【摘 要】#20307;育教学中，教学语言#19982;体态语言对提高教学质量#65292;保证教学效果有着#26497;其重要的意义。
【关键词】体育课；教学#35821;言；体态语言
【Abstract】In the athletics teaching， teaching language and physique language to exaltation teaching quality， the assurance teaching effect have very importance of meaning.
【Key words】Athletics lesson；Teaching language；Physique language
1．问题的提出：
在体育教学中，任#20309;运动技术的传授，不仅要用#36890;顺流畅的教学语言讲解，还要#36890;过教师规范的示范#20307;态语言来引起学生#23545;知识`技术`技能#30340;认识了解，再通过学生自己#27169;仿教师的技术动作，来#24314;立起正确的动作过程，以最终实#29616;技术的动作定型。因此，教师#31934;炼`生动的教学语言和优#32654;`规范的体态语言#65292;与教学任务的实现有着重要#30340;关系。本文旨在通过如何使#29992;教学语言与体态语言这一#38382;题的探讨，以达到#25552;高教学效果的目的。
2．体育#25945;学语言的分类与正确使用
2#65294;1体育教学语言分类。
体育教学#35821;言既有一般语言又有专业语言#65292;归纳如下：
2．1．1组织教学语言：发#24067;口令和运用口令词进#34892;队形的操练和调动队伍。这类#35838;堂用语起着组织教学的作#29992;，属体育教学中所特有的专#19994;性语言。一堂课能否合理地#35843;动队伍和安排队形，是#20445;证教学顺利进行`提高练#20064;密度的关键。教师发布口#20196;和运用口令时声音要宏亮`节奏#40092;明`准确无误，起到振奋精神`集#20013;精力的作用。
2．1．2讲解语言：讲解#35821;言是对所传授的基本知识`技#26415;要领或为了纠正学生#22312;练习中产生的错误动作而采#29992;的讲解说明。在阐述动#20316;要领时要按动作顺#24207;，抓住关键`高度概括。过#22810;的讲解易使学生产生厌烦情绪#65292;教师在使用这类语言时要注意逻辑#24615;和系统性。
2．1．3教育语言#65306;体育教学中要完成思想品德及发#23637;个性的教育任务，教师不#20165;通过本身的一系列活动#20351;学生受到潜移默化的教育，还要#36890;过表扬`鼓励`批评`#25351;导以及有意识地说服等语言。#38024;对不同心理状态，不同神经#31867;型及不同性格的学生，在使用#25945;育语言上，特别是使用批评语言时#24910;之又慎，防止伤害其#33258;尊心。
2．2使#29992;教学语言应遵循的原则及应注意#30340;问题。
2#65294;2．1科学性原则。
体育教学语言必须是科学#30340;语言，科学的语言#26377;其特定的涵义。第一，必#39035;能反映客观事物的#29616;象和本质；第二，能说明客观事物#30340;规律性；第三，不同学科的术#35821;在相互引用时不能#20219;意改变其原意。教学语言如果不符#21512;科学性，就会造成#25945;学中的谬误。因为教学语#35328;是建立在科学基础#19978;的语言，它必须是在教#24072;对教材的正确理解`熟练掌握的前#25552;下才能运用得当。
2．2．2艺术性原则。
教师语言#34920;达能力对完成教学活动起着#21313;分重要的作用。在教学艺术中，教#23398;语言的艺术性主要体现在语言的形#35937;，生动而有趣味性方#38754;。好老师能以风趣的教学语言深#28145;吸引学生产生乐于学习的心理，#39640;度集中注意力，课堂气氛活跃，这#26679;教学效果自然会好，在体育课教学#20013;，形象的讲解起着画龙点#30555;的作用，也能取得好的效果。
2．2#65294;3使用教学语言应注意#30340;问题： 免#36153;论文下载中心
在使#29992;教学语言的过程中，要#29305;别注意教师的情感问题#65292;每个人处在什么样#30340;感情支配下，必然会说#20986;反映其情感色彩的话。因此，教#24072;要有事业心，热爱学生。
3．#20307;态语言在体育教学的具#20307;运用
“身教重于言#25945;”，在某种程度上体#24577;语言起到口语无法表#36798;的功效。尤其是教师示范动作。是#20307;态语言在体育教学中最典型，#26368;生动的传授手段。
3．1具体科学#20256;知性：体育教学本身就是传#25480;科学知识`技术`#25216;能，而体态语言就#26159;体育教学的具体表达形式。体#24577;语言的科学性主要表现在#25945;学中能依据人体生理#32467;构，并以真实形象，准确的技术#21160;作，来展示教学内#23481;，尤其再实际教学中，#33021;反映动作的编排顺#24207;`由易到难`由简#21333;到复杂的传授过程，并#33021;反映和体现出动作关键环节。
3．2因材#26045;教的针对性：对待不同年级`不同#22522;础的学生，体态语言同样能起到因#26448;施教`有的放矢的作#29992;。对待体能强`接受快#30340;学生，可用简练`明了#30340;体态语言，而对基础差的学生，不#20165;可反复演示体态语#35328;，还可采用分解体态语言教学#26041;式。教师在教学中，既可完整#31034;范，又可突出重点示#33539;。
3．3具有生动优美的直观性：规#33539;化的技术动作，通过#25945;师的示范，首先映入学生大脑#30382;质，较容易引起学#29983;大脑神经系统的兴奋和#27880;意，并能留下深刻的#21360;象和记忆。同时，优美的体态语#35328;还能引起学生对体育知识的渴#27714;和联想。因此，生动优美直观的体#24577;语言，能帮助学生完#25104;技术动作，使学生清楚牢记教师传#25480;的动作过程。
4．结论：
#22312;体育教学中，教学语言#21644;体态语言对提高教#23398;质量，保证教学效果有着极其#37325;要的意义，作为体#32946;教育工作者，有责任和#20041;务不断探求正确使用#25945;学语言和体态语言的#26041;法以及二者在体育教学中#30340;作用。