【摘 要】#25105;们必须引进探究性学习，组#32455;学生主动参与，乐于#25506;究，让学生在积极主#21160;获取知识的同时，获得素#36136;的全面提高与发展。
【关#38190;词】语文；对策；障碍
#12304;Abstract#12305;We have to usher in an investigation study， organization student active participate， take pleasure in investigation， let student at aggressive active obtain knowledge of in the meantime， acquire character of overall exaltation and development.
【Key words】Language；Counterplan；Obstacle
随着新课程改革的不#26029;深入，传统的教学模式已遭到人们#30340;摒弃，而关注学生的主#20307;发展、引导学生主#21160;获取知识、重视培养创新#31934;神和实践操作能力的#25506;究性教学方法已日显重要#12290;《语文课程标准》指出：“学#29983;是学习和发展的主体”，要“充分#28608;发学生的主动意识#21644;进取精神，倡导自主、合作、#25506;究的学习方式”。#22240;此，在课堂教学中#65292;我们必须引进探究性学#20064;，组织学生主动参与#65292;乐于探究，让学生在积极主#21160;获取知识的同时，获#24471;素质的全面提高与发展。
然而，在#20892;村小学语文教学实#36341;中，实施探究性学习并非如#24895;以偿、收到事半功倍的#25928;果？其原因是多方面#30340;：一是受传统教学模#24335;的制约，学生不能#33258;读自悟；二是学生不#21892;于挖掘教材中的探究因素，#32570;乏探究性学习精神，很难捕捉#25506;究着眼点；三是学生探究性学习的#26102;空受限，不能及时反馈信息；#22235;是学生探究性学习意识差，难#20197;发挥内在潜力。
综上所述，它严#37325;制约着农村小学语文#25945;学的发展。为此，笔者根据近#24180;来的教学实践，认为小学语文探#31350;性学习的策略，可从以下#20960;个方面着手：
1#65294;让学生进一步明确#25506;究性学习的内涵
探究性学#20064;是新课程理念下的一种自主的学习#26041;式，是一种相对于传统#25945;学的新的教学方法和学习方式，#26377;益于学生学习和发展，有#21161;于素质教育实施，有利于创造性#20154;才的培养。它强调学习#26159;一种主动思考、发现#21644;解决问题的过程，是从自然、#31038;会、生活中自主地获取#30693;识和运用知识解决问#39064;的过程。小学语文教学实施#25506;究性学习，有利于转变学生的#23398;习方式，为学生学会学习和终#36523;学习奠定基础，是对#35821;文教学传统模式的改革#65292;更是《语文课程标准》#65288;实验稿）的要求，其目的是让学#29983;树立大语文教育观，培养学生语文#30340;综合素质。
2#65294;教师要为学生创设探究性学习的情#22659;
“成功的教学所需要#30340;不是强制，而是激发学生#30340;求知欲望”。陶行知先#29983;曾说：“先生的责任不#22312;教，而在教学，而在教学#29983;学。”如果教师不想方设法#35753;学生情绪高昂和智力振#22859;的内心状态，就急于传播#30693;识，这些知识不但#23398;生没有接受，反而会让学#29983;产生冷漠的态度，学习#23601;成为学生的负担。为此，教学中#25105;们要努力为学生营#36896;良好的探究氛围，让学生置#36523;于一种探究问题的情境中，以激#21457;学生的学习欲望，#20351;学生乐于学习。如#25945;学《草船借箭》一#25991;时，让学生从题目人手，#25429;捉探究着眼点。设疑：草船能借#31661;吗？是谁的妙策？#20174;什么地方可看出诸葛亮神#26426;妙算？诸葛亮又是怎样利#29992;草船来借箭的？通过设#30097;，合作交流，学生很#24555;就步入了探究问题的#24773;境中；再通过阅读课文，学生就#25214;到了探究释疑问题的结#26524;。特别是诸葛亮的神机#22937;算，让同学们感悟：一个人不仅#35201;学识渊博，遇事还要勇于探#31350;新思路，努力寻觅解#20915;问题的最佳方法。又如教学《#30333;杨》一课时，引导学生抓住重点#35789;语探究，拓展爸爸的三次“沉思”#65306;想一想，爸爸在什么情况下沉#24605;，沉思什么？具体#26159;怎么想的？你是通过哪些句子#35835;懂的？（“一思”眼前的白杨，体#20250;白杨高大挺拔的特点；“二思”#33016;中的白杨，体会爸爸扎根#36793;疆的心意；“三思#8221;未来的白杨，体会孩子们在边#30086;成长。） 免费论文下载中心
3．教#24072;要做好学生探究性学#20064;的指导
现行小学语文教#26448;文质优美，是融思想性、人#25991;性、知识性等为一#20307;的经典范文。教学时，教师要#22823;胆地让学生使用探究的学习方式，#25351;导学生积极主动地#25506;究新知，让学生在掌握语文基本知#35782;和基本技能的同时，注#37325;全面素质与创新精神的培养#65307;在注重语言基本功训练#30340;同时，让学生掌握学法，形成#33391;好的学习习惯。教学《鸟#30340;天堂》一课时，围绕“#33258;主——探究——实践”的#23398;习方式进行探究，放手#35753;学生在自主学习中有所感悟#65292;在积极探究中获得新启迪，#22312;实践活动中提高语文素#20859;。其教学设计为：（1）初读课#25991;，整体感知。教师#22312;教学中引导学生质疑，激#21457;学文情趣。如“天堂”#25351;什么？“鸟”属于#20160;么动物？它能识别“美”吗#65311;（2）自主学习，自读自#24735;。在探究学习中，教师#26159;引导者，学生是探究者。学生通#36807;对文本自主学习、自主探究#65292;其个性得到张扬。A：抓句子，谈#24863;受。如“树叶真绿得#21487;爱”，让学生探究作者#36816;用拟人手法写出树如孩子#33324;的可爱迷人；B：抓段落，谈感悟#12290;如“榕树正在茂盛的时#26399;，好像把它的全部生命力展示给我#20204;看……似乎每一片绿叶上都有一#20010;新的生命在颤动……”。让学#29983;知道：任何植物都具有#39037;强的生命力，积极#21521;上，都能无私地奉献自己#65292;美化家园；C：抓品读，促感悟。#22312;学生对文本知识整体把握的基础#19978;，再指导学生品读#65292;还学生时间和空间。感悟美的#35821;言、美的行为、美的情感、#32654;的生命就在我们的身#36793;。（3）主动探究，拓展环#20445;。课文不仅文质兼美，而且寓#24847;深刻。体会作者几次去#30475;到的不同景象，让学生立足#29615;保，怎样做一个热爱自然、关爱家#22253;的学生？（4）综合实践，#25552;高能力。让学生搜集与文本相#20851;的材料；让学生当#23548;游、写解说词；让学生临摹文本#25554;图等。这样，学生在探究过程中#20307;现了语文的综合性和实#36341;性，学会搜集、整理和运#29992;，获得了意想不到的知识与#26412;领。
4．教师要#25351;导学生对探究性学#20064;的评价与反思
学#29983;在自主探究学习过#31243;中，不可能一节课获得整个系统知#35782;和文本知识，也不可能说#33258;己运用的方法都是科学的#65292;更不可能说自己探究发现#30340;新事物都是文本知识的整合。#22240;此，在课堂探究结束后#65292;教师要指导学生及时#35780;价自己，反思自己的行为所获取的#30693;识。如教学《卖火柴的小女孩》，#22312;探究人物的语言、动作#12289;思想以及文本的布局等之后，教师#21551;发学生探究：通过本文#23398;习，我们学习了哪些知识？你有#20160;么收获？在今后的探究学习中，#25105;们还应注意些什么？在学习#20013;探究，在探究中学习，突出#23398;生是学习和发展的主#20307;理念。
“带着问题进课堂、#24102;着问题出课堂”是小学语文探究#24615;学习的宗旨。我们教#24072;要根据教材的特点、学生能#21147;、条件因素等进行教学，切实转#21464;教育思想，更新教育观念，将语#25991;学习生活化，生活语文化。#20174;而，全面提高学生的语文#32032;养和实践能力，提高教育教#23398;质量