浅谈信息技术与物理课程

　　【摘 要#12305;作者从事十来年的初#20013;物理教学，对物理教学与信息技术#30340;整合有着深刻的体会，在本文#20013;就如何实施信息技术与物理学科#30340;整合浅谈一些我们的看法#12290;
　　#12304;关键词】信息技术 物理课程教学 整合
　　
　　#36817;年来，计算机辅助教学工作在全#22269;教育战线上逐渐深入，但#22823;多以“观摩课”的形式开展#65292;只是教育教学中的一个点缀而#24050;，信息技术并没有#30495;正与学科教学“融合”在一起。究#20854;主要原因是在进行计算机#36741;助教学的过程中，没有合适的#24212;用软件和操作平台，需要教#24072;自己研制开发课件，而#24320;发课件需要花费大量的时间和#31934;力，且质量不高，基本上#36866;应不了日常教学。在这种情况下#65292;信息技术与学科课程整合在计算#26426;辅助教学的条件上日趋#25104;熟发展起来。信息技术作#20026;一项教学工具，能够把#21508;种技术手段完美地融#21512;到课程之中。就像#25945;师在上课时使用黑板和#31881;笔一样，届时计算机演变成为#30495;正的教学工具，教师#26368;主要的任务不再是开发软件，而#26159;如何应用现有的软件#25226;计算机的优势发挥出来，#36827;行学科教学。本文就信息技术#19982;物理课程教学的整#21512;，结合自己物理教学的实践谈#35848;以下几点看法。
　　
　　一、由“课#20214;”向“积件”思路发展，#25506;讨物理学科整合新方法
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　　在#35745;算机辅助物理教学这个领#22495;里面，市场上已有#30456;当数量的物理教学软件可供购买，#20294;能够真正适用于教学的软件却不#22810;，教师自制课件的水平又不#39640;，容易造成“低水#24179;重复”的现象。在此阶段上，#23547;求计算机辅助教学软件开发和应#29992;的新路子——积件思#36335;应运而生。其指导思想是：#8220;课件”向“积件”发展，工#20855;型、资料型、开放#22411;的教学平台已成为计#31639;机辅助教学软件的发展方向，它包#25324;带有学科特色的平台和多媒体资#26009;库。教师稍加培训就能够自#22914;的运用它们来按自己的意愿制作#35838;件，紧密配合自己的教学过程、#20026;课堂教学所用，
　　在真正意义上#65292;实现计算机辅助教学。
　　
　　二、电脑#27169;拟，发挥物理演示实验、虚拟实#39564;室的功能
　　
　　1.信息技术#19982;物理实验教学整合，发挥#28436;示实验作用
　　物理是一门以#23454;验为基础的学科，实验教学#21644;演示实验是中学物理教学#30340;重要一环。丰富多彩、#29983;动有趣的实验是物理实验教学的特#28857;，利用实验课不仅可以#35753;学生记住某些相关结论、实验步骤#65292;更为重要的是能够使学#29983;透彻理解并且完全掌握#20135;生实验结论的过程。在普#36890;物理课堂的演示实验中，#30001;于受到常规实验仪器本身等条#20214;的限制，实验效果常不#22914;人意。而通过多媒体技术模拟实#39564;的辅助，模拟一些#37325;要的，但在现实实#39564;环境下难以完成的一些物#29702;实验，则可弥补常规实验#20202;器的不足，提高物理实#39564;的演示效果。 免费论#25991;下载中心 　#12288;如本人在做凸透镜成像规律#23454;验时，先用常规仪器按传统实#39564;方法进行演示，由#20110;常规实验仪器的限#21046;蜡烛在光屏上所形成的像随着物#36317;的变化而变化的这一现象不#26159;很明显，致使学生对凸透镜成像的#29305;点不甚理解，并产生迷惑。#27492;时我改为采用多媒体技术进行#20984;透镜成像规律模拟实验，演示物#36317;从无穷远至小于焦距的整个实#39564;过程中物距、像距和像的变化的情#20917;，整个模拟实验过程#27969;畅、直观，从而使学#29983;对该实验有了一个清晰完整#30340;认识。
#12288;　2.在网络技术#29615;境支持下，发挥学#29983;自主探讨性实验作用
　　在传统物#29702;实验室，由于实验环境#21644;实验条件的限制，#23454;验结果往往和物理#29702;论不一致，甚至出现相反的数#25454;，这一切无不暴露出了传统实验#23460;的弊端。让学生在网络环境下进#34892;虚拟实验室操作，以自主模拟实验#20026;基础进行多媒体教学，则#21487;以解决这一难题。如笔#32773;在上传统电学实验#35838;时，通常会告诉学生#65292;电流表的接线柱不能接错、电#21387;表不能超过量程，电池组不能#30701;路。很多实验不允许学生自#24049;操作，这些规定无形中扼杀#20102;学生的创造性思维，而有些学生#33258;主意识很强，常常会进行一#20123;“地下操作”，最终#25439;坏了仪器。然而，须知这些#8220;破坏性”强的学生实际上也是动手#33021;力、创造能力强的学生。在网络#29615;境下，倡导学生自主探讨性实验#65292;既可保护仪器又能培养学生的#21019;新能力，并能把很多传统实#39564;做不到的效果一一再现。
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　　三#12289;充分利用网络资源，#22686;进教学效果
　　
#12288;　进入网络时代后，网#32476;环境为学生提供了丰富的知#35782;库、资源库，网上的资源开#21457;和利用已成为一个现#20195;教育工作者必备的信息素质#12290;网上资源具有信息量大#12289;更新快等特点，例如：中国中小学#25945;育教学网、教育资#28304;库物理学科、中国物理教育#32593;等可谓是一间完整的中小学数#23383;资源库，它为我们提供了同步教学#12289;优秀课件等多种资源，#19988;处于动态的更新之中。通过下载#36825;些优秀课件、优秀习题再作进一#27493;的组织、加工就能设#35745;出适合自己风格的课件#26469;。
　　
　　四、扩#22823;信息来源，提高教学水平
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　　1.了解物理学#31185;发展时事形势、把握教学#21160;态
　#12288;物理作为一门理科学科，适量的习#39064;是必要的，但订购的习题集#24448;往又存在着题型偏旧、信息#36807;时的缺点，这对于学生习题更新#12289;掌握中考的习题形势是不利的#12290;为了克服这一缺点，我们可#20197;充分利用Internet这#19968;信息资源，从网络如中国中小#23398;教育教学网上的物理试#39064;中心、中国园丁网试题集锦#26639;目和其他一些重点中学网#31449;试题库上下载最新的试#21367;、搜集物理相关试题，用来给学#29983;作为测试题和平时练习。
　　2.增进学习交流、提高教学水平
　　网络#30340;交互性给物理教师互相#23398;习交流提供了机会。如在中国#21517;师教育网、中国园丁网#12289;中国物理教育网的#25945;育论坛我们可以与各地#30340;同行探讨物理教学中遇到的问#39064;以及对物理教学改革#30340;看法，通过网上学习交流，#23454;现资源共享，达到提高教学水平#30340;目的。
　　随着信息技术和#29289;理学科教学整合的发展，将信息技#26415;引进教育领域将给#23398;生、教师、学校带来一#20010;新的教学模式和新#30340;契机，但同时也应看到，信息#25216;术和物理教学整合是#19968;个新兴事物，还有#35768;多问题需要我们去研究、探索#65292;但我们确信信息技#26415;在物理教学中将大有作为。 免费#35770;文下载中心