浅谈如何在物理教学中帮助高中新生跨过“高台阶”

　　【摘 #35201;】如何搞好高初中物理教学#30340;衔接，如何帮助学生尽#24555;适应高中物理教学#29305;点和学习特点，跨过“#39640;台阶”，就成为高一物理教师#30340;首要任务。
　　【关键词】高中#29983; 物理#25945;学 教学#26041;法
　　
　　高中物理#38590;学，难就难在初中与高中衔接中出#29616;的“高台阶”。刚从初#20013;升上高中的学生普遍不能#19968;下子适应过来，都觉得高一物#29702;难学，特别是对意志品#36136;薄弱和学习方法不妥的那#37096;分学生更是使他们过#26089;地失去学物理的兴趣，甚至打#20987;他们的学习信心。如#20309;搞好高初中物理教学的衔接#65292;如何帮助学生尽快#36866;应高中物理教学特点和学习特点#65292;跨过“高台阶”就成为高一物#29702;教师的首要任务。本文试#22270;从以下五个方面探讨高#20013;新生在学习物理中存在的#38382;题和可能的解决对策。
　　
　　一、初、高中物#29702;教材的差别显著
　　
　　现行高中物#29702;课本（必修本），与初#20013;物理相比，初步分析有其以下显#33879;特点：
　　1.从直观到抽象：#22914;物体——质点。
　　2.从单一#21040;复杂：二力平衡——多#21147;平衡；匀速运动—#8212;变速运动、圆周运动、简谐#36816;动。
　#12288;3.从标量到矢量#65306;算术运算（加减法）——几何#36816;算（平行四边形法则）#12290;
　　4.从浅显至严谨，从定#24615;到定量。
　　初中物理#25945;材的文字叙述通俗易懂，语法结#26500;简单。所叙述的物理现象#19982;日常生活联系紧密且比较#34920;面。绝大部分与学生日常#29983;活的感受或体验是吻合的#12289;一致的。其规律不#22826;复杂。运用的数学知识基本上是四#21017;运算。且其公式参量#20063;较少，实验原理简单，易于操作，#22240;此，学生对初中物理#24182;不感到太难。所以，#23601;整个初中物理而言，“#25945;师难教，学生难学#8221;的现象还没有高中这么#26126;显。
　　高中物理每节的内容较#22810;，篇幅较长，语言#21465;述较为严谨、简练，叙述方式较#20026;抽象、概括、理论性#36739;强。描述方式较多：有#25991;字法、公式法、图像法，它们互#30456;补充，互相完善。对同一#29289;理现象或规律从多侧面观#23519;它、研究它。对学生#30340;思维能力和方式的要#27714;大大地提高和加宽了。初中#23398;生进入高中学习，往往感#21040;模型抽象，不可以想#35937;。
　　由于高一学#29983;的阅读理解、逻辑思维、推理#21028;断、分析综合、比较鉴#21035;、抽象概括、归纳演#32462;、空间想象、灵活应用#31561;能力都还一时没能很好地形成，因#27492;，思维要求的突然#25552;高，再加之教材从物理学的知#35782;体系出发，将力学、热#23398;、电学、光学、原#23376;物理这五部分内容中最难的#37096;分“力学”放在高一起始阶段#65292;也就必然会给学生#30340;学习带来困难，造成#38556;碍。这是目前课程#20307;系让人无可奈何的客观存在。
　　
　#12288;二、学生学习方法上的不#36866;应
　　
　　#21021;中物理由于涉及的问题#31616;单，现象直观、生动、具体#12289;形象，容易理解，篇幅少，概念、#20844;式少，容易记住。题型简单，转弯#23569;，数字小，易计算。因此，初中生#30340;学习方法比较机械、简单#12290;习惯于背，不习惯于推#29702;、归纳、论证；习惯于简单的计#31639;，不习惯于复杂计算（如万#26377;引力、人造卫星等题目）；#20064;惯于仿，不习惯于创；习#24815;于课堂合唱，不习惯于独#31435;思考；按学生的话#35828;：“只要记住了公式，把题中已知#26465;件代进去就可得答案。”
　　进入高中#21518;，由于定义、概念#12289;规律、现象、公式多，叙述多，进#24230;快，方法灵活，题型花样多，加之#31185;目多，如果仍靠初中那种以#26426;械记忆为主的学习方法#65292;显然是无能为力了。由于理解能力#24046;，即使背得到定义、公式，因不#35299;其意，不注意适用#26465;件，便往往乱代公式，乱用数据，#32780;对万花筒式的题型变化，更是#26463;手无策，望而生畏，失#21435;了信心。而对一些形同质#24322;、形异质同的问题，由于遇到一些#20284;乎两个看起来一样#30340;问题，但要用两个#19981;同的物理规律来解；而两个看#36215;来完全不同的问题#65292;却可以用同一规律#26469;解的情况，而觉得物理好像真是#26080;章可循。而高中物理的学习方#27861;，必须在高一时，就应尽最大努#21147;去培养他们。当然，整#20010;的完善和提高，应贯穿#20110;全高中阶段。 转#36148;于 免费论文下载中#24515; 　　三、#23398;生运用数学的能力#27424;佳
　　
　　高一物#29702;的力学部分所用的数学知识，远比#21021;中物理所用的四则运算复杂#24471;多。力的分解与合成中的三#35282;知识；运动学中的二次方程以及#26681;的合理性的判别；万有引力#12289;人造卫星中的幂的运算、简单的极#20540;运算等。然而，许多学生就连#30452;角三角形中的正弦、余弦、正#20999;、余切的边角关系都似#26159;而非，这里既有学生#26412;身的数学知识差有关，但更#37325;要的是他们有目的、有意识地将数#23398;知识应用到物理中来的数理结合#33021;力差，这一特点普通中学普通班#30340;学生更为突出。
　　
　　四、部#20998;学生知识面窄，不注意观察
　　
#12288;　高一学生，特别是普#36890;中学普通班以及来自农#26449;的高一学生，由于生#27963;圈子的局限，课外阅#35835;的稀少、单一，导致他们知识面#29421;窄。不喜欢、更不善于对周围的事#29289;进行观察、思考。即便#26159;那些爱好体育运动、爱好打#21488;球的男生，他们也不#33021;将诸如篮球、足球、乒乓球、铅#29699;、台球等运动与抛体运动#12289;碰撞等物理现象联系起#26469;。他们中绝大部分#65288;特别是女生）对科普知识不#24863;兴趣。遇到理论性较强的地方，#23601;会感到枯燥乏味，逐渐产生#21388;烦心理和应付心理，加#20043;到了高中，因生理、心理因素变#21270;，易引起精力分散#65292;产生一些莫名的焦虑和烦恼。日#24120;活动少，好静厌动。#36825;些对他们也会造成一种#28040;极的影响，慢慢地对#29289;理不感兴趣，逐渐失去信心。他#20204;认为与其花那么多#26102;间在物理上长途跋涉，#36824;不如省点心，多抓一下别的科#30446;算了。针对高一学#29983;学习物理中存在的问题#65292;笔者认为我们可以采#21462;以下对策：
　　1.#27880;意新旧知识的同化和#39034;应同化是把新学习的#29289;理概念和物理规律整合到原#26377;认知结构的模式之中，认知结#26500;得到丰富和扩展，但#24635;的模式不发生根本的变#21270;。顺应是认知结构的更新或重建#65292;新学习的物理概念和规#24459;已不能为原有认知结构的模式#25152;容纳，需要改变原有模#24335;或另建新模式。
　　教师#22312;教学过程中，帮助学生以#26087;知识同化新知识，使学生掌握#26032;知识，顺利达到知识的迁#31227;。高中教师应了解学生在#21021;中已经掌握了哪些知#35782;，并认真分析学生已有的知#35782;。把高中教材研究的问#39064;与初中教材研究的#38382;题在文字表述、研#31350;方法、思维特点等#26041;面进行对比，明确#26032;旧知识之间的联系与差异。选择#24688;当的教学方法，使学生顺利地#21033;用旧知识来同化新知识。教#23398;实践表明，学生能够比较#33258;觉地同化新知识，但#24448;往不能自觉的采用顺应的认#30693;方式。在需要更新或重建认知结#26500;的物理新知识学习中#65292;应及时顺应新知识更新认知结#26500;。
　　2.加强直观性教学、提高#29289;理学习兴趣高中物理在研#31350;复杂的物理现象时#65292;为了使问题简单化#65292;经常只考虑其主要因素，而忽略次#35201;因素，建立物理现象的模型，使#29289;理概念抽象化。初中学#29983;进入高中学习，往往感#21040;模型抽象，不可以#24819;象。针对这种情况，应尽#37327;采用直观形象的教学方#27861;，多做一些实验，多举#19968;些实例，使学生能够通#36807;具体的物理现象来#24314;立物理概念，掌握物理概念#65292;设法使他们尝到“成功的喜悦”。#33487;霍姆林斯基曾经指出：“#26377;许多聪明的，天赋很好的#23398;生，只有当他的手和手指尖接触到#21019;造性劳动的时候，他们对#30693;识的兴趣才能觉醒起来”。提#39640;学生的物理学习兴趣，增强克服#22256;难的信心。通过实物演示#30340;直观教学使抽象的物理#27010;念与生活实例联系起来#65292;变抽象为形象，变枯燥为生动#65292;提高了学生的物理#23398;习兴趣，使学生更好#26356;快的适应高中物理的教学特点。
#12288;　总之，我们要充分认#35782;高中新生在物理学习上的特点#21644;现实困难，尊重学生的这个基本#23454;际，多想办法，研#31350;规律和遵循规律，才能#26356;好地帮助学生跨初中物理#21040;高中物理这个学习台阶。 免费论文下载中心