浅谈初中生物教学实践

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论文字数:**** 论文编号:lw202350817 日期:2023-12-20 来源:论文网
  【摘 #35201;】当前的初中生物教育,是启#33945;和培养学生适应意识的关键时期。#32780;比较法是研究生物学的重要方法,#20063;是生物教学的重要方法,是生物#25945;学中培养学生能力、开发学生#26234;力的重要手段。
  【关键词】启蒙教#32946; 生物比较法教#23398; 竞争意识
  
  未来的21世#32426;,将是一个复杂多变的新世#32426;,人们将面临激烈#30340;竞争和挑战。当前的初中生物教育#65292;就正是启蒙和培养学生#36866;应意识的关键时期。我在近几年的#29983;物教学中,觉得比较法教#23398;在生物中起到了举#36275;轻重的作用。因此我总结了#20197;下的教学实践:
  
  一、#22312;生物学教学中对学生现代意#35782;的培养
  
  #20026;了让我们的初中学生在未来21世纪的大风大浪中#26377;所作为,就应该从现在培养#20182;们适应新环境的意识#21644;能力。当前的素质教育,就正是启#33945;和培养他们适应现#20195;意识的最佳时期。
  1.渗透竞争#24847;识的启蒙教育
  竞争,优#32988;劣汰,这是生物界#29983;物生存发展和进化的规律#20043;一,当然也是人类社会生存发展的#19968;种客观法则。在生命科学中#65292;这是一个古老而传统的理论。#20294;在我国当今社会转型中,却#24050;成为一种较为流行的现#20195;观念。在中学生物#23398;中,涉及竞争的生命现象、知识#21644;理论,却屡见不鲜,为学#29983;竞争意识的启蒙教育提#20379;了极为有利的情境。
  2.利用一系列生物学实例启蒙#23398;生的整体思想
  生物学科中体现整体#24605;想的科学实例是很多#30340;。例如:一个细胞#21487;以看作一个整体,细#32990;有细胞整体层次上的结构和功#33021;,又有各组成部分及各细胞器的#32467;构和功能,彼此既有区别又有联#31995;。一个生物体也可看#25104;是一个整体。一个种群#12289;一个群落、一个生态系统都可以#30475;成一个整体或一个#31995;统。
  3.渗透适应意识的启蒙教#32946;
  整体观念实质是一种系统观#24565;。人们在考察某一事物#26102;,要从整体(大系统)出发,#27880;意在整体综合的控#21046;下进行局部分析,从整体#21040;部分,从大系统到子#31995;统。然后通过局部的逐#32423;综合达到总体综合,又从#37096;分回到整体,这种宏观和微观的#32508;合,从整体和部分的不同层次上,#20174;整体及部分的结构、功能及彼此联#31995;上,去考察事物的观念可理解为#25972;体观念。启蒙和培养学生#20174;整体系统的观念去考察事#29289;,很有必要。 #20813;费论文下载中心   二、初中生物比较法教#23398;探索
  
 #12288;生物比较法教学,是指按照事#29289;对立统一规律和人的认#35782;规律,将复杂多样的生命现象和本#36136;,进行分析鉴别和综合#27604;较的教学方法。比较法#26159;研究生物学的重要方法,#20063;是生物教学的重要方法,#26159;生物教学中培养学生能#21147;、开发学生智力的重要手段。采用#27604;较法教学能较好地解决#36825;一难题。它的作用是多方面的,具#20307;来说,大致有如下几方面。
  1.可使学生在已#30693;概念的基础上,迅速#32780;准确地由此及彼,#21435;认识未知概念,获得新的知识#65307;扩大原有知识的范围,加深原#26377;知识的程度。如讲#32454;菌的营养方式——#24322;养型,先用绿藻的自养#26041;式作对比,引出异养的含义#12290;
  2.#21487;使学生牢固地建立#36215;知识的内部联系,把#19968;些零碎的知识组织#36215;来,使之系统化。生物学知#35782;,本来有它固有的联系,但#22312;教材编写时,不得已将它#20204;分割开来,编入不同章节中。#25105;们在教学中,必须将分散#20102;的系统的知识适时#30456;地集中起来,阐明复杂多样的生命#29616;象和规律间的关系。如讲动物#30340;进化规律时,把各门动物的#31070;经进行比较,就能使学#29983;清楚地认识到:动物之#38388;有着一定的亲缘关系,是按照从#31616;单到复杂的规律进化的。
  3.可#20351;学生准确地掌握概念的内#28085;和外延。中学生认识#20107;物时,往往抓不住事物的本质特征#65292;对那些相近的概念、#25104;双成对、成列成排、前后联系的#21517;词混淆不清,琢磨不#23450;。有比较才能鉴别,一切事物#24635;是相比较而存在的。在#25945;学中采用比较法,突出#19968;方,找出它们的异同,就#21487;避免混淆和张冠李#25140;。如讲穗状花序时,用总状花#24207;作比较,找出它们之#38388;的相同之处和不同之处#65292;就可使学生清楚地掌握这一对#27010;念。
#12288; 4.比较法能起到或加强直#35266;作用。比较法能使抽象#24494;细的生命现象和规#24459;具体形象化,我们也称之为“对比#30452;观”。如借用学生#20204;所熟知的一般事物,比喻#29983;命现象或规律,如说草履虫#20687;草鞋,大草履虫有一个透明略呈肾#24418;的大核,等等。这样,使#23398;生对微细抽象的生命#29616;象,有一个直观形象#12290;比较法还能加强直观作用。#22914;将蜥蜴的肺结构图#21516;青蛙的肺结构图比较,能使学生#20855;体深刻地看到蜥蜴肺泡数目#22686;多,深切地认识到#34597;蜴肺的呼吸作用能够#28385;足整个身体对氧气的需要,因#27492;适于陆地上的生活。而青蛙还需#35201;皮肤辅助呼吸,仍然#31163;不开潮湿的环境。
  5.比#36739;法是培养提高学生逻辑#24605;维能力的重要方法。比#36739;法是一切理解和一切#24605;维的基石,即比较是一#20999;逻辑思维的方法。#20219;何事物的特点必须在相互比较中才#33021;充分地显示出来。因此#65292;采用比较法,可以培#20859;和提高学生的逻辑思维能力。比#22914;:呼吸作用与光合作用有什么#32852;系和区别?学生必须用比较法#65292;从逻辑上找出对比之#39033;:作用场所、作用条件、反应#29289;、生成物、能量转化等#31561;,然后分析出对立面和统一#38754;,得出答案。并从中看出二#32773;的相互依赖、相互制约的关#31995;。
  总之,在生物教学实践中#65292;这几年来,我在教学中,#27880;意了让学生在学习生物学知识、#22521;养生物学能力的同时,有意识地对#23398;生渗透了一些现代意识的启#33945;教育,同时教学中,也用比较法教#23398;,取得可喜的效果。我#25720;索了以上几点,希望在以#21518;的教学生涯中不断探索和#23454;践,能与同行多多交流。
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参考文献


  [1]万#20113;英等.当代国外教学流派.武#27721;:湖北教育出版社,1989.
  [2]张#24565;宏.教育百科辞典.北京:中国农业科#25216;出版社,1988.
  [3]初中生物#25945;育资源网. #20813;费论文下载中心
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