初中生课外阅读兴趣培养的策略探究

　　【摘 要】#21021;中生课外阅读兴趣#22521;养，要“立足学生，广开#38405;读门路；学法指导扎实、具体#65307;赢得家长支持，改善家#24237;阅读环境；以活动为支点，把#35838;外阅读推向高潮”。
　　【关键词】初中#29983; 阅读兴#36259; 广开门路 阅读环境 活动
　　
　　从我国目前#30340;教育实际来看，由于学#26657;、家庭、社会对初中生的#35838;外阅读兴趣问题没能#24341;起足够重视，同时又#32570;乏有效的指导，从而#20351;初中生课外阅读兴趣的发展受到#20102;影响。广大语文教师必须认#35782;到，初中生课外阅读兴趣#22521;养对策的研究必须具体分析初#20013;生课外阅读兴趣形成的规#24459;，必须学习研究基于认知心#29702;学、发展心理学和学习心理学的#20852;趣理论、阅读理论等，明确#21021;中生课外阅读兴趣培养策略的基本#21407;则。我们认为，初中生课外#38405;读兴趣培养应渠道多样、师生互#21160;、选择延伸、循序渐#36827;等。初中语文教师在实际的#30740;究中要运用教育学、心理学和阅#35835;学的理论和方法，#23545;初中生课外阅读兴#36259;进行特征分析和教育对策#30340;研究。
#12288;　首先，立足学生，广开#38405;读门路。教师要开动#33041;筋，创造条件，解决阅读材料来源#38382;题。许多教师会采取在班#32423;内设立“图书角”的做法，由班#32423;或学校提供一定数量的书#31821;，使学生想阅读的时候#37117;能拿到阅读的书籍。我们对#36825;种做法进行完善，#8220;开辟多渠道，寻求好#20070;源”。第一，开展互借互阅，即学#29983;可以将自己最近读#21040;的好书放入“图书#35282;”，限定每位学生在#27599;个学期提供图书的最#20302;限度；或者提供一些#22909;的文章线索或书评，实现阅读#26448;料的资源共享。这其中#25945;师要安排学生对提供书籍和文章线#32034;的同学进行记录统计和管理，并#20197;此来确定每位同学的阅读权#38480;。然后教师对表现突出#30340;同学给予奖励，以强化同学#30340;参与兴趣。第二，发动学生#21150;理市图书馆和徐州师范大学的对外#20511;书卡和在线阅读卡，定期#20174;中借阅一定数量的图书，#30830;保学生有丰富、健康的书#28304;。第三，结合课文向学生推荐优秀#35835;物，把课文内容作#20026;一个点，把相关的课#22806;阅读作为拓展的面。这样由点及#38754;，点面结合，由课内到课#22806;不断拓展，扩大了学生的#38405;读量，激发了学生读书的热#24773;，逐步使学生养成“博览群#20070;”的好习惯。第四，设计“#22871;餐”方案，多渠道跨学科阅读。#35821;文教师要正确认识跨#23398;科阅读对阅读兴趣培#20859;的重要性，注意各学科内容#30340;融合，鼓励学生阅读各类#26377;益书籍，并引导学#29983;感受时代气息。这样，学生阅读#38754;广，知识越来越丰富#65292;并在博览群书中逐步提高#20102;语文能力。
　　其次，学法指导扎实#12289;具体。教学有法，教#26080;定法，贵在得法。初#20013;学生课外阅读兴趣的培养离不#24320;教师适时适当的方法指导和循#24207;渐进的技能引领，否则学生的课#22806;阅读就会凸现其盲目性#12290;我们以配套读物的方法指导为例：#19968;般可指导学生分四步进#34892;阅读：一为初读，整体感知，读通#35835;顺，理解字词；二为细读，圈圈#22909;词，划划佳句，标标#19981;懂的地方；三为重点读#65292;着眼于读读背背精彩片断#65307;四为回顾读，想想读懂了哪些内#23481;，谈谈阅读收获。这些#25514;施强化了课文中所学的知识，#23545;配套课外读物也起到了#35302;类旁通的作用。又#22914;，课外读物的推荐也是有法可#24490;的，主要是指导完成填#20805;式的文摘卡，引导学生做到“不动#31508;墨不读书”，将课外#38405;读中的优美词句、精彩片断及时摘#24405;。开展阅读竞赛，奖励#38405;读量大、阅读时间多、阅读#33021;力有进步的学生。学#29983;学会了阅读方法，就会#20048;于读更多的书，兴趣的#24418;成和强化就水到渠成#20102;。还有就是要引导学生正#30830;处理“课外”与“课内”#12289;“活动”与“学习#8221;、“休息”与“学习”的关系。通#36807;班内学生榜样教育#12289;伟人故事激励等途#24452;，他们正确地认识课外#38405;读是作为课内学习#30340;延伸和补充，合理安排#35838;外阅读的时间，从而摆正课#22806;阅读的位置，以杜绝在#35838;堂上或活动时看课外书的现象。 免费论文下载中心 　　此外，赢#24471;家长支持，改善家庭阅读环境。心#29702;学研究表明：兴趣的#33804;发，既受生理心理#26465;件的制约，又受环境#22240;素的影响。有关的调查材料表明，#20852;趣的形成和迁移并不是偶#28982;的、不可知的，父母、兄#24351;姐妹、老师和朋友对#23398;生课外阅读的兴趣有较多的影响#12290;汉森(Hansen，1969)曾经对家庭阅读环#22659;的四个方面进行了#27979;量，即：家庭中所拥有的#38405;读材料的数量；父母与孩子一起阅#35835;的次数；父母进行阅读指导和鼓#21169;的次数；父母作为榜样并#21442;加到阅读中去的程度。我们的做法#26159;，一方面和家长进行沟通，努力转#21464;家长们认为看课外书#26159;浪费学生学习时间#30340;片面认识，使家长认同课#22806;阅读兴趣和习惯对学#29983;学业成绩提高和终身发展的#37325;要意义。另一方面，#35201;不失时机地与家长沟通交流#65292;使其尽一切可能为学生的阅读提供#36866;宜的环境和条件，并多抽时间与#33258;己的孩子一起阅读。通#36807;这样的环境熏陶与感染，#25105;们的学生受到潜移默化的影#21709;，变得喜欢阅读，乐于#38405;读。另外，在家长会等场合将#23398;生中这方面的成功典型向#23398;生和家长介绍，同时推选#20248;秀家长介绍自己引导孩子进行课外#38405;读的优秀经验，借助优秀学生从#35838;外阅读中得到的巨大#25910;获的榜样作用，让实实在在的学#20064;经验打动家长，让他们真正从思#24819;上对课外阅读有足够#30340;重视，让他们自觉地为孩子#21019;造阅读环境，从行动#19978;配合教师督促孩子多读好书。
#12288;　最后，以活动为支点，把课外阅#35835;推向高潮。教师要肯定#23398;生的点滴进步，才能激#21169;和促进学生语文水平的提高#12290;因此，在课外阅读#26102;，应善于在活动中运用激励机制#65292;让学生在激励中主动地发展#65292;从而让阅读变成一#31181;自觉的行动。在实际的#25945;学中，阅读课教学形#24335;的单一至今仍是一种普遍现象#65292;有的教师从校图书馆或#38405;览室借了一摞书，不进行筛选取舍#22320;“丢”给学生，下课了收上来。试#38382;，这样的阅读课对学生阅#35835;兴趣、方法和能力的提#21319;方面能有多大帮助！？#29992;巧“阅读课”，组织学#29983;进“行猜谜比赛”、“成语接龙#8221;、“故事大王比赛”、“朗诵会”#12289;“课外阅读知识竞赛”等形#24335;多样的活动，为学生提供#26045;展才能的机会，并使#20854;将课外知识内化、积累#65292;扩大信息储蓄量，培养课外阅读兴#36259;有着积极的意义。我们尝试在班#32423;和年级中“成立读书合作小组#8221;，从而培养学生的合作#24847;识、竞争意识，进一步扩大信息交#27969;量，激发学生的阅读兴趣。再有#65292;可以凭借阅读积分卡、文#25688;卡、手抄报等第一#25163;材料，评选课外阅读先进并#35745;入学生成长档案袋和学生综合素#36136;教育评价。阅读积分卡由#23478;长监督填写，根据所读字数#36827;行打分，要求学生天天读，天#22825;记。文摘卡由教师亲自检查#65292;数量多、质量高的为优秀。手#25220;报由学生动手编，稿件内容自己搜#38598;，编好的手抄报全班#21516;学互看互评，内容健康、书写#31471;正、设计美观的为最佳小报。#22240;为小报的内容大多来自#20110;课外书籍，它必定激发学生读#20070;的热情。
　　实践证明#65292;阅读课外书是学生终身享用人#31867;文化的宝贵财富的一条必经之#36335;。作为当今的语文教师，#24212;用新课程的思想理念#25351;导教学，全面启动#35838;外阅读，高度重视#25351;导学生阅读课外书，培养学生#38405;读兴趣和习惯，使学生终#36523;受益。
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