试析高校俄语教学的现状、问题及解决对策

　　【摘 要】本文从高校俄语#25945;学的现状入手，分析了高校俄语#25945;学中存在的问题及其成因，并提#20986;了解决高校俄语教学中现存#38382;题的对策。
#12288;　【关键词】俄语教学 现状 问#39064; 解决对策
　　
　　我国俄语#25945;学自50年代初至今已发展到第#19977;代，经历过辉煌，也由于中#33487;关系恶化等历史原因经历过危机。#38543;着国家关系的改善和合作#39046;域的不断扩展与文化交#27969;、经贸合作的深入#65292;俄语人才需求持续#24378;劲增长，就业率极高#65292;招生院校已发展到88所，高考录取分数线在#26576;些地区已超过其它小语种，#19988;连年扩招，国际合作#21150;学超热，有些高校的在校俄语#19987;业学生已达数百人，俄语#25945;学也在逐步走向国际化和规#33539;化，专业发展前景看好。但在我国#39640;校俄语教学中也存在不#23569;问题。下面，笔者#23601;高校俄语教学的现状、存在问题及#35299;决对策进行如下分析：
　　
　　一、高校俄语教学的#29616;状
　　
　　当今时代是一个#22269;际化的高科技时代、信息时代、#26234;力和人才竞争的时代#65292;全球经济一体化进程和#25105;国国民经济的迅速发展#65292;全社会对外语教育越来#36234;重视，国家对外语人才的需#27714;越来越大，这给大学外语教学提#20379;了难得的机遇和广阔的发展空间#65292;也对大学外语提出了更高#26356;新的要求。由于社会对外语人才的#38656;求已呈多元化趋势，过#21435;那种单一外语专业和基础技能型的#20154;才已不能适应市场经济#30340;需求，经济建设主战场的#21457;展势态为高等外语#25945;育提出了挑战，复合型高级#22806;语人才是社会发展对外语#20154;才培养方向改革的要求。
　　近年来，#20026;了主动适应社会主#20041;市场经济的需求，各地院校#30340;俄语专业相继进行了改革性调#25972;，在保持原有文学、#35821;言类专业基础上，广泛#24320;展了各种应用复合型方向#35838;程教学，逐步增加和扩宽了#19987;业面向，并对经济、贸易、法律#12289;医疗、科技等各种#22797;合型专业进行了不#21516;实践，其中以上外、#39318;师大为代表的俄语 英#35821;的复合双语教学已走#20986;了自己的路子。但多数俄语专业则#21482;是打着诸如“经贸俄#35821;”、“科技俄语”等幌子，实为扩#22823;招生的一种障眼法#12290;
　　
　　二#12289;高校俄语教学中存在的问题
　#12288;
　　尽#31649;在俄语教学改革的道路#19978;有一些成功的例子，#20294;这毕竟为数极少，#32477;大多数的俄语专业#25110;是经受挫折，或是处于比较艰难#30340;境地。“发展中求生#23384;”已道出了我们当代俄语界的#24515;声。中南工业大学、中南民#26063;学院的“俄本英专#8221;和吉林大学“俄语 经济”、“#20420;语 政治”复合型人才培养尝#35797;的失败、哈尔滨医科大学的“俄#35821;医疗”等十几所院校#20420;语专业的消亡，以及各院校俄语#25307;生人数不同程度的缩#20943;使我们更加认识到形#21183;的严峻性和深化改#38761;的迫切性。面对21世纪形势的#21457;展，我们必须重新对困扰#20420;语教学发展的各种因素和问#39064;进行深入探讨，以期进一步完#21892;培养复合型俄语人才的发#23637;战略。加大力度培养急需俄#35821;人才是摆在我们面前的一项迫在眉#30571;的任务。作为俄语工#20316;者，我们更加感到自己肩负的责#20219;重大，我们应该共同来关注俄语#25945;学的命运，从而找到切实可#34892;的解决办法。
　　
　　三、高#26657;俄语教学现状及其问题的成#22240;
　　
　　（#19968;）培养方向不适应社会需求
　　#38543;着国际交往的扩大和我#22269;改革开放步伐的加快，社会#23545;外语人才的需求呈上升趋势，#36825;一点不容怀疑，从中央到地方#25105;国与俄罗斯的频繁交往也是有目#20849;睹的，但俄语翻译的培#20859;目前还是我们俄语教学的空白#12290;
#12288;　近十几年来，全国#21508;大专院校、科研院#25152;等单位在与独联体国#23478;合作前临时在国内外#22521;训俄语翻译的现象屡#35265;不鲜。其中比较有影响的是自92#24180;以来国家教委出巨资在全国#33539;围内各部委所属高校分#26399;分批多次选派科技专业人员#21040;国外进修俄语。在我国学习#20420;语的学生学无所用以及俄语#20154;才短缺的现象普遍存在，这#20805;分证实了李岚清副总#29702;对现今高校外语教学中“费时#36739;多，收效较低”的#31934;辟论断。
　#12288;可见，我们所培养的俄语人才对#31038;会需求是不适应的#12290;因此，我们不应把“毕业生难#20197;找到对口工作”归结为#20420;语需求市场的萎缩，而应对#19978;述在科技交流与合作中#30001;于俄语人才短缺而引起的#36153;时和耗资现象进行反思，调整我#20204;对人才的培养方向，更好地服#21153;于社会。
　　（二）#22521;养模式单一，改革步子缓慢
　　为适应社#20250;市场需求，打破单一外语人才#22521;养模式，各院校的俄语专业自80年代起在复合人才的培养上进#34892;摸索和实践，从去年4月份在苏州#22823;学召开的研讨会上看，一些院#26657;对复合人才培养的尝试由于难以#32500;持而不得不中断，目前搞得#27604;较成功并产生强烈反响的是#20420;英双语模式，而其余院#26657;大多是向宽广知识面方向发#23637;，比如，增加大学英语#12289;计算机、国际贸易等公共必修#35838;；允许学生自主选择辅修专业，攻#35835;第二学位等，或是加大某一方向（#20687;经贸、法律）等专#19994;内容。
　　除正在办俄英双#35821;模式的几所院校外，还有一#20123;兄弟院校打算在这#26041;面尝试，甚至与会代表#20013;有人呼吁“普通高校#30340;俄语教学宜采用俄英双语制#8221;。
#12288;　我们可以做一个夸张的比方#65292;假如全国高校连续几年都只是#38754;向某一专业招生，那么这种#19987;业人才必然过剩；相#21453;，连续几年对某一专业#19981;招生，那么这种专业人才必然短缺#12290;同样，如果我们在#21150;学模式上盲目地效仿，势#24517;造成部分人才积压，部#20998;人才短缺，人才培养失去平衡。因#27492;，各外语专业要从本专业#30340;发展状况、师资队伍、学#29983;来源、所在地区的社会和经#27982;发展的需求及就业市#22330;的需求出发，实事求是，因地制#23452;，因校制宜，自主确立人才培养#27169;式，并选择复合的#19987;业，努力培养出服务于#26412;地区经济建设和社会发展#30340;需求，受到社会欢迎、有特#33394;、高质量的复合型外语专业#20154;才，创出学校和专业培养人才#30340;特色。 转贴#20110; 免费论文下载中心 　　四、解决高校俄#35821;教学现状及其存在#38382;题的对策
　　
　　要缩短现实人才与#31038;会需求的差距，就必#39035;从根本上改进我国俄语#25945;学现状，深化改革。就目前#29366;况，笔者认为急待解决的#20027;要有三个问题：
　　（#19968;）正确界定高校俄语#35838;程的性质
　　传统#30340;俄语教学以传授语言#30693;识为目的，这无形中#23601;导致俄语教学按知识类学科的方向#21457;展，这是俄语教学效#26524;差的重要原因之一。
　　按照课#31243;理论外语为工具学科的分类，我#20204;应把俄语教学界定#20026;以培养俄语运用能力为目的#30340;技能课。下面，笔者结合#35748;知心理学对知识的#20998;类来进一步讨论该课程性#36136;的界定问题。
　　认知心#29702;学认为知识分为陈述性#30693;识和程序性知识两类。俄语#30340;词汇、语法等本身是陈述#24615;知识，以命题的形式储存在记#24518;中。当它们被激活的#26102;候，结果是信息的#20877;现。学习陈述性知识#38656;要理解和记忆，这时教师的讲#35299;是必要的。而俄语#35821;言的运用——听、说、读、写、#35793;的技能则是程序性知识#65292;是操作性的。当程#24207;性知识被激活的时候，是#20449;息的转换：说、写是从#24847;义转换到表层形式；听、读、#35793;是从表层形式转换到意义。学#20064;程序性知识也需要教师的讲#35299;，但更主要的手段是练习操#20316;，即练习听、说、读、写#12289;译过程中转换信息的操作。俄#35821;教学不仅要学习语言#30693;识，更重要的是培养运用俄语#20132;际的听、说、读、写、译的能#21147;。因此我们把俄语教学界定#20026;以训练操作能力为主的技能#35838;，以俄语能力培养为主，语言#12289;文化知识的传授为辅。
　　（二）办出高校俄#35821;课程的教学特色
　　《关于外语#19987;业面向21世纪本科教#32946;改革的若干意见》中指出#65306;“复合专业的选择要#20805;分考虑不同院校培养人才的不同#35268;格，不能采用统一的模式”#12290;从总体上我们至少#21487;以把俄语的复合专业划分#20960;个大方向，比如综合性大学#21487;朝向外交、经贸、法律、#26032;闻等，理工科院校#21487;朝向某一科技专业，外语院校可以#26397;向俄英双语、语言、文#23398;等。各地区院校还可根据具体情况#65292;适当调整，走出自己的路子。比#22914;，北京外国语大学，以地处政治与#25991;化中心为背景，在复合#22411;专业与方向课程上多以外交、外#20107;管理、高级译员和文化#20132;流为主；上海外国语#22823;学则以上海建成为经济、金融中心#22478;市功能定位，复合型专业和方向#35838;上多以经济、金融、贸#26131;、管理、广告经济法等#26041;向为主；……这样#65292;一来我们可以为国家输送各种#19987;业的复合俄语人才，二来也会减少#22240;俄语办学口径窄引#36215;的人才拥挤现象。随着#31038;会的发展，社会分工趋于细#33268;化，各学校只有发挥自己#30340;办学优势，才能在社会#20013;确立自己的位置。
　　（二）强化#39640;校俄语教师的继续教育
　　复合型#25945;学的方向应是培养#31038;会、经济建设的紧缺人才，这#26159;社会发展对俄语人#25165;培养方向改革的要求。#22797;合是学科间的复合#12289;交融和渗透。复合型#19987;业课程的设置不应是俄语和其#20182;有关学科专业课简单#22320;相加，由于俄汉两种语言在术#35821;表达上存在差异，所以，只了解#27721;语的术语表达，未必能够进行#20420;汉语相应转换。也#23601;是说，具有扎实的#20420;语语言功底和相关学科的汉语专#19994;知识并不能满足社会对俄语复#21512;型人才的要求。
　　继续教#32946;是科教兴国战略的重要组#25104;部分，是人才资源开发的基本手#27573;，也是顺利实施人才结构调整的一#39033;重要措施。现代社会#31185;学的综合化，教育的社会化趋势#21152;速了课程改革步伐。向着文#29702;兼容、学科交叉综合#21270;方向发展。要适应变#38761;就必须不断地学习和探讨#65292;这就促使我们去涉猎更多、更广泛#30340;知识技能和信息，不断改变自#36523;的知识结构，填补知识#31354;白，只有这样，我们才能够在#22797;合型人才的培养过程中做到#36523;体力行，言传身教#65292;才能适应社会的发#23637;和对人才培养的要求。
　　当今，面#23545;机遇和挑战，我们俄#35821;工作者不能不思考中#22269;俄语未来的发展。面对新#30340;教育发展形势，我们每个俄#35821;教师都应该深刻思考：#22914;何迎接挑战，选择适应自己的专#19994;主攻方向，追求自#36523;的发展，适应多元化角色需#27714;，从而发挥教师应有的效能。#21482;有这样，才能扬长避短，培养#20986;真正意义上符合时代和社会需#27714;的高素质俄语人才，使历经磨#30778;的中国俄语教学焕发新的生机活#21147;。
#12288;　
　　参#32771;文献：
　　[1]冯晓萍.大学#20420;语教学改革的探索.中国高#31561;教育改革与发展网，2005-11-10.
　　[2]王保士.关于俄#35821;教学改革发展座谈会会议情况汇报.徐州师范大学网，2007-12-09. 免费论文下载中心