【关键#35789;】信息技术 语文#25945;学 整#21512;
随着信息技#26415;在我们日常生活中的普及，信#24687;技术在语文教学中的应#29992;也越来越广泛和深入，许多#25945;师做出了很有意义#30340;尝试和探索。2001年颁布的#12298;基础教育课程改革纲要》指出：“#31215;极开发并合理利用校内外各种课程#36164;源，积极利用并开发#20449;息化课程资源。”信息化#35838;程资源是指经过数字化处理，#21487;以在多媒体计算机上或网络环境#19979;运行的，具有课程价值的教#23398;资源。它具有数字化、多媒体化#12289;超文本化及网络共享性和开放性的#29305;点。开发和利用信息化课#31243;资源，可以为语文教学开辟出#19968;片新天地。在课程改革的大前提#19979;，如何克服信息技术#22312;语文教学应用中的不良做#27861;，使之真正帮助我们#25552;高语文教学的效果，#30495;正提高学生的语文水平是#25152;有语文教育工作者的义务和责#20219;。
一、信息技#26415;带来新的语文教学模式
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由计算机、通信、媒体相#20114;融合而引起的高科#25216;革命日新月异，现代信息技术与语#25991;教学整合后，将在语文课程实施#23618;面上引发深刻变革信息技术#20026;语文教学构建了一个#22810;媒体、网络和智能有机结合的互#21160;式、开放性的动态教学环境教学方#24335;由传统单一的“我教你学#8221;转变为情境创设、主#21160;探索、协作学习等新#22411;学法的综合运用教学#36807;程转化为学生为主体的学习过程，#25104;为课程内容持续、动态地生#25104;与转化、意义不断建构与#25552;升的过程教学媒体由单纯传递教学#20869;容的载体转变为教师#21019;设情境、激发和引导#23398;生探索知识、延伸自己#28508;能的载体师生由简单的“教”与#8220;学”的关系转变为和谐、民主、#24179;等的合作伙伴关系#31561;等。展望整合后的语文教学#21069;景，至少在以下几方#38754;将要产生巨大改变，或者#24050;经初露端倪：
1.促#36827;个性化语文教学
现代信息技术使教师的#25945;学个性得到前所未有的展#31034;，教师可以把要传授的知识转化#20026;个体意识，按照自己设#35745;的逻辑进程，选用最适合自己#20351;用的教学方式，有效地进行教#23398;。在辅导“语言知#35782;和语言表达”的专题时#65292;我们可以把报刊杂志上#20986;现的许多活生生的例句#21450;日常阅读时遇到的妙辞佳句编#25104;练习，做成课件，用电#33041;和投影展示、分析，便于学#29983;接受并很快形成能力。
在作文批阅讲评时，#25105;们可以将学生习作事#20808;输人电脑，课堂上投影#24182;进行集体批改。师生一边读，一边#25214;出问题，教师当即用键盘改#27491;，所有学生马上从#23631;幕上看到了修改前后的差异#65292;其兴奋之情溢于言表。那#31181;点石成金的效果是从前无#27861;想象的，其作用和影响也是无#27861;估量的。
2.构#24314;电子化语文教材
千百#24180;来，一直以纸张为载体的#35821;文教材，将发生根本性#30340;变化。以光盘和网络为载#20307;的电子化语文教材，将#20197;其储量大、更新快、便于携带#32780;成为未来教材发展的一种必然趋势#12290;在布置课堂作文时，有时可#20197;把图片投影到屏幕上，一米多见#26041;，全班同学都看得清清楚楚，然后#35201;求学生根据其内容展开联想和#24819;象，用口头或书面表达方式#65292;进行说明、记叙或议论#12290;这种方式扩大了写作的题材范围，#20063;更易激发学生的灵感，使之有物#21487;写，有话可说。
在#26816;查学生预复习效果时，#21487;以利用多媒体技术作“无试#21367;测验”。我们精选试题制成#24187;灯片，课堂投影，限时完成。#19968;般利用“幻灯片切换”方式，每#27425;设计十题，每分钟#25773;放一幅，学生手里没有试卷，只#39035;交一张答卷即可。这种小测试，#20415;于使所学知识得到及#26102;巩固，体现了“短#24179;快”的优势。
3.创设#34394;拟语文课堂
以多媒体、#32593;络为核心的现代信息技术将把师#29983;引入全新的教与学#30340;世界。学习不再囿于学校#65292;课堂变得更加开放，依靠#20114;联网和远程教学技#26415;而建立的虚拟教室将#20351;教学延伸到全世界#12290;许多学生家里有电脑，他们可以足#19981;出户，在家里学习，同时#19982;老师、同学保持联系。教师也可#20197;鼓励他们把课件拷贝#22238;家，或把网络相关资源摘录下来做#36827;一步的综合研习。学生有佳#20316;，教师也可以要求他们输#20154;电脑，便于批改、整理、交流。 转贴#20110; 免费论文下载中心 二#12289;信息技术与语文教学整合的思#32771;
#25226;多媒体与网络技术运#29992;于语文教学，直观性强、信息#37327;大，音形色有机结合，调动了#23398;生多种感官的体验及其相互#21327;调，开辟了新的教育天地#65292;产生了良好的教育效#26524;，无疑是一大进步。然而，整合#21518;的语文教学还有值得思考完#21892;之处：
1.多媒体技术与#23398;生学习兴趣的“有效激发”
利用现#20195;信息技术进行教学时，#25945;师常常过于注重它的直观性，喜#27426;插人大大小小、色彩斑#26003;的图片，这比起过去的一支粉笔一#24352;嘴来的确直观生动得多。但令#20154;遗憾的是，学生们#24456;容易被这些“小把#25103;”所吸引，从而分散了对#25480;课内容的注意力，以致喧宾#22842;主。信息技术应该是教学的一种#36733;体和补充，而绝不是调味品。#22810;媒体课件充分利用声像#12289;文字媒介对教材进行诊释，#21019;设教学情境，创造认知“冲突”#65292;应当使学生积极主动地参#19982;学习，开拓思路、引发#24819;象，将媒介、感知与材料#34701;于一体。
2.“人机对#35805;”与师生课堂交流
#29616;代信息技术可使我们的课#22530;教学如虎添翼，但若把握#19981;当，课件便成了“教案搬家#8221;，教师就成了“放#26144;员”，师生之间在#29305;定情境中的富有情#24863;的交流就会成为人和冰冷的机器#20043;间的毫无情趣的交流，这是语#25991;多媒体教学的大忌。教#24072;始终是教学的设计#32773;、学习的倡导者、#35838;堂的组织者，教学艺#26415;的要求提高了。教师要#31934;心筛选将要讲的话、要#20889;的字变得更精练、更富启#21457;性，处处体现主导作用。
3.现代教育技术#19982;传统语文教学
语文学科#26377;它特殊的一面，好文章的深刻内#28085;和意蕴，不是能够图#35299;的，相反容易因为简明#30452;露而限制了学生自#30001;地联想和想象，破坏了含#33988;朦胧的不确定美。如果不切实际#36827;行多媒体程式化课堂教学，#23601;会淹没了学生思维的个性、#25945;师教学的个性。无#35770;计算机、网络有何等惊#20154;的能力，它们永远不能取代#20154;类。现实迫使教师走向#25945;学意识的回归，既#35201;保留传统教学的优点，又要发挥#22810;媒体技术的长处，二者优势#20114;补，优化整合。
总#20043;，计算机多媒体技#26415;与语文教学的有机结合，是语文教#23398;改革中的重要一环，需#35201;广大的教师努力地探索#12289;研究、开发，并付诸#20110;教育教学实践中。
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