引导学生走进古诗园，感受古风雅韵

　　【摘 #35201;】古诗文是中华古典文化的#32467;晶，是祖国优秀的文化遗产，它#35821;句铿锵，极富韵味；语#35328;表达简洁含蓄，极富美感。因#27492;，古诗文的积累，会#22686;强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗#21477;中感悟人生，体会诗人的情感#12290;
　#12288;【关键词】小学语文 #21476;诗欣赏
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　　古#35799;文是中华古典文化的结#26230;，是祖国优秀的文化遗产，它语句#38143;锵，极富韵味；语言表达简洁#21547;蓄，极富美感。因此#21476;诗文的积累，会增强儿童对#32654;的鉴赏力，从优美的诗句中感悟#20154;生，体会诗人的情感。新大纲明#30830;地要求：“小学阶段背#35829;优秀诗文不少于150篇（含课文#65289;”，但纵观我们的教#26448;，古诗的内容毕竟有限#65292;小学六年的教材中古诗的#24635;篇数也不足四十篇，所以，要#25193;大学生古诗阅读的信息量，必#39035;对古诗教学进行拓#23637;，使课文信息量更#21152;丰富，学生得到更多#30340;情感体验。鉴于这一认识，我#22312;古诗教学中采取了#35838;内拓展阅读与课外拓展阅读相#32467;合的方式，引导学生走进#21476;诗园，以期达到丰富儿童古诗文积#28096;之目的，使其感受古典文化#30340;底蕴。
　　
　　一、以课本为载#20307;进行古诗拓展阅读
　　
　　很多专家学者#26366;言，学生的语文水平主要是得益于#35838;外阅读。这里是强调课外阅读对#24418;成语文能力的重要作#29992;，但也是对课堂内教学效率的一#31181;批评。我们能否让学#29983;的语文能力既得益于课外，又#33021;更多地得益于课内呢？以往的课堂#25945;学过程过多地拘泥于课文，课本#26159;教学的凭借，但不#26159;唯一的。我们不能过多地受教#26448;的约束，将本该属于课外阅读的#26448;料带进课堂，融入教学过程中#12290;
#12288;　1.从作者出发选择拓展阅#35835;材料。可以补充作者生平经历及所#33879;作品，以供学生阅读#12290;如，在学完了李白所写的《#36192;汪伦》一诗后，我在课内组织了#19968;次小小的朗诵比赛，让学#29983;来背诵李白的其他诗#65292;如果是教材里从来没有#20986;现过的，就在黑板上写下#26469;，集体读一读，背一背，不求甚解#65292;但对学生的诗歌积累无疑是有#24456;大好处的。再如，教学#33487;轼的《题西林壁》一诗时，#25105;在课前先引导学生了解了#8220;唐宋八大家”，然后请学#29983;查找有关他们的资料，并且#38405;读他们的作品，并把这些作品带到#35838;堂与同学分享。这样#30340;环节设计以点带面#65292;扩展了学生的思维#65292;丰富了学生的知识。使学生由此及#24444;，不局限于一节课#65292;一本书。从而，扩大学生信息交流#12290;这样做，可充分发挥语文课本#20026;工具书的作用。不仅加#22823;了教学密度，而且#36827;一步激发学生学习古诗的兴趣。#20026;今后的学习打下坚实的基础。
　　2.从时代背景出发#36873;择史实阅读。有的诗#35789;内容与学生的生活经验、#30693;识水平相差甚远，制#32422;着学生对诗词的理#35299;。我们不妨为学生提供与诗词有关#30340;背景材料，以拓展学生的文化视野#65292;为学习诗词作知识铺垫。如教学《#36192;汪伦》一诗时先介绍作者及背景。#32780;后半部提出思考题：（1#65289;这首诗表达了什么样的#24605;想感情，背几句描写#21451;情的句子。（2）诗人是怎#26679;表达自己与汪伦之间的深厚感#24773;的。这一教学环节#30340;设计，使学生在了#35299;背景的前提下很容易感悟到平淡的#35799;句中流露出诗人与友人#30340;惜别之情，感受诗人与友人#30340;深情厚意同时也丰富了课#22806;知识。
　　3.从诗词#30340;体裁出发进行类比#38405;读。如第七册语文教#26448;中《赠汪伦》一诗，在体裁上属#20110;送别类诗歌，在教学这#39318;诗的时候，我自始至终引导#23398;生自学古诗，掌握送别诗的表达#26041;式和学习方法，然后让学生#36816;用同样的方法自学《送#23391;浩然之广陵》和《别董大》#12290;学生很快就弄清了《送孟#28009;然之广陵》一诗的作#32773;李白是用目光送别孟浩然#65292;《别董大》一诗的作者高适是#29992;语言送别董大，通过吟诵领#24735;了诗中所表达的朋友之间#20381;依惜别之情。一节#35838;，学生学懂了三首古诗#65292;使阅读效率大大提高。课#21518;，我还布置同学们搜#38598;、吟诵有关送别的诗歌，进一步#23558;语文教学的空间延伸到了课外#12290;
　　4.从诗词的情感#20986;发选择材料。例如，《春夜喜雨#12299;一诗的描写，表现了诗人无#21916;雨之情，喜雨往往与滋#28070;万物，唤起勃勃生机联系在一起#12290;韦应物《幽居》诗#65306;“微雨夜来过，不知春草生”就是#20154;们赞赏的佳句。“微雨”#26159;对早春细雨的准确描绘，#26149;草在微雨滋润下成长，这里#26377;一派生机盎然的春天气息，也有诗#20154;对夜来细微春雨的#21916;爱，诗人幽居的宁静和心情的喜悦#21487;见一斑。于是，在#25945;学中，我将这两首诗同时出示给#23398;生。第一步：让学生#23545;照着读，感受诗人#30456;同的心情；第二步，让学生寻找#21512;适的背景音乐进行配乐朗#35835;，加深理解。
　　实践证明，#25945;材与阅读材料有机结合的#21476;诗词教学，是能够实现耗#26102;少、效率高，开开心心学语言的#29702;想境界。 免费论文下载#20013;心 #12288;　二、从兴趣出发，开展古诗课#22806;拓展阅读
　　
　　新大纲明确指出#65306;“对古诗的学习只要求获#24471;初步的整体感悟，积累古诗#25991;的精华和儿童实际生活中#30340;经验。”为了开阔学生#30340;视野，丰富学生的知识，增加#23398;生的古诗积淀，奠定#28145;厚的文化底蕴。我让学生从#20852;趣出发，在课外自#20027;选择阅读材料。一开始在量上有保#24213;要求，继而在质上有所提#39640;，定期检查评比，利用一#20999;零散的时间和学生#19968;起积累、学习、竞赛。以保证他#20204;的学习热忱，使他们“爱阅读”，#8220;会阅读”，为终生学习打下扎实的#22522;础。于是，我从以下两方面引#23548;学生：
　　1.班级首先制订考级计划#65292;学生每学期背15首诗为三级，背25首诗为二级，背30首#20197;上的为一级。根据这一计划，大部#20998;学生利用学校规定的每天课前准备3分钟读背古诗，每周集中背#20004;到三首诗，另外学生还可以根#25454;自己的爱好自由读。#35201;求学生人人参与，使每#20010;学生的古诗吟诵水平在各#33258;的基础上都能得以提高。
　　2.持之以恒，要有爱心，耐心#65292;信心。不仅引导学#29983;诵读，还要师生共读。#24182;采取多种教学手段和教学方法，营#36896;一个开放的，有趣味性的和宽松的#25945;学环境。在教室中#24352;贴一些学生的古诗文书法#20316;品；在黑板的一角开辟“#27599;周一诗”且定期更换；组#32455;各种丰富多彩的古#35799;文诵读活动……凡此种#31181;，旨在创建一个充满古韵的班级#29615;境，使学生置身其中，随时受#21040;传统诗文的熏陶和感染。同时组#32455;学生参加学校“经典诗文诵#35835;大赛”。在环境布置，活动展#24320;中，营造一个极具人文气息的班级#29615;境，提高班级品位。
　　
　　三、在#35829;读中感受文化底蕴，从#20889;作中感受生活的乐趣
　　
　　#32463;典诗文诵读的宗旨#26159;让孩子们阅读名家#21517;篇，诵读千古美文，这已经成为#22823;家公认的丰富学生人文素养，#25299;宽语文学习天地、打下孩子终身发#23637;基础的最佳途径。#22240;为经典诗文中蕴含着丰#23500;的品德教育和审美教育因素，#24320;展经典诗文诵读活动是对学生进#34892;品德与审美教育的#26368;佳方式之一。经典#35799;文历经岁月淘洗，千锤百炼，是美#25991;中的美文，其中积淀了中华先民#20960;千年来的价值观念、人格精神、审#32654;意识，流淌者历代#36132;达志士忧国忧民的情怀和悲#22825;悯人的精神。让孩子们#22312;记忆的黄金时期诵读这些经典，#27627;无疑问，会对孩子人格的养成#21644;情操的陶冶，对民族精神的养#25104;，都有着任何其他手段所无#27861;代替的作用。让孩子们在儿童#26102;期大量诵读千古美文也#26159;锤炼儿童的记忆力、开发其智#21147;的最佳方式之一。学生通过#23545;经典美文反复的强化诵#35835;，可以养成良好的#35821;感和阅读理解能力，可#20197;为写作积累用之不#31469;的语言素材，厚积而薄法，随着时#38388;的推移，这些儿时的积累就转化#25104;伴随一个人终身的语文素养。而#26412;学期积累背诵的古诗都是描#20889;春天的古诗，为此，#36890;过学习古诗带领学生去#24863;受古诗的意境、春天的#32654;丽，把感受到意境内#21270;成自己的情感，于是，我引#23548;学生模仿诗人的作诗方法，#25226;自己感受到春天的美丽景色#65292;用诗句来表达出来。从#32780;促使学生热爱春天进#32780;热爱生活。
　　#35835;千古美文做少年君子，随着#19968;代新人的成长，将不仅收益于#21315;古美文的文学滋养——“天下为#20844;”的理念；“宁为玉碎，不#20026;瓦全”的风骨；“先天#19979;之忧而忧，后天下之乐而乐”的#33016;怀；“富贵不能淫，贫贱不能移#65292;威武不能屈”的精神；“无为#32780;无不为”的智慧；#8220;己所不欲，勿施于人#8221;的道德原则。这一切，将成为重建#20154;生信念的重要精神资源。同时，#36825;些优秀的语言材料的积累，以及#21476;风雅韵，也将为他们终生学习奠#23450;基础。 免费#35770;文下载中心