【关键词】初中物#29702;；学习；兴趣
爱因斯#22374;曾说过：“兴趣是最好#30340;老师”，孔子曰：“知之#32773;不如好之者，好之者不如乐之#32773;”。兴趣是人们积极探究#26576;种事物或从事某种事物活动#30340;意志倾向，是人们认识事#29289;所需要的情绪表现；是动机中最积#26497;最活跃的成分。学#20064;兴趣是和情感想联系的，它是学生#23398;习活动中最现实、最积极的心#29702;成分；是学习动机#30340;最重要组成部分；是推动学#29983;努力学习的强大动力。有学#20064;兴趣的学生具有探求知识的热#24773;，就会发挥自己的积极性和主#21160;性。因此，要想提高初中学#29983;物理教学质量，就要#21162;力激发学生学习物理的兴趣。学生#21482;有对物理感兴趣，才想学#12289;爱学，才能学好。然而#22914;何激发学生对物理的学#20064;兴趣？以下是本人在初#20013;物理教学实践过程中的一点#24863;悟或不成熟的看法。
1．把握学生学习#29289;理兴趣的发展水平
初中阶#27573;是学生思维发展的转折时期#65292;即开始由经验型思#32500;向理论型思维发展，正处于#36923;辑思维的起点上，一#33324;说，初中生初学物理时#25945;师要重视感性兴趣的培#20859;。这不仅仅是因为感性#20852;趣更适合初中生的生理和认#30693;心理的特征易于激发#65292;而且因为感性兴趣是理性兴#36259;的发展基础。感性#20852;趣不仅能大大地增#21152;信息量，丰富学生的感性知识#32780;且有利于培养学生的观#23519;能力、动手的实验#33021;力。缺乏感性兴趣而直接产生#30340;理性兴趣，因缺乏#20855;体形象的支持而成为不稳定的#20852;趣，很容易在遇到困难时#23545;学习物理散失兴趣。
1．1 直接兴趣，学生#23545;丰富多彩的物理现象的自#21457;兴趣，这种兴趣源于好奇心，是#23398;生对新鲜、生动、不平常的#33258;然现象的一种自发的#20852;趣，由于这种兴趣易于得到满#36275;，因而它是不稳定的，初#20013;学生易于产生这种兴趣。
1．2 操作兴#36259;，是通过学生亲自动手操作获#24471;物理现象，观察物理过程#30340;兴趣。有这种兴趣的#23398;生，不满足观察物理现象，较前一#23618;次有所提高，这种兴趣#24320;始成为学生学习物理的动因#20294;并未达到探究实质和#35268;律的层次仍属于感性#20852;趣，因此稳定性仍然较差。
1．3 因果兴趣，#26159;学生对探究物理现象的发生和变化#30340;原因与结果的兴趣，#36825;种兴趣是在前一次水平基础#19978;的发展，有这种兴趣#30340;学生，不仅要了解如何#24341;起和改变某种物理现象，而#19988;要探究其中的原因。#36825;时学生的注意力已经转向#29289;理现象的规律方面，#24050;上升到对事物内部规律#30340;理性兴趣阶段，成为学生学习物理#30340;动力而且成为促进#23398;生智能发展的重要因素
1．4 理论兴趣，是把具体的#22240;果认识上升为理论结构并#36816;用该理论 的概念#21644;规律解决物理问题的兴趣#65292;对有这种兴趣的学生思维活跃，#28909;衷于讨论、归纳、分析和争辩等思#32500;活动，甚至会亲自#36827;行一些创造性实验和观察#27963;动，他们具有丰富的想象力和创造#31934;神，达到了较高的智#33021;水平，具有浓厚的稳定的物理学习#20852;趣。
2．充分发挥教师的主导作用
2．1 选择合#36866;的兴趣激发点。学生#26159;学习的主体，调动学生学#20064;的主动性、积极性对#29289;理学习才可能顺利#22320;进行下去。教师在激发学生的学习#20852;趣的过程中，必须以正确的#25945;育思想做指导，根据#23398;生兴趣发展的水平和心理发展的#29305;点以及物理教学内容的#38656;要选择合适的兴趣激发点，#21482;有恰当地把握激发点，#25165;能取得激发兴趣的事倍功半#30340;效果。
2#65294;2 引入物理史教育。在#29289;理教学过程中恰当#24341;入物理学的发展对#20154;类社会的贡献，物理学家的#29983;平、各学派间的争端#31561;历史故事来激发学生学习兴#36259;，让学生从中学习到物理学家严#35880;的科学态度和科学的思维方法#65292;不断提高自身的科学素质，养#25104;良好的学习习惯。如“牛#39039;与苹果”故事，法拉第发现#8220;电磁感应现象”制造发电#26426;等，使学生们把对科#23398;家的崇拜转化为对物理学习#30340;兴趣及刻苦学习物理的动#21147;。
2．3 注意情感交流#26500;建和谐课堂。课堂教学一方#38754;进行认知性学习，另一方面是情#24863;交流，两者结合得好能使学生#22312;愉快的气氛中把智力活动由最#21021;简单的兴趣引向热情而#32039;张的思考。老师的语言、动#20316;表情、艺术表现等都会感动、吸引#23398;生。“亲其师，信其道”在#29616;在初中学生中仍能表现出来。初中#23398;生是学习物理学的开始，因此#21021;中物理教师更要注意#35838;堂上的情感交流，能赢得学生的喜#29233;、信赖和敬佩，从而使学生对#29289;理学习也能产生浓厚的兴#36259;。
2．4 组织安排学生#35838;后“综合实践活动”。组织#23398;生观察自然界、生#27963;中的物理现象，安排学生“#35838;外小实验”、小制作等#12290;
3．加强#29289;理实验，增强感知效果#65292;提高学习兴趣
物理学是一门以实验#20026;基础的自然科学，而物理实#39564;是激发学生学习物理兴趣的重要#25163;段。物理概念的建立与#29289;理规律的发现都以实验#20107;实为依据，只有重视#23454;验，才能使物理教学获#24471;成功，通过实验学生观察到#29289;理现象，发现“规律#8221;或明白“道理”，从中#24863;受“发现”或“成功”的喜悦#65292;从而进一步提高了对#29289;理学习的兴趣。 免费论文下载中心 3．1 做好演示实#39564;，改进和增加演示实验#12290;如学习“浮力”中“物体的浮#27785;条件”后，用针筒和大试管模#25311;潜水艇的浮沉，学习电功#29575;时制作串联、并联的白炽灯示#25945;板，接在照明电路#20013;观察亮度，进一步加深了#24863;性认识，进一步激#21457;了学生的兴趣。
3．2#12288;多安排学生实验，提高学#29983;操作兴趣和实验能力。如学#20064;牛顿第一定律时，动员#23398;生自备玩具小车；学习光的折射时#65292;学生自备激光笔等。在教师#30340;指导下人人动手，动#33041;，以生动活泼的教学#26041;式代替视听式教学。#22312;实验过程中也能感受到“成功” 的喜悦及#21516;组学生合作的愉快。从而使#23398;生学习物理兴趣变#20026;高涨、强烈、持久。
3．3 增加课堂即席实验。利用#36523;边唾手可得的实验“#22120;材”做简单易行的#23454;验，增强学生的感知，提高#20852;趣。学习压强时，安排学#29983;利用拇指和食指捏#30701;铅笔的两端；学习“#25913;变内能方式”时，安排学生搓双手#65307;学习摩擦时，安排学生将塑料#23610;夹在书中，左手“按#20070;”，右手拉塑料尺移动等#12290;通过这些实验能收到#25945;师演示实验达不到的效果#65292;并大大提高了兴趣。
4．创设情境，提#20986;问题，深化兴趣
当学生#24050;有的知识和要学习的新知识#20043;间有一定的差距时，教师在教学中#31934;心设计一定的情境#65292;使学生面临一个迫切需要解决的#38382;题，引起学生新旧知#35782;冲突，从中感到原有知识的不足#65292;造成认知的不协调，激发学生#30340;疑惑、惊奇、诧异的#24773;感，进而产生一种积极探究的#27442;望，深化学习兴趣#65292;促进学生积极思维。如学习“密#24230;”时，先用多媒体出示北京天#23433;门前的“人民英雄纪念碑”，简#20171;其宏伟壮观后，提出#22914;何测出它的质量？指#20986;学习了密度知识后即可以知道#20102;。又如，学习牛顿第一运动定律#26102;，演示：用力推小车使#20854;运动，停止用力时，#23567;车静止，提出“有力作用#29289;体就运动，没有力物体就#19981;运动”，再演示将小车向前一推#65292;手离开了小车，小#36710;还能继续向前运动，#21448;提出“物体运动不需要力维持”#12290;至此，引起学生认#30693;的矛盾，创设了问题的情#22659;，能激发学生强烈的#27714;知欲，以高度集中的注意力#21435;学习或探究新的问题。
5．公正评价，#24490;循善诱，保护兴趣
学生的兴趣被激发以后，#20063;容易消失或转移，学生的兴趣与他#20204;的学习成绩有紧密的#32852;系，学生对学习成绩#21313;分敏感，对学习兴趣的影响也很#26126;显。教师对学生的问题回答、#20316;业的完成、实验的成#36133;，考试的成绩，都#24212;公正评价，并能多鼓#21169;表扬，少批评指责，对某些学生#23454;验失败或成绩较差的要引导他们#20307;会过程，并给以必要的辅#23548;答疑，帮助他们增强信心，#35753;他们多体会“过程”的乐趣，从#32780;保护和强化学习兴趣。
6．联系实际，学用结合发展#20852;趣
物理学与#29983;活实际是紧密联系的，在教学#20013;要根据学生“求动、求知、求趣#12289;求异、求新”等心理特点，精#24515;设计课堂内容和生#27963;实际的联系点。引导学生联系实#38469;，学用结合。使学#29983;感受到生活的奇妙和规#24459;性，感受到学有所得，学有所用。#22914;学习了“惯性”后引导学生分析为#20160;么要求小车司机要系好#23433;全带；高速公路上的“标#29260;”——“保持车距”，#23398;习“密度”后，引导学生用测#23494;度的方法能鉴别金戒指的真伪…#8230;.
教学过程中适时的#20171;绍物理知识在生产实践、现实生#27963;和科学研究中的应用，#20171;绍在现代科学技术尖端领#22495;中，我国的科技成果。如望远镜#30340;发明制造对宇宙的观测与研#31350;，我国原子弹和氢#24377;试爆成功，神五、神#20845;发射成功，秦山核电站#24182;网发电……。通过适时时机#20171;绍，以增强学生民族自豪#24863;和爱科学、学科学、用#31185;学的自信心，从而达到兴趣的#21457;展，兴趣的升华，并发展成#23398;习动机，激发他们为#29616;代化建设而刻苦学习的志趣#12290;
参考文献
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