，每本0.50#20803;，五(2)班卖废#32440;得61.30元，顺便#25343;去买数学作业，可以买回多#23569;本？这样一改换了文#23383;例题，学生就感到与现#23454;生活息息相关，又便于学生理解和#24605;考。同时作为一个数学教师，#22312;现有教材内容中，可以因#22320;制宜的充实实际生活的内容，这#24517;须要时刻留心学生的生活内#23481;简介，关注他们的生活范围#65292;经常做好记录他们的生#27963;资料，特别要案收集他们的一#20123;生活中的数学问题，让#20182;们用数学的眼光去重新审#35270;，使数学与生活密#20999;地联系在一起，。这样，正如#19968;位美国课程专家所#35828;的那样：“课堂不是教师表#28436;的舞台，而是师生之间交往#12289;互动的舞台；课堂#19981;是对学生进行训练的场所，而是#24341;导学生发展的场所，课堂不只是传#25480;知识的场所，而是更#24212;该是探究知识的场所；课堂不是#25945;师教学行为模式化运作#30340;场所，而是教师教#32946;智慧充分展现的场所。”所#20197;，根据国际数学课程改革和我国当#21069;基础教育新课程改革的理念，有#25928;的课堂教学，除了把握教#26448;特点、培养学生的探#32034;性思维、加强学法#25351;导以外，还要把教材与现实生活进#34892;有效地结合，使出学#29983;在一个充满探索的过程#20013;，感受数学发现的乐#36259;，增进学好数学的信心，使#20182;们形成应用意识、创新意识，使#29702;智和情感世界获得实质性的发#23637;和提升。 免费#35770;文下载中心