浅谈多媒体课件制作

　　【摘 要】多媒体#35838;件已经成为现代教#32946;中不可或缺的重要组成部分，许#22810;教师将其应用在教学实践中#65292;帮助学生更好地完#25104;学业。本文从多媒体课件的#31867;型和制作流程两方面对多媒体课#20214;制作进行阐述。
　　【关键#35789;】多媒体 课件 类型 #21046;作流程
　　
#12288;　计算机辅助教学作#20026;一种先进的教学手段，改变了#20256;统的教育观念、教学方法#21644;手段，以模拟、游戏、实例、问#39064;求解等生动的教学#27169;式及信息量大、易操作、交互性#24378;等特点，越来越受到广大教师#21644;学生的青睐。加强对#35813;技术的学习、研究和应用，#23545;推动教学内容、教学方法和课程#20307;系的改革有着非常#37325;要的意义。因此，好的多媒体课#20214;既能更好地辅助学生掌#25569;知识，又能提高教学效率。本文#23601;多媒体课件制作作一些探讨。
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　　一、#22810;媒体课件的类型
　　
　　多媒体课#20214;根据划分的规则的不#21516;，可归纳为不同的类型。
　　1．根据课件制作#32467;构，可分为
　　（1#65289;直线弄课件：其特点为#32467;构简单，演示方便，整个#35838;件流程如同一条直线往下运行#12290;目前绝大多数教师上课均用此#31867;型的课件。
　　（2）分#25903;型课件：其特点为结#26500;为树型结构，能根据教学#20869;容的变化、学生的差异程度对#35838;件的流程进行有选择地控制#25191;行。
　　（3）模块化课件：是一#31181;较为完美的课件结构，#26681;据教学目的将教学内容的#26576;一部分制作成一个个课件模块，#25945;师可根据教学内容选择相#24212;的模块进行教学。
　　#65288;4）积件型课件：是#20197;模块化课件为蓝本，将教材中的某#30693;识点或教学环节制作成相对独立的#23567;型课件，然后通过积件#31995;统对这些小课件调用，来编制适#21512;自己教学内容的课件#12290;其优势在于它的系统性、#24320;放性和可重复使用。
　　2．根据#35838;件运行的途径，可分为
　　#65288;1）单机版多媒体课件：其特点#20026;只能在一台电脑上#36816;行，需根据不同的电脑配置进行#30456;应设计。优势在于运行速度快，要#27714;的技术简单。
　　（2）网#32476;版多媒体课件：其特#28857;为通过网络进行传输，在用户终#31471;上运行。优势在于资源共#20139;。
　　3#65294;根据教师与学生参与方式，可#20998;为
　　（1#65289;演示型课件：一般用于课堂#25945;学，常用于解决一些#25945;学内容的重点与难点，以演示#20026;主，附加以少量的交互。
　　（2）学习型课件：一般用于学生自#20027;学习，教师可通过它对学生进行#20010;别辅导，简称学件#12290;此类课件应具备完整的知识结#26500;，能体现一定的教学过程#21363;讲解、解答、作业、检测#12289;评价和总结等，具有友好的#30028;面、较强的交互性。
　　（3）练#20064;型课件：一般用于#35757;练、巩固、强化学生的知识与技#33021;。应具备不同等级的测评功#33021;；题库应可升级；可以给#23398;生适当的解答或提示；应注#24847;制作时增添课件的趣味性#21644;游戏性。
　　（4）模拟#22411;课件：借助计算机仿真技术#65292;模拟试验全过程，使学#29983;能快速掌握试验的方法和#25216;巧，快速获得试验结#26524;。
　　
　　#20108;、多媒体课件制作#30340;基本流程
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　#12288;1.确定教学形式
　　根据教#23398;的实际需要，设计不同的教学形式#24182;根据上述类型制作不同的多媒体课#20214;，以达到好的教学效#26524;。
　#12288;2．进行教学设计
　　多媒体课件是根#25454;教学目标而设计的计算机程序，作#20026;一种教学媒体，它#33021;根据学生的交互，控制计算机所呈#29616;的教学信息。课件#30340;教学设计主要根据教学大纲和学#29983;情况进行教学单元#30340;划分、选择适当的#25945;学模式、多媒体信息的选#25321;、知识结构的建立和形成性#32451;习的设计、学习效果评价等#12290;应注重教学目标及教学内#23481;的分析，设计教学活动时重视情境#35774;计，强调情境在学习中的重要作用#65292;注重自主学习设计，注重协作#23398;习环境设计，注重基于多#23186;体的教学策略设计。#19979;面列举了“以教为中心”和“以#23398;为中心”的两种教学设计：
　　（1）#20197;教为中心的教学设计
　　①确#23450;教学目标(我们期望学生通过学习#24212;达到的结果)；
　　②分析#25945;学目标并根据分析结果确定教#23398;内容(为达到教学目标所需掌握的#30693;识单元)，至于教#23398;顺序(对各知识单元进行教#23398;的顺序)可以通过教学目标的分#26512;来确定，也可以通过其#20182;方法确定；
#12288;　③分析学习者的特征(是#21542;具有学习当前内容所需的#30693;识基础，以及具有哪些认知特#28857;和个性特征等)；
　　#9315;根据教学内容和学习者特征#30340;分析确定教学的起点（即确#23450;在哪种难度等级和知识基#30784;上对当前的学习者进行施教#65289;；
　#12288; ⑤ 根据教#23398;目标、教学内容和教#23398;对象的要求选择与设计教学#23186;体；
#12288;　 ⑥根据教学内容#21644;学习者特征的分析#35774;计教学策略；
　　⑦对教学作形成性评价(以确定学生达到教#23398;目标的程度)，即根据搜集到的#35838;堂教学信息，对教学#20869;容或教学策略修改#25110;调整，并对学生做出#36866;当的反馈。
　　（2）以#23398;为中心的教学设计
　　 ①教学目标分析（通过教#23398;目标分析以确定当#21069;所学知识的主题，即意义#24314;构的对象，通常是与基本概念、基#26412;原理、基本方法或基本过程有关#30340;知识内容）；
　　②情境创设#65288;创设与当前学习主题相关的、尽#21487;能真实的情境）；
　　③信息资源#30340;设计与提供（确定学习本主题所需#20449;息资源的种类和每种#36164;源在学习中的作用。教师#24212;提供必要的信息资源，或是当学生#22312;获取和利用有关信息资源的过程中#36935;到困难时给予帮助）；
　　④自主#23398;习策略的设计（自主#23398;习策略的设计是整个#20197;学为中心教学设计的核心内容，#26159;实现学习者主动建构知识意#20041;的关键所在）；
#12288;　⑤协作学习环境设计（设#35745;协作学习环境的目的是在个人自主#23398;习、自我建构知识意义的基#30784;上，通过小组或班级讨论、协#21830;，以进一步完善和深#21270;对当前学习主题的意义建构）；
　　 ⑥学习效果#35780;价（相当于以教为中心教学设计的#8220;形成性评价”，它包括小组对#20010;人的评价和学习者的自我评价）#65307;
　　 ⑦强化练习设计（根据小#32452;评价和自我评价结#26524;设计出有针对性的学习#26448;料和强化练习，以纠正原#26469;的错误理解或片面认识，#26368;终达到符合要求的意义建构）。
　　3．选择多媒体课件制作软#20214;
　　现在#21487;以用来制作多媒体课件的软件很#22810;，每个软件都有自己的优势和不#36275;，可以根据自己的需要选择适#21512;的多媒体课件制作工具。
　　（1）PowerPoint
　　微软公司出#21475;的幻灯片制作软件#65292;其制作的电子文稿应用广#27867;。优点是制作和使用较方便，容#26131;上手，制作的课件可在网#19978;播放，但功能较差#65292;只能出现一些图片、视频和文字#36164;料，起到资料展示作用，交互#33021;力有限，只能做一些#31616;单按钮、区域交互。打包时对#25991;件中的各种资料不进行压#32553;，如果资料较多，文#20214;就大。
　　#65288;2）Authorware
#12288;　Macromedia公司推出#30340;多媒体开发工具，具有#24378;大的创作能力、简#20415;的用户界面及良好的可扩#23637;性，是应用最广泛的多媒体开#21457;工具。其特点是：Authorware是基于#22270;标和流线的多媒体创作工#20855;，具有丰富的交互方式及大#37327;的系统变量的函数、跨#24179;台的体系结构、高效的多#23186;体集成环境和标准的应用程#24207;接口等。但做动画比较困难、打包#21518;文件较大，是其不#36275;之处。
　　（3）Director
#12288;　全称Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出的重量级工具。具有直#35266;易用的用户界面，并且拥有很强#30340;编程能力（本身集成了Lingo语言）。用Director制作#22810;媒体动画，无论是演#31034;或交互，都显出其专业的制作#33021;力和高效的多媒体处理技术。其#29305;点：帧动画和编程结合的#22810;媒体制作软件，用帧#21487;做出漂亮的动画，#29992;Lingo语言编写#38656;要的交互，引入的外部多媒体元#32032;非常丰富。但生成的文件较大，#32593;络传输方面不理想，对于#21021;学者而言，制作难度#36739;大，需进行学习。
　　（4）FLASH
　　Macromedia公司出品的#29992;于在互联网上动态的、可互动的shockwave。#20854;优点是体积小，可#36793;下载边播放，避免#29992;户得意等待。FLASH可#20197;做动画还可在网页中加入声音#65292;而且其生成的文件体积很小。特点#65306; #20813;费论文下载中心 　　①使用#30690;量图形和流式播放技术。
　　②#36890;过使用关键帧和图符使得#25152;生成的动画文件非常小#12290;
　　③#23558;声音、动画、声效、交互方式融合#22312;一起。
　　④强#22823;的动画编辑功能；通过ACTION和FS command实现交互。
　　（5）方#27491;奥思等其他软件
　　这些软件立#36275;于课件制作，但就功能而言较单#19968;，操作方面各有特色，但一般来#35828;使用较繁琐。
　　4.脚本编写
　　细化课件#20869;容，确定课件内容的重、#38590;点，对教学内容进行合理分配，确#23450;好各部分间的关系#65292;形成多媒体课件的几个功能#22359;，然后进行教学单元具#20307;设计，确定教学单元内容的讲解#26041;法，用什么手段和方式（图#24418;显示、文字说明、图表模#22411;、语言解说、动画展示#65289;来呈现教学内容；如何进#34892;屏幕设计和输入输#20986;方式的设计，确定课#20214;呈现的版面和控制#25353;钮，即版面规划。
　　脚#26412;编写是一个很重要的环节、脚本#36136;量高低，直接影响课件的#25928;果，如果脚本书写#19981;合理，在制作过程中，#20877;来修改脚本内容、会对#35838;件制作带来前功尽弃的影响。因#27492;在编写脚本时，一定要做到脚#26412;卡片编号唯一；内容准确#12289;逻辑严谨、层次清晰、#21892;于引导、举例典型；版#38754;内容规划和布局，按钮、#22270;标设置要合理，符合使用习惯；色#24425;使用得当、要有和谐美；#20869;容出现的先后顺序要符#21512;教育学认知规律；链#25509;说明清楚，复杂课件要制#20316;导航图。
#12288;　5．收集和处理资料
　#12288;根据脚本内容收集所需的文#23383;、动画、声音、图像等素材是制作#27969;程的一个非常重要的环节，素#26448;准备不充分，会延长软件制作周#26399;。
　　媒#20307;素材的选择是为表达的学习内#23481;服务的。因此，在选择使用图#20687;、声音、动画、活动视频#31561;媒体时，目的是要表达学习内容#12289;突出学习主题，要克服媒体设计与#23398;习内容设计相脱离#30340;常见毛病，避免“为媒体表现而#35774;计媒体”的现象，努力#20570;到“为内容表现而#35774;计媒体”。在收集多#23186;体素材时，一定要做到选用#24471;当、构思巧妙、富#20110;创意、动画要连续性好、模#25311;实验现象生动、准确、#30495;实，图片、录像资料画面要清晰#12289;色彩逼真，配音标准#12289;音质好、语言规范、快慢适度，音#37327;适当。
　　6．制作课#20214;
　　收集好#20102;素材后，就可以利用选定的多媒体#21046;作工具对各种素材进行编辑，按#29031;教学进程、教学结构以及#33050;本的设计思路，将课#20214;分成模块进行制作，然后将各模#22359;进行交互、链接，最#21518;集成为一个完整的多媒体课件。
　　7．课件的调试
　　集成完毕#21518;需要进行细致的检测：交#20114;功能是否实现、多媒体效果如何#12289;程序控制如何、是否能够满足教学#38656;求等一系列检测。
　　8．课件的发#24067;
　　调试完成后#65292;进行封装和打包，并制作成多媒体#20809;盘。整个制作流程完毕。
　　
　　#21442;考文献：
　　[1]徐定#21326;，缪亮，陈丰.Author ware#22810;媒体课件制作实用教程[M].清华大学出#29256;社，2005，3.
　　[2]陈炳木，张剑平.多媒#20307;课件设计案例教程[M].北京#31185;海电子出版社，2003，6.
　　[3]吴疆.多媒体#35838;件设计与制作[M].人民邮电出#29256;社，2002，8.
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