浅谈语文教学中创新潜能的开发

【摘 要】随着新#35838;改的逐步深入，开发学生#30340;创新潜能成了各门#23398;科的首要任务。作#20026;语文教师，开发学生的#21019;新潜能也成了课堂教学的任务之一#12290;在此，我主要从以下几#20010;方面来完成这一目#26631;：一是建立良好的课堂氛围；二#26159;培养学生的创新思维；三#26159;注重对生活的观察；#22235;是挖掘教材中的“创造点”。
　　 【关#38190;词】课堂氛围；创新思维；观察；#21019;造点；创新潜能

　　 【Abstract】Because the new lesson change of gradually thorough， development student of innovation potential become each the initial mission of the academics.Be a language teacher， development student of innovation the potential also became one of the mission of the classroom teaching.Here， I be main from the following a few aspect to completion this target:While being the establishment good classroom atmosphere;Two is a development the innovation of the student thinking;Three is pay attention to to life of observation;Four is scoop out teaching material in of"creation point".
　　 【Key words】Classroom atmosphere；Innovation thinking；Observation；Creation point；Innovation potential

　　 在语文#35838;堂教学中要想让学生的创#26032;潜能充分释放出来，就#24517;须给学生以自由思考、自由想象的#31354;间，激活课堂气氛，使学生的#24605;维活跃，拓展学生的#35270;野思路，从而取得#8220;点石成金”的教学效果。
　　 1#65294;良好的课堂氛围是创新的前提
　　 1．1　教室应#35813;在教学中鼓励学生大胆地独#31435;发表自己的见解，而不#24212;照本宣科。如在教学小#35828;《孔乙己》时，小说的传统#20027;题是揭露封建科举制度#30340;罪恶。文中的孔乙己是被同情的，#20316;者对他是“哀其不幸，怒#20854;不争”的，而当我#25552;问学生：“你是怎样来看待孔#20057;己的？”学生各抒己见：他是一个#22909;吃懒做的人；他是一个爱虚荣，#27515;要面子的人；是一个自命清高，#36802;腐不堪的人……
　　 我#19981;轻易下结论，而是让学生在文中#25214;理由，发表自己独到的见#35299;，给学生一个激烈争论的#26426;会。在争论中，学生对这#20010;人物有了全面的认识，加深了对#23567;说主题的理解。
　　 1#65294;2　教师在教学中尽可能减少对#23398;生的统一要求和划分标准。对学生#35201;求过多，事事要求整齐划一，#24517;然限制学生的思维，造成心理#38556;碍，形成严肃的课堂气氛，不利#20110;学生学习。
　　 1．3　教师#22312;教学中要以学生的眼光看问题。对#20110;学生而言，很多事#24773;都是人生中的第一次，他#20204;对新事物的探索精神，教师应给#20110;大胆的褒扬，积极地支持#21644;鼓励。第四：在教学中教#24072;要容忍不同的意见，支持#19981;同的见解，给学生#21019;造宽松的学习环境。
　　 2．求异思#32500;是创新的核心
　　 让学#29983;的创新意识在求异思维的训练中形#25104;。教师应充分挖掘这一切有利#22240;素，设法引导学生#31361;破常规，沿着不同#24605;路思考，寻求多种解决问题#30340;办法。寓言《愚公移山》一课#65292;多年的教学都是让学生#25026;得人定胜天，世上无#38590;事这一道理。然而就#26377;一位学生说：“愚公爷真#34850;，与其祖祖辈辈挖山，#19981;如让后代多学文化知识，发明炸#33647;，先进工具什么的。”这不正#26159;启发学生创新意识的良好时机吗#65311;平日学习中，我鼓励学生逆向思#32500;，提不同观点：如忠言未必逆耳#65292;开卷未必有益……
　　 古人云#65306;因材施教。人鱼人之#38388;的差异性使普遍存在的，#27599;个学生都有与他人不同的#20010;性特点。因此在语文学习中，教#24072;应鼓励学生共同参与#65292;让每个学生在原有基#30784;上有所提高，成为#20027;动参与知识获得过程#30340;人。
　　 3．观察#29983;活是创新的过程
　　 观察是认识事物的基#30784;，又是发明创造的重要条#20214;，而想象是在敏锐观察的基础#19978;发生的。以学生为主体的语#25991;课堂教学中，引导学生有#35745;划、有目的的观察，并在观察中利#29992;大脑储存的信息，展开丰富#12289;大胆的想象，可诱发创新#24605;维的发生，从而培养学#29983;的创新能力。 免费论文#19979;载中心
　　 作为应该为学#29983;打好精神底子的语#25991;教师，我时时提醒自己#65306;“给孩子一双慧眼#21543;，让他们把这个世界看得清#28165;楚楚，明明白白，真真切切。”#20960;年来我和学生们一起#30452;面精彩纷呈的生活#22330;景，仔细观察、体味生活：#19968;起去采访，搞社会调#26597;，一起上网……让学#29983;把这些看到的、听到的、感受到#30340;活生生的社会现象和生活#20869;容带入自己的课堂，写#36827;自己的日记和作文，甚至写#20837;考卷，把其中的人生#21746;理镌刻在心头。这既是引导#23398;生探讨、帮助学生思考，作#20986;独立判断的过程，更是强#21270;学生自主学习精神，培养#23398;生创新能力的过程。
　　 4#65294;挖掘教材中“创造点”，#26159;创新的关键
　　 教材中蕴含着丰#23500;的创造点，在语文课堂中，教师#35201;紧紧抓住这些创造点备#22909;课，设计好教学方案，充分#25366;掘这些“创造点”，在课#22530;上培养学生的创新能力。如#25945;《我的叔叔于勒》时#65292;我问学生：“船已到故乡的港口#65292;为什么于勒不去找他的哥哥#23234;嫂？由此可见于勒是个怎样的人#65311;”学生联系小说前后的情节，针对#36825;两个问题各抒己见#65292;课堂气氛十分活跃。倘若教师#22791;课不深入，缺乏容忍#22521;养学生创新思维的#24847;识，那么，学生对小说中的人物#24418;象就不可能有自己的#35265;解。 免费论文#19979;载中心