如何指导高中学生的专题阅读

　　【摘 #35201;】阅读是语文之根，#38405;读是学习之母，阅读是教育#20043;本，阅读能力是可持#32493;发展的学习能力。学#20250;阅读，才能生存，才能发展#12290;作为现代新课改大潮下的#39640;中语文教师，我们的责任#21644;任务是很大的，学生的阅读能#21147;是重中之重，因为阅读是百#31185;之首，没有好的阅读能力，就不能#23436;成正确的学习任务，本文就#22914;何做好高中生的阅读指#23548;略谈自己的一些粗浅看法。
　　#12304;关键词】高中 #35821;文教学 #19987;题阅读
　#12288;
　　#19968;、培养学生的阅读兴趣
　　
　　阅读指导要从“兴#36259;”入手。因为兴趣是最好#30340;老师，是学生学习的#21160;力，只有当学生在头脑中树#31435;了强烈的课外阅读意识，才能积#26497;主动地去阅读课外#20070;籍。特别对于那些初学阅读的学生#26469;说，教师尤其应该激发他们#30340;阅读动机，使他们在头脑中将#38405;读和乐趣相联系。用#8220;兴趣”、“乐趣”这#20004;把“金钥匙”去开启学生的心#25161;，引导他们步入知#35782;的殿堂。在影响学#29983;阅读能力的几个因素中，#38405;读兴趣是一个重要的因素。现在#23398;生们的阅读在很大#31243;度上，都是由父母或老#24072;安排和规定的。由于阅读带#26377;强烈的功利色彩，#23398;生们的阅读兴趣正在#19968;点一点地被消磨掉#12290;阅读兴趣的消失，使得阅读变#24471;越来越缺乏内在动#21147;，这在很大程度上影#21709;了阅读能力的培养。为学生创设#19968;个专题阅读的情境#65292;可以使学生增强阅读的主动性#21644;积极性，从而使阅读#30340;结果更为有效。
　　为了让学#29983;能够更投入地进行阅读，老#24072;可以适当地做一些背景知识的铺垫#65292;或者开设专题讲座。例如，#20013;学阶段学习过鲁迅的#35768;多作品，有散文，#26377;杂文，尤以小说最多，还学过#12298;（呐喊）自序》以及唐#24354;《琐忆》。学生对鲁迅是有一定的#20102;解的，这是指导学#29983;围绕“鲁迅小说”进行专题性阅读#30340;很好的基础。为此#65292;笔者曾为学生作过#20851;于鲁迅小说的专题讲座#65292;讲鲁迅生活的特定时代背景#65292;讲鲁迅小说的思想内容和艺术特#33394;，介绍关于对鲁迅小#35828;的主要观点和一些有争议的问题#12290;另外，还向学生提供自#24049;在读鲁迅小说后写下的一些随笔#12290;
　　于是，学#29983;们对阅读鲁迅的兴#36259;大增，积极主动地进行阅读，#22312;专题阅读的基础上#65292;他们有了自己的阅读感受，写出#20102;具有一定质量的论文。绍兴#26159;鲁迅的故乡，那里有鲁迅故#23621;，百草园、三味书屋、鲁迅#21338;物馆，可以组织学#29983;参观考察，这些地方正是创设专#39064;阅读情境可加以利用的资#28304;。有条件的话，还可请进作家诗#20154;来与学生座谈，这对引发学生的#20852;趣是很有帮助的。
　　
　#12288;二、授予方法，使学生会读
　　
　　“语文教材无非是个例#23376;。”语文课就要求教师“致力于#8216;导’”，并且“多方设#27861;，使学生能逐渐自求得之，卒底于#19981;得教师教授之谓也。”（叶圣陶语#65289;然后让学生用课上学#21040;的学习方法去指导课外的阅读实践#12290;
　　1.思#35835;法
　　“学起于思，思源于疑。#8221;提问能唤起注意、启迪思维，而课#21518;提示的思考题又是#25991;章的重点，带着课后的问题读书能#26356;准确地理解课文内容#12290;这是我们最常用的学#20064;方法之一。
　　2.精读法
　#12288;引导学生抓住重点词句、重点段#33853;，精心地阅读，仔细#22320;品味，从作者的篇章结#26500;，思想情感中，体#20250;到学习的方法。这种学习方法适用#20110;课本中的每一篇课文。如#22312;学习《海燕》一文时，我#27880;意让学生透过文中的动作、#31070;态及周围环境的描写，了解体会课#25991;的中心。在学生初步掌握#20102;如何了解人物内心活动#30340;学习方法后，便要求他们自读#19979;一篇课文，让学生把#23398;到的知识运用到实践中#12290;
　　3.浏览法
　　#23545;所读的课文不是逐字逐句读下去#65292;而是快速地掠视全文，了#35299;内容大略，寻找作者的观点，了#35299;作者的思想。这种阅读方法，往#24448;是用在独立阅读课文#20013;。
　　4.#36339;读法
　　在阅读过程中#65292;根据实际需要或自己的兴趣，把不#24819;读或简略的内容跳过去。 免费论文#19979;载中心 　　三、做好专#39064;研究阅读指导
　　
　　在进行一个专#39064;的阅读时，可以让同#23398;们把阅读中遇到的问题整理下来，#32769;师可以先整体看一遍，了解同#23398;们的阅读情况，再筛选一些能体现#20849;通性的、有普遍意义的、有价值#30340;问题放在阅读活动时#25110;阅读课上集体商讨。由于是进行的#21516;一专题的阅读，很多问题之#38388;会有共通性，大家#25226;阅读获得的信息在课堂#19978;交流，可以说是一种知识、信息的#27719;总。
　　1.制定阅读计划
　#12288;专题阅读是一种定向型的阅读活#21160;，它具有很强的目的性。因#27492;，需要围绕研究专题制#23450;出初步阅读计划。#20363;如围绕“戏剧冲突#8221;作专题研究性阅读，一要#38405;读比较典型的戏剧（如#12298;雷雨》《窦娥冤》等）#65292;二要查阅相关的背景资#26009;以及作者的创作情况，三要查#38405;有关的剧评文章尤其是查阅#26377;关戏剧冲突的评论#25991;章，四要查阅有关戏剧及戏剧冲突#29702;论研究方面的文章。在#35838;题进展的过程中，随着材料占有的#19981;断丰富和研究内容的#19981;断深化，教师要学会及时调整#38405;读计划，给学生适#26102;的指导，以促使他#20204;的专题研究性阅读向着#27491;确的方向不断深入。
　　2.编写书目#32034;引
　　查#38405;资料会涉及到很多#20070;籍，在专题阅读过程中#19981;能读了就把它们弃置一旁#65292;对那些具有一定参考价值的材#26009;应该记录以下信息：#20070;刊名称、出版单位、#29256;本时间，篇目名称、作者姓名等等#12290;这样，便于今后随#26102;查阅，在写作专题研究论文时也可#20197;及时查证。尤其是对那些与研#31350;专题密切相关、具有重要参考#20215;值的材料，更有必要做好这个工作#12290;
　#12288;3.做好摘录点评
　　一般#35828;来，学生在查阅资料的过程中，作#32773;的一些基本观点、精辟论述#12289;独到见解等都会引起#22823;家的关注，老师要指#23548;学生学会筛选，把那些与#19987;题阅读有关的重要内容作好摘录，#20197;帮助更好地进行阅读和记忆。对#20110;一些能引起读者共#40483;的地方，要及时做好点#35780;，三言两语，或肯定#36190;叹；或评析得失；或提出疑问；#25110;表述已见等等。这样可以使学#29983;在研究性阅读中始终处于积极的#24605;维状态，能有效地提高阅读的效率#12290;
　#12288;4.记录疑问思索
　　在专题研#31350;性阅读中，点评不失为一#31181;阅读的好方法，但#26159;有时候，阅读感受并#19981;是用三言两语能够表#36798;清楚的，这时就需要#21478;作记录，老师可以#35201;求学生把在阅读中产生的想法#20197;文字形式记录下来，无#35770;是质疑也好，困惑也罢，都是#35835;者与作者的思维不断发#29983;碰撞的结果。而这种碰撞#21487;能是转瞬即逝的，所以需要#25105;们在第一时间把它记录下来。这样#65292;学生在不断地思考和辨析#20013;，就有可能产生灵感#30340;火花，萌生出新颖独到的见解。
　#12288;语文是一门包容性极#22823;的学科，阅读也是没#26377;止境的。书是人类进步的阶梯。#20026;了让我们的学生在书#30340;海洋中畅游，为了让他们在知#35782;的滋润下成长，让我#20204;把学生们的眼光引向那无边无际的#30693;识海洋，把他们置于一个宽松自主#30340;大阅读环境之中，让他们有目#30340;地学习、汲取，不断提高阅读能#21147;，自主学习，迎接新世纪的#25361;战！ 免费论#25991;下载中心