中学体育教学新课改的教法研究

【摘 要】本文提出了中学体育#25945;学中的一种新教学尝试，形式#34892;动活泼，简单易行，教#27861;新颖，实用性强，对培养学生的#25216;能、体能和心理健康水平有着一定#30340;意义。
　　【关键词】体育#65307;教学；教法研究

　　【Abstract】This text put forward a kind of Protestantism in athletics teaching in the high school to learn to try， form activity alacrity， simple easy line， the teaching method be novel， the function be strong， to development the student's technical ability， physique and mental state health the level have certain of meaning.
　　【Key words】Athletics；Teaching；Teaching method research

　　新#20307;育课程标准提倡要积极改进#23398;生的学习方法和方式，鼓励学生通#36807;自主、合作等多种学习方式来获#24471;知识，帮助学生更#22909;地进行集体性思考#65292;提高体育教学的探究性和创#36896;性，促进学生技能、身能#21644;心理健康水平的全面发展。
　　新教材内容生动活泼，结构新#39062;，图片资料也大大增加，并#19988;采用多元并进的主栏与启发性#30340;补充辅栏相结合，结构创#26032;，提高体育教科书的可读性，#20026;学生的自学创造了条件。让#23398;生先自学有关理论与实践知识，#28982;后在掌握相关理论知识#30340;前提下进行，学生学习技#33021;的速度大大加快，且错误动作也随#30528;降低。动作技能是受#24847;识支配的复杂行动#65292;它是在第二信号系统参与#19979;，受了浯言的刺激后在第二信号系#32479;中所建立的暂时联系，这种联系的#24314;立，可以从第二信号系统扩散到第#19968;信号系统。同时，学生知识#30340;认知能力能大大发展，在学生自学#36807;程中，通过知识内在的连贯性#65292;能丰富学生动作想象力，#24182;发展学生思维创造力，在课中#26377;的学生能创新一些新的练习方法#12290;运动原理、运动文化知#35782;的学习，使学生的运#21160;技能与认知能力有#26426;结合，并一起发展与提高。使体育#35838;堂教学模式由“主从型”为“#21512;作型”，“被动型”为“主动#22411;”，“传授型”为“#36827;取型”，充分发挥课堂教学的效#26524;。有关问卷及对比表明，采#29992;“先学后教，当堂训练”，课堂#25928;果要优于没采用的。
　　结合新教材遵#24490;认知发展规律去改善#23398;生的认知能力，对提高课堂效#26524;切实大有益处。一般来说#35748;知能力包括：感知能#21147;、思维能力、记忆能力。
　　1．感#30693;能力
　　#22312;体育教学中，学习各种体育#30693;识，技术和技能，同样是从感知#24320;始的，各种感知能力#30340;发展，是形成运动技能的重#35201;心理因素。从主观因素方面来看，#23398;生的主观状态是影响人们感#30693;质量的重要原因，其主要表现：1.1感知的目的和任#21153;越明确，感知也就越主动#12289;越全面、越清晰。教师在体育教学#20013;，运用直观教学时，要向学生把#30475;什么、听什么的目的和任务交#24453;清楚。高一学生注#24847;力极易分散，教师运用直#35266;教学更应突出目的和任务#65292;涪言精讲目的要明确，以吸引其#27880;意力。1.2个人对感知对象的#24577;度，也；是影响感知效#26524;的重要主观原因之一#12290;学生对感知对象的态#24230;是积极还是消极的#65292;取决于感知对象是否#31526;合一个人的兴趣、需#35201;、情绪状态等。如果学生对感知#23545;象有兴趣，他就感知得深#65292;反之则相反。因此，教师应根据初#19968;学生生理特点，并结合多数学生#20852;趣爱好，有针对的选择教学#20869;容和教学方法。
　　2．思维能力
　　#22312;运动技能的形成过#25104;中，学生的思维必须处于#31215;极状态，没有积极思维活#21160;，运动技能动作的科学#27010;念就不能很好的掌握，#21160;作质量也会受到很大的影响#12290;因此积极的思维活动能#20419;进运动技能的形成。那么，在#20307;育教学中应积极启发学#29983;的思维： 免费论文下载中心
　　2．1　充分利用已有的#30693;识、经验和技能，从已知到#26410;知，以科学概念武#35013;学生。思维总是从已知到未#30693;，在一定的知识、经验和技#33021;的基础上去获得新的知识、经验和#25216;能。一个学生的知识经验越丰富，#25216;能就越熟练，思维就越灵活，判#26029;就越准确。任何运动计#26415;都是由一系列科学概念组成的。所#35859;掌握知识，运动技能，就是掌握#31185;学概念及其体系。在具体#25945;学中，教师应逐步以科学概念#27494;装学生。掌握概念的过程乃#26159;积极思维的过程。#20687;教材中的术语和一般专#19994;用语，一开始可说的通俗一些#65292;以后尽可能的术语#21270;，让其慢慢习惯。
　　2．2　正#30830;提供多种直观材料#65292;从具体到抽象，以促进#23398;生积极思维。在直观材料#30340;作用下(例如：挂图或示范或多#23186;体课件)学生头脑中会形#25104;丰富的感性认知。感性认知#26159;学生思维活动的基#30784;，思维活动又对感#24615;认知起指导作用。在具体#25945;学中，多运用直观手段#65292;使学生多种感观参与活动，直接#25110;间接获得更多的材料#65292;从具体到概括，在充分增加#24863;性经验的基础上掌握概#24565;。例如：多面的示#33539;，逐面的讲解动作要领，有利于#23398;生直观性思维的形成。
　　2．3#12288;丰富学生的语言。人脑的思维#27963;动不是凭空进行的，主#35201;是借助语言进行的。#22312;体育教学中培养和训练#23398;生掌握丰富的词汇，用词准#30830;恰当，说话语句完整，前后语#35328;要连贯系统，层次要分#26126;有条理，要求学生回答老师提问语#35328;要精练、干净、利落，并#27880;意点评学生言语上的各种毛#30149;。
　　3．记忆能力
　　任何一项实践活动都#31163;不开记忆，在体育教#23398;中，记忆是巩固运#21160;知识、运动技能的唯一#24515;理因素。人的记忆力和其它心理能#21147;一样具有很大的潜力，在#25945;学、训练的影响下还可以达到#36805;速发展。因此，在#20307;育教学中教师应结合教学#30340;实际，采取积极有效的#25514;施进行培养：
　　3．1　遵#24490;记忆成功的有效条#20214;。其主要包括以下#22235;个方面：第一、记忆的任务、目的#26126;确。在体育教学中提#20986;的认知任务、目标时，应指#20986;那些内容必须记住，以便初中#29983;能有目的去识记。第#20108;、识记时的积极性。教学中#24212;激发学生注意力，调动初中生的激#24773;，排除记忆干扰能力#12290;第三、丰富的知识经验#12290;第四、讲就记忆卫生#12290;
　　3．2#12288;运用科学的记忆方法。科学的#35760;忆方法将使记忆效果“事#21322;功倍”。教给学生科学有效的方法#65292;提高学生记忆能力，在#20855;体教学中可采用：第#19968;、趣味记忆法。采用与同半比赛引#36215;兴趣，激发记忆。第#20108;、歌曲记忆法。把记忆内容编成顺#21475;溜，让学生朗朗上口容易#35760;住，例如：初一途中跑的动作可#20197;说成：两臂体侧用力摆#65292;眼看前方跑直线。第三#12289;数序记忆法。用数字将动作要领串#36830;起来。例如：排球垫球动作要#39046;可为：一夹，二插，三#25552;，等等。
　　在体育教学中正#30830;运用这些新方法，使学生的兴趣#24471;以激发，主体地位得以突#20986;，教学目标得以实现，学生的身#20307;练习活动明显增多，#36816;动技术、技能的学习和掌握显#33879;加快，使学生的身体素质和#24515;理素质得到全面、和谐、健康的#21457;展。
参考文#29486;
[1]　《运#21160;心理学》 人民#20307;育出版社 1981年2#26376;
[1]　《儿童体育#24515;理学》 丁忠#20803; 明天出版社 免费论文下载中心