浅谈中小学生创造能力的培养

　　【摘 要】#25945;师应发挥知识的智#21147;因素，鼓励学生创新思维#21644;主动探究；课堂教学要发挥知识的#26234;力因素，培养学生的创#26032;能力、好奇心和个性；激#21169;学生大胆探索，培养学#29983;的创造能力。
　　【关键词】#20013;小学生 #21019;造能力 培养
　　
　　教育#26412;身就是一个不断创新的过程#65292;教师必须具有创新#24847;识，改变以知识传授为中心的#25945;学思路，以培养学生的创#26032;意识和实践能力为目标，从教学#24605;想到教学方式上，#22823;胆突破，确立创新性教学原则。
　　
　#12288;一、克服对创新认#35782;上的偏差
　　
　　一提到创新#25945;育，往往想到的是脱离教材#30340;活动，如小制作、小发明等等，#25110;者是借助问题，让学生任意#21435;想去说，说得离奇，#20415;是创新，走入了另一#20010;极端。其实，每一#20010;合乎情理的新发现，别出心裁的观#23519;角度等等都是创新。一#20010;人对于某一问题的#35299;决是否有创新性，不在于#36825;一问题及其解决是否别人提过，而#20851;键在于这一问题及其解决对于#36825;个人来说是否新颖。学生也#21487;以创新，也必须有创新的能力。#25945;师完全能够通过挖掘教材#65292;高效地驾驭教材，把#19982;时代发展相适应的新#30693;识、新问题引入课堂#65292;与教材内容有机结合#65292;引导学生再去主动探究。让学生#25484;握更多的方法，了解更多的#30693;识，培养学生的创新能力。
　　
　　二、建立新#22411;的师生关系，创设宽松氛围#12289;竞争合作的班风，营造创造#24615;思维的环境
　　
　　罗杰斯提#20986;：“有利于创造活#21160;的一般条件是心理的安全和心理的#33258;由”。首先，要使学生积极主动地#25506;求知识，发挥创造性#65292;必须克服那些课堂上老师是主#35282;，少数学生是配角，大多数学生#26159;观众、听众的旧教学模式。因为这#31181;课堂教学往往过多地发#25381;教师的主导作用，限制了学生#21019;造性思维的发展。教师应以训#32451;学生创新能力为目的。保留学#29983;自己的空间，尊重学生的爱好、#20010;性和人格，以平等、宽#23481;、友善的态度对待#23398;生，使学生在教育#25945;学过程中能够与教师一起参与教和#23398;中，做学习的主人，形成一#31181;宽松和谐的教育环#22659;。只有在这种氛围中，学#29983;才能充分发挥自己的聪明#25165;智和创造想象的能力；其次#65292;班集体能集思广益，#26377;利于学生之间的多向交流，在班#38598;体中，取长补短。课堂教学中有#24847;识地搞好合作教学，使教#24072;、学生的角色处于随#26102;互换的动态变化中，设计集体讨#35770;、查缺互补、分组操作等内#23481;，锻炼学生的合作能力。特别#26159;一些不易解决的问题，让学生在#29677;集体中开展讨论，这是营#36896;创新环境发扬教学民主环境的表现#12290;学生在轻松的环境下，畅所欲言，#21508;抒己见，学生敢于发表#29420;立的见解，或修正他#20154;的想法，或将几个想法#32452;合为一个更佳的想法，从而在学习#36807;程中，培养学生集体创新能力#12290;值得注意的是，任何合作，都不#35201;让有的学生处于明#26174;的从属地位，都是应细心把握，责#20219;确定到每个学生，最大限度调#21160;学生的潜能。
　　
　　三、教#24072;应当充分地鼓励学#29983;发现问题，提出问题，讨#35770;问题、解决问题，通过质#30097;、解疑，让学生具备创新思#32500;、创新个性、创新能力
　　
　　教师运用有深度的语言，#21019;设情境，激励学生打破自己的思维#23450;势，从独特的角度提出疑问。鼓#21169;学生进行批判性质疑#12290;批判性质疑是创新思维的集中体现#65292;科学的发明与创造#27491;是通过批判性质疑开#22987;。让学生敢于对教材上的内容#36136;疑，敢于对教师的讲解质#30097;，特别是同学的观点#65292;由于商榷余地较大，更要敢于质#30097;。能够打破常规，进行批判性质疑#65292;并且勇于实践、验证，寻求解决#30340;途径，是具有创新意识的#23398;生必备的素质。 免#36153;论文下载中心 　　四、激发学#29983;的好奇心
　　
　　大部#20998;学生对于自己感兴趣的东西都有强#28872;的好奇心。因此，就要运#29992;一些方法，激发学生的学#20064;兴趣。只有学生对所学的内#23481;感兴趣，才能主动去#21560;收知识和技能。兴趣也是#20449;心的推动力，在教学中我们#25945;师可以采取多种方法，让#23398;生去感受事物并对事物产生#20805;分的联想，
　　从而激励学生的#23398;习兴趣，激发他们的#34920;现欲望，充分发挥想象力和创造力#12290;
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　　#20116;、培养学生的创造性#24605;维
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　　爱因斯坦曾经#35828;过：“想象力比知识#26356;重要，因为知识是有限#30340;，而想象力概括着世界上的一切#65292;推动着进步，并且是知识进#21270;的源泉。”现代课程论强调#24320;发学生的创造性思维，创造#24615;教育是现代教育的#26368;大要求。因此，我们在课堂教学中#24212;注重对学生创造性#24605;维能力的培养，转变教育#35266;念，更新教学方法，积极实行素#36136;教育。在教学中，教师要营造宽#26494;的学习氛围，引导学生进行#25506;索性的学习，鼓励学生独立#24605;考，大胆质疑，求#24322;创新，拓宽思维探索空#38388;，培养学生的创造性思维。
　　
　#12288;六、激发学生主动的探#31350;精神
　　
　　科学的本质在于探究，#29992;爱因斯坦的话说，科学是探#27714;意义的经历。在教#23398;中教师应以探究的方式将科学呈#29616;给学生，学生则通过探究活#21160;学习科学知识，把“探究的科学#8221;与“探究的教学”结合#36215;来，构建探究的教学体#31995;，让学生领悟探究的精神。在#25945;学中突出科学探究的学习方式#65292;应给学生提供充分的探究机会，通#36807;探究活动，改变过于强调接受学#20064;，死记硬背，机械#35757;练的现状，倡导学#29983;主动参与、乐于探索、勤于动手#65292;培养学生搜集和处理信息#30340;能力、获取新知识#30340;能力、分析和解决问题的能力#65292;以及交流与合作的能力。
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　　#19971;、培养学生的个性
　　
　　探究的#23398;习不仅在于获得问题解决的结#26524;，更注重学习个体创造性与主体性#30340;培养，以提高每一个学生的#31185;学素养为宗旨。以人的发展#20026;本，服从服务于人的全#38754;健康发展。无论学生存#22312;着怎样的地区、民族、经#27982;条件、文化背景的差异和性别、#22825;资、兴趣等的差别，教师应为#27599;一个学生提供公平的#23398;习的机会。面向全体学#29983;，也照顾学生的个体差异，使#27599;一个学生学习的潜能都得到充分#21457;展。探究教学是通过引导学生进行#25506;究活动学习科学知识、培养#25506;究能力、理解科学探究的基本程序#21644;方法来发展其科学素养的。教师#35201;多方位地科学全面的评价一个学#29983;。
　　
　　八、利用现代#21270;教学手段
　　
　　#22810;媒体在教学中的直观性能引起学生#30340;注意，若教师根据教学#20869;容灵活运用多媒体#65292;发挥现代教学手段的#36259;味性，使学生在直观形象中、趣味#27963;动中获取知识，对所学知识#20135;生浓厚的兴趣激发求#30693;欲，保持高度的学习#28909;情，进而引导学生进行求新求异#30340;创造性思维。因此，在教学中我们#35201;努力增强多媒体的运#29992;，把它作为引起学生学习兴#36259;，激发求知欲望，培养#21019;造能力的重要手段。
　#12288;综上所述，要全面提高学生的#31185;学素养，培养学生的创#36896;性，就要更新教育教学#35266;念，树立以创新和探究#20026;核心，以学生为中心，在和#35856;、民主、合作的学习环境中有效#22320;开展教学，并注重激发学生的好#22855;心、主动探究精神#21644;培养学生的创造性思维及个#24615;发展，达到培养学#29983;创造能力的目的。#36716;贴于 免费论#25991;下载中心