【摘 要】新一#36718;课程改革倡导自主的、合作#30340;、探究的学习方式，#25506;究性教学方式是以探究为#20027;的教学活动，指在教师的引导下，学生独立自主学习、合作#35752;论。现行的高中化学教材#30340;基本探究内容，要求学生#33021;自由地表达、质疑、探究、讨论问#39064;，而探究性实验教学是探究性#25945;学的一种重要形式，也是新课程#29702;念的一个具体体现形式#65292;是新课程赋予每一位化学老#24072;不可推卸的任务。
【关键词】高中#21270;学；探究性实验教学；实#36341;与思考
【Abstract#12305;New a course reform initiate independence of， cooperation of， investigation of study way， the investigation teaching way regard investigation as principle of teaching activity， under the leading of the teacher， student independence independence study， cooperation discussion.The basic investigation contents of current chemistry teaching material in the senior high school， request student ability at liberty expression， query， investigation， discussion problem， but investigation experiment the teaching is an investigation teaching of a kind of importance form， is also new course principle of a concrete the body reveal in material body type， is new the course give each chemistry teacher and can't evade of mission.
#12304;Key words#12305;Senior high school chemistry；The investigation experiment teaching；Practice and thinking
1．高中化学实施探究性教学#30340;时代背景
1．1美国实用主义#25945;育家杜威的“现代教育”理#35770;认为：教师在教学中，紧#23494;联系生活实际，注#37325;引导学生通过个人的探索活#21160;进行学习，容易使学生#20135;生兴趣，发挥自身的主动性#12289;创造性，能在获取和运用知识的过#31243;中提高个人的能力，这就是探究性#25945;学。
1．2实施探究式实验教学是适应新课#31243;改革的需要。在我国的高中化#23398;新课标中明确强调“使学生体验科#23398;研究的过程，激发学#20064;化学的兴趣，强化科学探究的意识#65292;促进学习方式的转#21464;，培养学生的创新精神和实践能#21147;”。强调在化学教学过程中教师#35201;尊重和满足不同学生的需要，#36890;过开展多种探究活动，让学生#22312;提出问题、猜想与#20551;设、制定计划、进行#23454;验、收集证据、解释与结论、#21453;思与评价、交流与表达#31561;活动中，强化科学探究意识，学#20250;发现问题、提出问题#12289;分析问题、解决问题、反#24605;问题，促进学习方式#30340;转变，培养他们的#21512;作精神，激发创新潜能，提#39640;实践能力。
1．3加强探究性实验教学研究是加速#25945;师成长的需要。化#23398;探究性实验教学是一种#20381;赖化学实验解决问题#12289;获取知识规律的教#23398;模式，具有很大的灵活性和开放性#65292;目前没有完整的资料可供借鉴#12290;这对使用惯了传统教材和教法的化#23398;教师而言，无疑是#19968;个大的挑战，要求每一个#21270;学教师不断学习、刻苦钻研，#20174;而快速掌握探究式实验#25945;学技能，提高自身教学能力和#19994;务水平。
1．4开展探究式实#39564;教学是培养学生探索精神和创#26032;能力的需要。一是#24320;展探究性实验教学可以进#19968;步开发学生的智慧与潜#21147;；同时开展探究性实验教学可以#25552;高学生的如掌握分析问题、解决问#39064;以及计算推理等学习能力。
2．高中化#25506;究性实验的剖析
化学是一门“以#23454;验为基础”的科学，挖掘和开发化#23398;实验在化学探究性#23398;习中的功能，对于进#19968;步激发学生的学习兴趣#12289;进一步转变学生的学习方式，#24418;成终身学习的意识和能力具#26377;重要的意义。而实验是科学探究的#22522;础，任何实验都或多或少的#20855;有一定的验证和探究#24615;，两者不能也不可能孤#31435;的存在，那么如何来界定探究性实#39564;呢？根据新课程理#24565;和笔者的教学实践，#39640;中化探究性实验有以下一些特征#65306;
2．1从教学理念上看
探究性实验#25945;学要“以学生的发展#8221;为理念来设计，课堂教学设#35745;要以学生发展为本，以丰富多#26679;的教学情景设置为#20808;导；以问题和探究为主线#65292;以学生活动为主要内容，充分发挥#23398;生的主动性，要能体现出学生的#39318;创精神。
2．2从教师作用上看
探究性#23454;验教学只是给学生提供一#20010;通过亲自探究来学#20064;化学知识的途径，教师#22312;探究性化学实验教学中，应是#25972;个探究活动的参与者，活动的组织#32773;，方案指导者，教学氛围的维#25345;者，结论的仲裁者，但不是终裁者#12290;
2．3从实验目的上看
#25506;究性实验既重视规#24459;的验证，实验技能的培训，又强#35843;学生通过实验在科学的学习和研究#26041;法上获得感性体会。简单的说，探#31350;性实验更加关注学生的学习#36807;程和对结论的解释。
2．4从探究性实#39564;的内容和形式上看
化学探究性#23454;验内容的选定一般#26377;两个渠道：第一，可以将书本#30340;演示实验、学生实验#25913;变具有探究性的学生实验；也可#20197;将书本上的具有可延伸的知#35782;点或某一领域的学习内容推向深处#65292;提倡从生活中学化学，用化#23398;知识解决生产、生活#23454;际的问题，体验身边#22788;处有化学。如增加#35774;计联系实际的探索性#23454;验（市售饮品中维#29983;素C含量检测）；改进欠佳的实#39564;方案、完善定型实#39564;（Na与h3O反应的实验改进#65289;；改进实验装置，增#21152;微型实验等。
2．5从教学模#24335;上看
高#20013;新课程倡导的化学探究#24615;实验教学模式主要是“发现#21644;提出问题——实验探究#8212;—解释与结论——反思与#34920;达”。分四个阶段：第一阶段，#25552;出问题。要求教师给学生#25552;供一个问题情境，并讲解探#31350;的步骤；第二阶段，实验探究阶段#12290;学生搜集关于自己看到#25110;经历过的这个问题的信息，#23558;新的条件引入问题情境，#20197;此来观察事物是否#20250;发生不同的变化；
第三阶段，解释与结论。教师#35201;求学生组织资料并做出解#37322;；第四阶段，反思与#34920;达。要求学生分析自己的探究过程#65292;找出最需要以及没有得到#30340;信息类型，同时对#33258;己在实验过程中的表现#36827;行反思，并主动与他人交流讨论探#31350;的结果。
2．6从认知顺#24207;上看
在探究性实验教学#20013;，教师首先精心选择具#26377;典型意义的课题，选题上要依#25454;学习内容特点、教学条件、学生的#22522;础来选择、设计。要从学生已有#30693;识经验出发，由易到难逐渐扩展和#28145;入；在低年级可以把一些#19982;元素化合物性质有关的验证#24615;实验改为以学生为主体的#25506;究性实验，高年级可以#23433;排基本理论方面的综合性实验。
基于上述六个方面，以及#25506;究性实验的教学思想#12289;实验功能等，一般认为，探#31350;性实验是由老师或#23398;生提出实验课题，学生自己#35774;计方案，然后根据方#26696;进行探索研究，正确处理实验#32467;论的一类实验形式。
3．高中化学探究性实验必#39035;遵守的原则
3．1目的性原则
对于任何一个课题而言，探#31350;的范围都很大，角度都很多，#25945;师应根据学生实际水平#21644;学校教学的条件，设计出一#20010;个具体的目标任务，让学生来逐#20010;完成。这样可以帮助学生#26126;确自己的学习目的。
3．2多样性#21407;则
探究性实验课题要多样#21270;设计，面向全体学#29983;，并关照个别差异。可以#26159;同一个课题设计出不同内容让不#21516;层次的学生完成，也#21487;以是多全体学生分层分类要#27714;，让每个学生都得到提高。
3．3主次性原则
在进#34892;探究性实验教学时要#36777;证地处理好学生自主#24615;与教师指导性，学生是主体，教师#26159;主导，教师可以是参与者#65292;在必要时教师给予指导。
3．4简易性原则
在能达到探究实验目的#21069;提下，尽量利用身边#30340;简易器材进行实验；实验难度#35201;根据学生的实际情况而定，设计#30340;实验方案要便于操作，易与采集#23454;验数据和处理数据。
3．5安全性#21407;则
探究性实验一般难度较大#65292;学生经验不足，应尽量#36991;免使用有毒药品和#20855;有一定危险性的实验操作。
3．6科学性原则
探究性实验的科学性#38750;常强，实验原理、实验操作程序和#29289;理理论知识、科学的实验#30740;究方法必相一致。在整个#25506;究过程中，要着重培养学生科学#24605;维方法，观察和记录实验的方法，#20197;提高学生的科学素质，这#20063;正是增设探究性实验的#23447;旨。
3．7趣味性原则
#23454;验内容除课本外，也#24212;该选用有关日常生活#12289;环境、能源、生产等实际中的问题#65292;通过探究来解决与人类自身#32039;密联系的问题，借助#22810;媒体、FLASH动画，#22521;养学生的兴趣，发展学生#30340;特长，激发学生学#20064;的动机，增长他样#23545;新知识的探求欲和探#32034;未知领域的创造欲。
所设计的#25506;究性实验应有一定的新颖性#12289;先进性和实验性，要充分体现#20986;创造性原则，运用#21019;造性思维独立的去认识#26032;知识，符合学生的认知结构，由易#21040;难，循序渐进。
3．9功能#24615;原则
探究性实验教学功能的#37325;点不在探究的操作方法和操作#25216;能上，也不在实验的成功与失#36133;上，而是看学生探究学习#30340;意识是否加强了、学生的#21019;新意识和能力是否提高了#12289;教师的观念是否发生了变化等，#20197;形成性评价为主。
3#65294;10多重性原则
在新课程理念下#65292;高中化学课堂教学开展探#31350;性实验教学要符合新课标#30340;指导思想，以培养学生的能力，#32039;抓教学质量不放松，在具体实施过#31243;中要体现探究性实验教#23398;的多重性原则：一是自主探#31350;与合作学习相结合的#21407;则；二是双基教学与能力培养相结#21512;的原则；三是现代化#25945;学手段与传统教学手段相结合#30340;原则等
4．高中化学探究性实验教学实#36341;
#21019;设问题情境→提出#29468;想与假设→设计实验#26041;案→实施实验方案→得#20986;实验结论→交流反思#26159;探究性实验的几个重要#29615;节，在高中化学教学中贯彻这一理#24565;，来充分发挥学生的主体作用，学#29983;在教师的引导下，质疑、辨析、#23454;验、思索，并在探究中深入理#35299;，综合应用化学基本概念和基#30784;理论，提高学生分析和解决实#38469;问题的能力。
下面以实#39564;室制取氯气为例进#34892;分析，实施过程如下：
4#65294;1创设问题情境
1915年4月22日，在第#19968;次世界大战中，德军与英、#27861;军在比利时伊普尔对峙。黎明#26102;分，英、法军前线战场的士兵#31361;然看到一股黄绿色气体逐渐向前袭#26469;，很快大群大群的士兵被熏#24471;东倒西歪，眼睛睁不开#65292;鼻子被刺激得喘不过气来，法#20891;阵地一片恐怖气氛，#20960;分种之内，长达几千米的阵地#34987;一片恐怖所笼罩。协约国全线#28291;退，德军乘胜前进，向前推#36827;了几千米，这就是震惊世界的首#27425;毒气战。同学们想知道#36825;是什么毒气吗？它能在我们的实#39564;室里怎样来制取呢？这样，#25945;师为学生创造了一个#21487;供探索的问题情景#12290;
4．2提出猜想与假#35774;
制氯气的过程可能#26159;： Cl-→Cl 2Cl=Cl2 要#20351;Cl-变成Cl，必须使其失#21435;电子，欲使其失电子必须加入得电#23376;能力比Cl强的微粒，学生经过#26597;找收集资料可知Mn7 、Mn4 有这个能力。KMnO4#12289;MnO2中可能有Mn7 和Mn4 离子，但必#39035;加入H 离子与O原子#32467;合，游离出Mn7 和Mn4 ，#32508;合以上可知：只要有H 、Cl-#12289;KMnO4或MnO2三种微粒却可得到氯气#12290;也就是盐酸与MnO2反应能得到氯气。
4．3#35774;计实验方案
要实现在实验室#37324;制取纯净干燥的Cl2，必须选#25321;合适的发生装置，还要#32771;虑如何除去Cl2气中混有#30340;杂质？ Cl2的收集和有毒Cl2的尾气处#29702;问题为主要任务，教师#21487;组织学生以小组展#24320;探究，引导学生设计#23454;验室制取的反应装置和设计出#26368;佳实验方案。
4．4实施实验方案
学生根据#21046;氯气的反应原理，分几#20010;小组从试管、烧杯、试管夹、酒#31934;灯、火柴、胶塞、导管和#27987;盐酸、稀盐酸、NaCl#22266;体、MnO2固体、KMnO4固体、NaOH溶液，探#31350;完成实验室制取Cl2的反应原理、净化#12289;收集和尾气处理的过程。
4．5得出#23454;验结论
学生在教师的指导下完成#19978;述两种制取Cl2实验，结果都#26377;Cl2生成。
即反应原#29702;：MnO2＋4HCl#65288;浓） MnCl2#65291;Cl2↑＋2h3O或
2KMnO4 16HCl#65288;浓）=2KCl 2MnCl2 5Cl2↑ 8h3O
4．6交流反#24605;
实验结束后#65292;组织学生讨论交流#20197;下问题：
①总结实验#27493;骤如下：组装仪器、检验装置气#23494;性、装药、缓缓加热制气、收集#27695;气、尾气处理、拆卸仪器，整理#23454;验台
#9313;实验室制取氯气时，怎样#25165;能得到纯净的氯气？为什么？
③#23454;验中，收集氯气的一般#26041;法是什么？
④制氯气时为#20309;要用吸收装置？吸收原理是什#20040;？
老师请同学们进行评价。至此#65292;本节课的授课内容基本完成，同#23398;们通过自己的努力，完成#20102;从未知到结论的跨#36234;，这个过程是在学生原有知识#27700;平的基础上，通过学#29983;自己的探究活动，发现和掌#25569;了“新” 的知识#65292;这就是探究性实验教学的目的。
5．思考：
在#39640;中化学课堂教学中，如何开展好课#22530;实验探究性教学，#20351;新课程改革精神真正落#21040;实处，教师必须认#30495;做到以下几点：一是更新教学观念#65292;牢固确立学生为主体、教师为主导#30340;思想，把时间和空间#36824;给学生，让学生真正#25104;为课堂学习的主人，教师只以平#31561;的态度积极参与学生的#25506;究活动，以增强学生#30340;学习积极性和提高学生#25506;究活动的效率；二是教师要用赞赏#30340;眼光看待学生，保护好学生的学#20064;兴趣和积极性。三是在#23454;施探究性教学时，教师#19968;定要吃透教材，把握#25972;个全局，特别是要有个好的开头#65292;为学生搭建一个尽快进入角色#30340;探究性平台，这样就#33021;收到事半功倍的效果。四#26159;探究的实验问题要从现实的生产、#29983;活中去选择，这样学生#20250;感到亲切，从而产生浓厚的学习#20852;趣和强烈的求知欲望#65307;四是在探究性实验教学中，教师要#25351;导学生认真观察、思考、发现问#39064;并自己解决问题的方案#65292;从而使学生养成善于寻找问题#21644;思考问题的习惯，形成发现问题、#25552;出问题并解决问题#30340;能力；五是通过探究性实验#25945;学，有利于优化课堂教学#32467;构、建立平等互动和谐的#24072;生关系、提高师生的综合素质。#27491;所谓：不好的教师只会传授真理，#32780;优秀的教师是教学#29983;去发现真理。
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