【关键词#12305;问题驱动 教学模式 教学手段
#12288; 在当今社会，计算机已不#20165;仅是工具，计算机知识已经成#20026;当代文化的一部分。#23601;像我们学习数理化一样是不#21487;或缺的基础。大到各种行业小到#20154;们的日常生活都离#19981;开计算机的辅助，#20351;用计算机解决实际问题的能力#20063;成为了衡量人才的重要标准。计算#26426;是大学毕业生工作中必不可少的工#20855;，这也对大学计算机公共课程#30340;教学提出了新要求。
一、计算机公共课的#25480;课特点
1.授课对象是#38750;计算机专业学生
对于现今的高校计算#26426;公共课来说，授课对象是非#35745;算机专业的学生。#22312;实际教授中应该注意区分#38750;专业与专业的差别，#20805;分考虑授课主体的接#21463;能力，在教学内容安排上应避免#22823;量理论知识的灌输。
2.授课是以应用为#30446;的
计#31639;机成为高校毕业生#36208;上工作岗位时必须掌握的技能，就#30446;前就业的严峻形势#26469;看，高校计算机公共课#25945;学应更加重视上机操作，在#23454;际教学中采用问题驱动式#30340;教学方法，锻炼学生用计算#26426;处理实际问题的能力，为#20170;后工作打下良好的基础。
3.#23398;科知识更新快
计算机技术#21457;展速度之快是任何其它学科不能#27604;拟的，计算机教学也不#26159;一劳永逸的。针对这种情#20917;，在实际教学安排中不仅要#36873;择合适教学内容，更是要教会学生#33719;取知识的方法。如#20170;的网络信息已经相当#30340;丰富，我们要引导学#29983;利用网络来学习计算机知#35782;。这才是他们能够受#30410;一生的法宝。
二、目前计#31639;机公共课教学模式及问题
当前#35745;算机公共课的教学模#24335;已基本固定，采用分阶段、分#23618;次教学，即计算机#25991;化基础阶段、程序设计#22522;础阶段、计算机应用基础#38454;段。以仰恩大学为例#65292;其计算机教学实行四年#19968;贯制.。学校规定，学#29983;在一年级上学期学习#35745;算机基础并应通过省计算机一级考#35797;，在下学期学习程序设#35745;基础，在高年级开设考查课，#23398;会编程和专业软件的应用。为了适#24212;计算机技术的发展，课程#35774;置也不断的进行更新。
但#26159;就目前的情况看，以上模式并非最#20339;。以计算机基础为例，内#23481;设置多与中学信息技术#35838;程重复。计算机并非高考科目，#22810;数学生在高考压力下无暇顾及#35745;算机学习，造成大学新生入#23398;时计算机水平参差不齐的状#20917;。有些学生觉得课程过于简#21333;，有些则感觉学习较吃力。这种#24773;况下授课教师只能兼#39038;多数学生进行教学，很难收到#33391;好的教学效果，这势#24517;对后续计算机课程的教学造成影响#12290;
#12288;教学内容和现实应用#26377;脱节。很多学生对计算机实际操#20316;感兴趣，但是对课程#20013;的理论内容兴趣索然，但碍于考试#21387;力，常常采用生搬硬#22871;、死记硬背的学习方法。比#22914;有的学生考试得了优秀#65292;但还不会重装系统#12290;这不能不引起教育#32773;的深思，我们开设课程的目的#26159;为了会用计算机解#20915;实际问题而不是为了过#32423;和考试。
#12288; 所以能否采用合理的教学模式、#35774;置恰当的教学内容#12289;使用先进的教学手段、改革实践#35838;程、完善课后辅导答疑，#37117;成为能否培养激发学生学习#20852;趣，影响教学效果影响的#37325;要方面。 转#36148;于 免费论文下载#20013;心 三、改#38761;思路初探
从计算机公#20849;课的特点来看，可以其#20316;为一项技能教育，高校的非计算#26426;专业的学生特别是文科生#65292;学习计算机的主要目的是为了使#29992;计算机，而不是为了从事#35745;算机的理论研究，#19981;必要凡事追根究底。让学生学习#25805;作计算机犹如操作其他电视机一#26679;。让学生在实践中摸索知识，#31215;累经验，这应该是最有效的#36884;径。
1.改革教学模式，采用“1 N”的模式
#12288;在教学中采用“1 N#8221;的教学模式，即一#38376;必修，多门选修。完成必修#35838;程后，学生可结合#33258;身兴趣和专业特点进行选修。不同#19987;业适当规定计算机类课程的要修的#24635;学分数，大体控制学生的选课#24773;况。这样宽严结合既完#25104;了计算机教学，也能兼顾学#29983;的兴趣和专业特点。
仍保持计算#26426;基础课程必修课的地位，针对大学#26032;生计算机水平参差#19981;齐的情况，可将基础课程分为N个#27169;块，为新生设置各#20010;模块的免修考试，通#36807;的学生可以免修本模块#24182;提前修习其他的计算机课#31243;，未通过的模块可单独修习#65292;最后课程的总成绩是N个模块按比#20363;加和得到。
#20462;习完成计算机基础的#21508;个模块之后，学生们已经#25484;握了计算机的基本操作，为后#26399;继续学习打下了基础#12290;此时即可自行选修计算机类课程。#20363;如，财务管理类的学生可以选修Excel电子表格软件，用友软件#31561;。也可以根据兴趣选择3Dmax、PhotoShop图象处理等应用软件#12290;对计算机理论感兴#36259;的学生可以选择偏向理#35770;的课程，也可以同计算机专业学#29983;一起学习。这样一个宽松#30340;氛围可以更好的培养学生自主学习#30340;意识。
2.改革课堂教学方式
宥于#25945;学任务、教学条件等压力，目前的#35745;算机课堂教学基本还是“一言堂#8221;的模式，以教师的讲解演示为主。#36890;过调查发现，很多#23398;生在课堂中感觉“听的懂”，“#27604;较简单”，但是上机#25805;作的情况却恰恰相反。所#20197;有条件的学校可以尝试将#35838;堂搬到机房，在这种实践理论结合#24335;的教学中，老师可结合实际提出问#39064;，引导学生积极参与思考并#21160;手解决问题，最后由#32769;师进行总结概括，引出并精讲理#35770;知识。采用这种问题驱动式的教#23398;方法，可以培养学生#33258;主探索的能力。
3.改革考核#26041;法，完善题库
恰当的考#26680;方法可以检查学生的#23398;习效果同时也能起#21040;督促学习的目的。
计算机是一门实#36341;性很强的学科，可#20197;考虑以小组为单位布#32622;大作业，小组成员互相协作#65292;通过查阅书籍、网络等资料完成#20219;务。其完成情况作为平时成绩，考#35797;应该以上机为主或者完全上机，总#35780;中二者的比例可根据实际#24773;况调节，如必修课程上机比#20363;可设为60%，其他#35838;程可设为40%。以我校为例#65292;平时成绩以均上机实践课作业为主#65292;考试已完全实现“无纸#21270;”，各科目已建立题库并在#36880;步完善中。
4.充分利用网络#65292;更新课后答疑手段
学生在课后操作很容易#36935;到问题，如果不及时解决很可能会#25171;击学生的学习热情。所以应该充#20998;利用网络，实行网上指导答#30097;，交作业等。学生们也可以自#34892;到网站下载学习资料#12290;遇到问题可以随时提问，#26377;好的想法也可以跟老师或#21516;学交流。有了这种宽松的网上环#22659;，答疑解惑突破了时空限制，学#29983;们遇到问题可以随时#25552;问并在最短的时间内解决，这对#23398;生们来说不会出现大量的问#39064;积压利于保留学习热#24773;，对教师来说也能#21450;时发现学生知识掌握#30340;薄弱环节，利于今后授课的完善#12290;
参考文献
[1]#35885;浩强.迎接计算机普及的第三#27425;高潮[N].电脑报，2000.
#12288; [2]谭浩强.时代需要#30005;脑科普.人民日报，2001-11-24.
[3]谭#28009;强.计算机普及教育中的#19968;个误区[N].电脑报，1999.
[4]陈卫#20891;.关于高校非计算机专业计算机#25945;学改革的思考.河南职业技术师范#23398;院学报，2008. #36716;贴于 免#36153;论文下载中心