生物课程和教学内容改革与实践

　　【摘 要】江苏省#37096;分市县从1994#24180;开始，在初中阶段采用由江#33487;省教委教研室主编的生#29289;学新教材教学。经#36807;4年的改革实践和逐步完善#65292;已经取得一定成绩。本文对此#36827;行了分析。
#12288;　【关键词】生物课程 教学内容 改革 实践
　　
　　一#12289;面向21世纪的初中《#29983;物》教学改革的课#31243;和教学内容综合化趋势
　　
　　面向21世#32426;的初中《生物》教材的改革特色除#20102;表现在基础性、实用#24615;和新颖性等几个方面外，正日趋综#21512;化。初中生物学教学内容的综合化#33267;少由生物科学本身的综合化和#21021;中生物学教学目标的时代#21270;两个重要因素所决定。
　　长期以来#65292;尽管生物科学进展迅猛，但#26159;，我国的初中生物学课程#35774;置和教学内容变化一直不大，#20854;主要原因是“初中生物学的教学#37325;点是讲授生命现象”的教学目#26631;没有变化，这种教学目标决定了#21021;中生物学的分科性。#8220;讲授生命现象”就意味着侧重#25945;授“生物的形态、结构和分#31867;”等知识。面向21世纪的#21021;中生物学教学目标应该体现当代#29983;物科学和教育科学的时代发#23637;，教学目标不应该仅仅是了解“生#21629;现象”，也应该包括#29702;解“生命本质”。
　　
　　#20108;、面向21世纪的初中#12298;生物》教学改革的强化创新#25945;育和素质教育的趋势
　　
　　在面对跨越千年史册的、#30693;识经济已露端倪的巨大变革时期，#38754;向21世纪的初中《生物》教学改#38761;应该摒弃重视知识传授、漠视#21019;新能力培养和素质教育的观念，力#22270;做到既重视基础知识#30340;传授又重视创新能力培养和素#36136;教育。
　　从世界#33539;畴来看，知识经济已#35265;端倪。长期以来，人类及其社会#30340;发展并不是仅仅依靠人的遗传#26412;能，更重要的是后#22825;的学习，继承和发扬前#20154;的成果，才能加速人类和社会#30340;更快发展。因此，培养#23398;生的自学能力越来#36234;重要。造就一代会学习的#20154;才，关系到一个国家#30340;未来。全面提高全民的科学素质#21644;重视培养创新能力是世纪之交#25105;国“科学”教育改#38761;的主要趋势，也是我国初中#8220;生物学”教学改革的#37325;要内容。 转贴#20110; 免费论文下载中心 　　三、《生物》#65288;苏科版）教材面向21#19990;纪教学改革的实践和探索
　　
　　在改变观念的#22522;础上，江苏省教委教研室#32452;织江苏省部分高等院校和中学高#32423;教师经过多年的不懈努力和实践、#25506;索，《生物》（苏科版）教材#32456;于面世并且于1998年11月获得国家教#32946;部中小学教材审定#22996;员会的审查通过。审定委员会认为#65306;“《生物》（苏科版）教材#33021;按《九年义务教育初#20013;生物教学大纲》的要求进#34892;编写，能体现义务教育的培#20859;目标，教材具有一定的时#20195;精神”；“教材采用小综合体系#65292;按照大纲对知识内容的要求，#30830;立了以生命基本特征为编#20889;教材的主线，突出重点，#26377;利于加强生物学基础知识的落实和#22522;本技能的培养”；“教材具有地方#29305;色，结合江苏省经#27982;发展和自然条件，选择增加了#26377;关教学内容。教材从培养学生科#23398;素质的要求出发，增加了一些#21453;映现代生物科学新成#23601;的内容，同时增加了#19981;少学生实验和观察#20869;容”；“教材中安排了不少栏目#65292;如‘观察’、‘实验’、‘#35752;论’、‘思考’、‘阅读’等等，#36825;对学生学习十分有利。教材中#19981;仅增加了插图数量，而且某些插图#20855;有新意”。
　　《生物》（苏科#29256;）教材成功的主要原因是教材编写#30340;指导思想从一开始就十分明确#65292;要瞄准国际上发达国#23478;初中生物学教材改革的大趋#21183;：课程和教学内容综合化，强化#21019;新教育和提高科学素质的趋#21183;。
　#12288;《生物》（苏科版）教材紧扣国#23478;教委颁发的教学大纲的#22522;本要求，强化生物科学#22522;础知识，从初中学生今后#36866;应社会现代化建设、现代化生活#21644;进一步学习深造的#38656;要出发，选取必须的、学生能够接#21463;的、反映生物科学全貌及最新#36827;展的生物科学基础知识。《生物》#65288;苏科版）教材采用国际上大#22810;数发达国家普遍采用的综合体系，#28129;化植物、动物和人体的各自特#27530;性，将植物学、动#29289;学和人体生理学的知识按生命#30340;主要特征重新组合，教学内容不仅#21253;括经典的动、植物形态、结构#21644;分类学的基础知识，包括#21160;、植物生理学知识#21644;人体形态、结构和生理学的知识#65292;也包括动、植物学的现代#36827;展，包括遗传学、进化论、生态学#12289;现代生物技术、分子生物学等#29616;代生物科学知识，并#37325;视体现“科学、技术与社会”#30340;思想。由于强化了生命的本质特征#65292;强化了知识的综合性，也使基础知#35782;的实用性大大加强，最#32456;保证初中学生生物科学素质#30340;全面提高。例如，“生#29289;的营养”部分，教材在肯定“植#29289;、动物和人都必须依靠营养物质#26469;维持生命。……绿色植物#26159;自养生物，所有的动物和人都必须#20197;植物或其他动物作为食#29289;，是异养生物”之后，先讲#36848;“植物的营养”，再#35762;述“人体对食物的消化#21644;吸收”，最后讲述“动物对食物的#28040;化和吸收”。由于先讲授了“人的#28040;化和吸收”知识，对于“动物的消#21270;和吸收”知识仅仅讲授“家兔对#39135;物消化的特点”、“家鸽对食物消#21270;的特点”及“蝗虫对食物消化的#29305;点”三部分。这样不仅减少了过去#25945;材中详细讲述原生动物、腔肠动物#12289;线性动物、环节动#29289;、哺乳动物等的“消化系统#30340;结构”、“消化和吸收#8221;等重复的知识，还#20351;初中学生通过比较、#20998;析、归纳、总结等，更好地理解和#25484;握有关生物的“营#20859;”及“动物和人的消化和吸#25910;”的共性和特性知识。
　　《生物》（苏科版）教材#27880;重体现时代精神，摒弃#20102;旧教材重视知识、漠#35270;创新能力培养的观#24565;，注重科学方法、科学态度和科#23398;精神的潜移默化，强化创新#24605;维、创新能力的培养。为#27492;，教材重视要求学生进行严密#30340;观察实验、严格的逻辑推理#65292;由表及里、由此及#24444;、去伪存真的得出结论#65307;教材重视要求学生实#20107;求是，独立思考，#27714;真务实；教材重视现代教育观#24565;的融入，改变过去“讲#28165;楚，说透彻”的教材编写惯例#65292;故意“留问题，拓#24605;维”。例如，教材#22312;安排“探究食物中的营养物质”实#39564;时，先和以往教材一样，安#25490;学生通过实验达到了解食物#65288;小麦）中主要营养物质#30340;目的。在实验中增加了比较小麦#21644;花生种子中脂肪数量的多#23569;的内容。实验后引#23548;学生展开讨论：取一块马铃薯#21644;一些黄豆种子，怎样用实#39564;来鉴定它们含有各种营养物质？#26681;据实验中小麦种子和花生种子#37324;含有脂肪数量的不同，说明在#26085;常生活中偏食和挑食对人体的#21361;害？前一个问题是换一个#35282;度，让学生举一反三的说#26126;实验的基本过程；后#19968;个问题则是跳开实验内容，让#23398;生从总结出小麦种子和花#29983;种子含有不同的脂肪#25968;量，发散开来考虑其他营养成分#30340;含量不同，进而明确偏#39135;和挑食会造成某些营养不良而影#21709;生长发育。再例如#65292;在“生物与环境的#20851;系”一节中，教材在讲述了环#22659;中植物影响植物生活、动物影#21709;动物生活的内容后，没有和#36807;去的教材一样再清#26970;、透彻的讲述植物和#21160;物相互影响的内容，而是让学生讨#35770;“在同一环境，动物和植物之间#26159;怎样相互影响的”#38382;题。《生物》（苏科版）教材#36825;样编写的目的就是“#30041;问题，拓思维”，重在培养学生的#21508;种能力。
#12288;　《生物》（苏科版）教材在试#29992;过程中，通过各市、县教#32946;部门的精心组织和反复培训，成#21151;地完成了试教任务，并#23545;教材的逐步完善提供#20102;极为重要的意见和建#35758;。虽然《生物》（苏科#29256;）教材仍然存在不足之处，但是《#29983;物》（苏科版）教材的成#21151;编写和试教是我国初中生物学面#21521;21世纪教学改革的有益探索，#21152;强对这一探索的科学研究和总结，#24517;将对我国初中生物学#35838;程和教学内容的改革#20135;生更大的影响。 免费#35770;文下载中心