浅谈阅读教学中的美育指导

　　【摘 #35201;】陶冶儿童美感，培养审美感受力#26159;小学语文教学不容忽视的重要#20869;容。小学语文教材中，无论是语言#25991;字的表述，还是从内#28085;意义的阐明都充满了美的因素#12290;面对这样的教材，#20316;为语文教师，我们就#35201;培养学生健康的审美观#24565;，高雅的审美情趣，自由活泼的个#24615;，充分发展学生美好的天性，使他#20204;具有发现美、欣赏美、#23637;现美、创造美的能力。
　　【关键词#12305;小学语文教学美育
　　
　　一、从教#26448;中发现美
　　
　　小学语#25991;教材中的美育材料十#20998;丰富，自然之美、社会之美、#33402;术之美，应有尽有。教师应#27880;意引导学生认真体会，#24341;导学生从教材中去发现美。
　　#26446;白诗中的“飞流直下三千尺，疑是#38134;河落九天”是一种雄#22766;之美，“举头望明月，低头思#25925;乡”是一种游子思乡之#32654;。《黄山奇石》中的“猴#23376;观海”、“狮子抢球”#12289;“仙女弹琴”、“仙人指路#8221;这些关于奇石的描述#34920;现了自然造物的神奇之美。《妈#22920;的爱》通过叙述妈妈的爱#26159;“清凉的风”，是“#36974;雨的伞”，是“滴落的泪”，表#29616;了母爱之美。叶圣陶老#20808;生的《荷花》一文中关于#33655;花的描写：“这么多的荷花，一#26421;有一朵的姿势。看看这一朵#65292;很美；看看那一朵，也很美。如#26524;把眼前的这一池荷花看#20316;一大幅活的画，那画家的本领可#30495;了不起。”不光赞美#20102;白荷花的美丽，还表现了#20316;者对美妙神奇的大自然的由衷赞美#12290;
　　总#20043;，教材内容所包含的#32654;是丰富而多方面的，教师#22312;教学活动中善加运用#65292;就能充分发挥教学活动的#32654;育功能，使学生在#23457;美体验中加强对学科知识内容的#29702;解；反过来，随着理解#31243;度的加深，审美领悟能力#20063;会提高。
　　
　　二、通过朗读欣赏美
　　
#12288;　关于朗读课文，有#20154;曾打过一个有趣的比方：课文#20687;台机器，默读只是看到了#23427;的外形，朗读才是把它转动#20102;起来，才能真正看到#23427;的妙处。那么，怎样才能朗读#22909;课文呢？怎样才能让学生#36890;过朗读课文欣赏到课文的#32654;呢？
　　1.范读。教师的范读作用是不#21487;低估的，它能引发#23398;生情感，教学时，教师通过声#24773;并茂的朗读，用声#38899;再现画面，让学生进入#24847;境，认识文中所描绘的事物的#24418;状、颜色，感受自然的美。#22914;《火烧云》“晚饭过#21518;，火烧云上来了。天空#30340;云从西边一直烧到东边，#32418;通通的，好像天空#30528;了火。”“霞光照得#23567;孩子的脸红红的。大白狗变成#32418;的了。红公鸡变成金的了……#8221;通过朗读，学生脑海#20986;现：晚霞斜照大地#30340;瑰丽的画面。“火烧云的变#21270;极多，红通通的、金灿灿的……”#8220;又像这个……又像那个#8230;…”诱发学生去观#23519;自然，感受大自然的美#12290;
　　2.指导学生正确地读#65292;做到“五不”：不读#38169;字，不丢字，不添字，不#37325;复，不唱读。
　　3.指导学生流利地读，#21363;要读得通顺、流畅，速度适#24403;。
#12288;　4.指导学生有感情地读#12290;这就要求要深入体会课#25991;，只有对课文内容有正确的理解，#25165;能产生相应的感情，才能让#23398;生从读中受到美的感染#12290;要做到读得有感情，首先要读出#19981;同的语调，把各种年龄的#20154;的语调读出来，把不同的情绪和#24615;格，如快乐、痛苦、#24076;望、开朗等，都通过语气、#35821;调形象地表现出来。还要#25226;作者对所写人物的态度#65292;如同情、讽刺、批#21028;、赞扬等表达出来。其次，要#35835;出词语、句子、段落间的#20572;顿。通过停顿，体#29616;出标点符号来。通过停顿，把文#31456;中表现的快乐、悲痛、#24196;严、沉重等各种不同的情绪表现出#26469;。再次，要读出重音，把句子中#24212;强调的词语读得重一些，响一#20123;。如：“可怜的小女#23401;！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前#36208;。”（《卖火柴的小#22899;孩》）这句中的黑#20307;字，对表现小女孩的#21487;怜是很重要的，就要读成重音，#24378;调小女孩的悲惨，表达出#20316;者对她的同情。另外，#36824;可以指导学生分角色朗读课文，表#24773;朗读课文等等。 通过对课文有#24863;情地朗读，能激发学生#23545;美好情境的向往，对自然和生命的#20851;心，感受祖国语言文字的优美，感#21463;课文内容的美，使他们受到美的#24863;染，美的熏陶。 免费论文下#36733;中心 　　三、#36890;过游戏展现美
　　
　　席勒说#36807;：“只有当游戏的#26102;候，他才是完整的人。”可以说，#28216;戏是一种很有趣的审#32654;活动。在小学语文教学活动中适#24403;地运用一些游戏活动是#24456;有必要的，这样可以#35753;学生在课堂上展现对课#25991;的理解、展现美。使学#29983;在游戏中学会认知、学会合作#65292;把学生带入到课文#25152;创设的情境之中是游戏的目的。
　　课文表演是深受#23398;生喜爱的一种游戏。在深入理解#35838;文内容的基础上，学生参与到课文#21019;设的情境中去，扮演一下课#25991;中描写的人物、动物、事物，感受#35838;文中的美，同时通过#35821;言、行为展现自己所理解的美#12290;如在教学《司马光》时，就#21487;以让学生扮演“司马光”、“与#21496;马光玩的小朋友”，还#21487;以让四个小朋友手拉手成一个圆#22280;当“水缸”。这样，通过学#29983;的表演，可以提高学#29983;的学习积极性，活跃课#22530;气氛，更重要的是学生展现了#21496;马光的机智，展现了对课文的理#35299;。
　#12288;音乐与语文教学的结#21512;，也是一种非常好的游戏活动。如#22312;教学《妈妈的爱》时，#35753;学生欣赏一下《妈妈的眼睛》#65292;学唱一唱《小乌鸦爱妈妈》，#21487;以让学生在优美抒情的旋律中展现#20986;感受到妈妈的爱后应对妈妈回报的#36196;子之心。
　　
　#12288;四、通过写作创造美
　　
　　学#29983;从课文中发现了美，欣赏了美，老#24072;更应教会学生创造美。学#29983;创造美的能力，主要体
　#12288;现在对所学课文的反思，运用语言#25991;字，把自己的感受真实#22320;记录下来。这就要#27714;教师在教完课文之后，要#26377;针对性地对学生提出问#39064;，拓展学生的思维空#38388;，发展学生的口头表达#33021;力和写作能力。为#20102;使学生在自己的文章中更好的#27969;露美，表现美我在平#26102;的教学中做到了这样几#28857;：
　　1.#25351;导学生翻阅观察日记，重#28201;生活中的趣事、乐事、#35201;事，以求在重温中勾起审美#22238;忆，再现审美体验，触发审美想象#12290;同时，可以结合生活要闻发布会、#29983;活趣事交流会、同学朋友#35848;心会等形式，在师生#20114;动、生生互动中互#30456;碰撞，互相引发审美想象#12290;
　　2.引导学生走入五彩缤纷#30340;社会生活（如小记者#37319;访活动，参加英雄事迹#25253;告会等）或者特意创设#24773;境（如演话剧、小品等），让#29983;活或情境中的真人真#20107;、真情真意，扣动学生情感之弦，#20197;求在心潮澎湃、思#32490;万千中勾起审美回忆，#35302;发审美想象。
　　“美”是诱人的。#24403;学生在“美”的感召下#65292;全身心地投入感受美、#27427;赏美、创造美、表现美的审美活动#30340;时候，习作已是一种愉悦，#19968;种享受，一种追求。随着#23457;美能力的逐步提高#12289;审美心理的逐步完善#12289;审美经验的逐步丰富#65292;学生的习作水平也将#36880;步达到一个理想的境界。学生的作#25991;中将处处表现美。
　　在语文#35838;堂教学中，只有不断渗透#32654;育知识，时时奏响学生心#20013;美的音符，叩击学生敏感#30340;心灵，使他们的好奇心#65292;未知欲和鲜明的想象#21019;造能力得到最大限度的发展，#29031;亮那些美丽但幽暗的角落，#35753;一切珍贵的东西闪光，才能#23454;现肩负培养创新人才的#23815;高使命，才能在素质教育中#30495;正实现自身美育与情#32946;的统一。教学实践表明，无数#25104;功的教学，一切深受学生欢迎的课#65292;无不体现了一个“美”#23383;，“美”无处不影#21709;着学生的情感、智慧、身心的发展#12290;幼小的心灵需要美的滋润，学#29983;的智慧活动需要美的激活，教#23398;的高效益需要美的推#21160;。一句话，学生的发展不能#27809;有美。
　　
　　#21442;考文献：
　　[1]新#35838;程标准.
#12288;　[2]发掘美育因素 培养审美能力.小学#25945;学参考，2006，（Z6#65289;. 免费论文下载中心