如何创新初中数学课堂教学

　　【摘 要】数学课的目的，不仅#26159;传授数学知识，更重要的是教会#23398;生学习数学的方法，学会思考问题#30340;方法，以达到培养创新人才的要求#12290;按照新课程改革的#35201;求，教师必须改进教学手段，#21019;新课堂教学。
　　【关键#35789;】初中数学 #35838;堂教学 创新
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　　新课标#25351;出：初中数学课程既#35201;考虑数学的自身特点，又要#32771;虑学生的身心发展规律，删除“#38590;”、“繁”、“偏”#12289;“旧”的内容，引入#29616;实生活中贴近学生的实例；注#37325;培养学生的创新思维能力及#24773;感、态度与价值观#65292;全面推行素质教育，为学生终身#21457;展打基础。然而受片面追求升学率#30340;影响，大多数学校的数#23398;教学仍是停留在应试教学#30340;基础上。教师只注#37325;单一知识的传授和解题技巧的#35757;练，忽视了学生创新思维能力和#24773;感、态度与价值观的培养，#36896;成了学生的知识增长#19982;思维发展不同步、高分低#33021;的现象很普遍。这不仅违背#20102;新课改理念和数学课标#30340;要求，也不利于数学人才#30340;培养。课堂教学作为教学主阵地，#22312;数学教学中起着重要作#29992;。只有精心设计好课#22530;教学，才能调动学#29983;积极性，才能让学#29983;自主学习，达到事半功倍#30340;效果，在此我仅谈谈对初中数学课#22530;教学的一些看法。
　　
　　#19968;、课前精心准备
　　
　　新课改要#27714;全面推行素质教育，注重#22521;养学生的创新思维能#21147;及情感、态度与价值观，为学生#32456;身发展打基础，这就要求教师#25913;变观念，把自己的职业看成是#20154;类最崇高的事业，树立终身学#20064;、爱岗敬业、乐于#22857;献、甘为人梯的志向和公平对待每#19968;位学生的博大胸襟。由于新教材删#38500;了“难”、“繁”、“偏”、#8220;旧”的内容，引入了现#23454;生活中贴近学生的实例，#25226;生活实际与数学应#29992;结合起来，这就要求教师不要摆#32769;资格、凭经验、对新教材#19981;屑一顾，必须从零开始，精读课#26631;，钻研教材，把握教材#30340;度，按教材的结构#32534;写好教案，设计好教#27861;。当然，在编写教案时不要#21463;教材的约束，该详细的要详细，该#31616;略的要简略，该调换的要调换，该#25913;编的要改编。在教#23398;过程中，掌握学生#29305;点，精心组织，让每个学#29983;都参与教学的
　　全过程，充分#24352;扬个性，全身心投入到学习#20013;去。
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　　二、#25945;师因材施教
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　　因材施教、鼓励辅导#21551;发引导，加深理解初中阶段的学生#65292;数学水平和能力是有差异的#65292;教师在备课时要充分考虑#23398;生的思维能力、基础知识和智力#27700;平，确定教学进度，设计教学梯度#12290;在教学过程中，因材#26045;教，对不同层次的学生采#29992;不同的教法、布置难度各异的作业#21644;练习，让每位学生都得到不同程度#30340;提高、体验成功带来的乐趣。特别#26159;对学困生，教师要多#20851;心、多鼓励、多辅#23548;，让学生学有所得，从而增强#20182;们学数学的信心。其次，在数#23398;教学过程中，教师还要#27880;意启发引导，加深学生对知识的理#35299;。
　　例如：在讲#25480;勾股定理应用题时，提#20986;问题：在三角形ABC中，a=3，b=4，求c=#65311;有的同学回答c=5，有#30340;同学指出没有直角三角形#36825;个条件，c≠5；我接着说如#26524;给它加上直角三角形这个条件呢#65311;大多数同学回答c=5，少数#21516;学反对；我接着说如#26524;这个直角三角形没有注明C是#30452;角呢？同学们立即明白：这个问#39064;应该分两种情况作答，#22914;果LC是直角，则c=5，如果B#20026;直角，则C=？；#28982;后，我进一步引导同#23398;思考：为什么A不能为直角呢？#21516;学们经过一番讨论后得出答#26696;：因为A的对边是a，不可能是最#38271;边，所以A不能为直角。通过这#26679;启发引导，可以加深理#35299;，牢固掌握所学过的知识。 免费#35770;文下载中心 　　三、#23398;生自主探究
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　　#23398;生是学习的主体，教#24072;是学生学习活动中的#32452;织者、诱导者和协作者，只有充分#21457;挥主体作用，才能#25910;到最佳效果。因此，在数学教#23398;过程中，教师要坚持#20197;学生为本，充分调动他们的#23398;习积极性。如何调动学生的学习#31215;极性还需要教师充分#21033;用学校现有的教学设#26045;，根据知识的背景、学生生活环境#12289;学生生活实际，创设情境，激发他#20204;学习数学的兴趣，使他们#22312;观察、猜测、思考、推#31639;等活动中自主探究，实现自#25105;价值。例如，我在讲授直#32447;一节时，先用多媒体#35838;件为学生展示“探#29031;灯”和“手电筒”的动画图像，#35825;导同学举出现实生活中直线图形#20363;子，然后抛出问题#65306;你认为直线知识可以应用到#29983;活中的哪些方面？同学#20204;激情飞扬、畅所欲言，有#30340;同学谈到了直线、射线、线段的联#31995;和区别，我看目的已达到，#20110;是趁热打铁，对学生#36827;行几何语言和识图能力的训#32451;，同学们逐步熟悉了几何语句，准#30830;区别直线、射线、线段等#20960;何图形，并通过对直线、射线、线#27573;概念、性质、画法的教学，学生#23398;到了理论联系实际方#27861;，同时也形成了自#20027;探究的好习惯。
　　
　　四、榜样示范，鼓励创#26032;
　　
　　榜样的#21147;量是无穷的，在数学教学过#31243;中运用得恰当，会起#21040;事半功倍的效果。所以教师#22312;教学过程中多讲一些有关数学方#38754;的榜样人物，如用华罗庚#30340;故事、陈景润的故事等来激起学生#23398;习数学的热情。同时，中#23398;生好胜心强、表现欲强，如果教#24072;能捕捉他的闪光点，及时对他#32473;予表扬，那么他学习数学的积极性#20250;更高。其次教师要鼓励学#29983;亲躬实践、力促创新。
　　例如：我在讲授三角#24418;中位线时，没有直接指#20986;三角形中位线与第#19977;边有怎样的关系，而是让学生#22312;自己预先准备好的硬纸片上画#19977;角形ABC，在AB、AC上分别取其中#28857;D、E，并沿DE#21098;开，把三角形ABC分成两部分，#28982;后让他们充分讨论这两部分怎#26679;才能拼成一个特殊的四#36793;形？并分别从位置和数量上猜#24819;三角形的中位线与第三#36793;有怎样的关系？结果我发现#26377;的学生动手画、有的学生动手剪、#26377;的学生动手拼、有的学生#22312;找中位线与第三边的#20851;系，课堂非常活跃，学#20064;积极性特别高，最#32456;得出结论：三角形#30340;中位线平行于第三边且等于第三边#30340;一半。通过这样的实践#27963;动，日积月累，学生的创#26032;能力会得到增强。
　　总之#65292;教学有法而无定法#65292;只要教师在数学教学过程中，坚#25345;以人为本，讲究教学策略、富有创#24847;，为学生创造宽松、民主、和谐的#35838;堂氛围，那么他们在#33719;得知识的同时，创新思#32500;能力和情感、态度与价值#35266;也会得到相应的培养，为其终身#21457;展打下坚实基础。 免费论文下载中心