初探数学课堂阅读

　　【摘 要】当代社会人们获#21462;信息往往通过阅读来实现，而数学#38405;读是数学学习的基础环#33410;之一，却常常被教#24072;与学生忽视。在数学教学中#21152;强学生阅读能力的培养是#21313;分迫切重要的，要让学生掌#25569;科学的数学阅读方法#21644;技能，养成良好的阅读习#24815;，更主动地去理解掌握数学知识#12290;本文初步探析了如何把课#22530;阅读融于课堂教学当中#12290;
　　【关键#35789;】数学 课堂阅读 课堂教学
　　
　#12288;现代教育提倡从学会#21040;会学，提倡“终身教育”，就是#35201;培养学生的自学能力。#38405;读是自学的主要形式，自学#33021;力的核心是阅读能力。而“数#23398;教学也是数学语言的教学”，#35821;言的学习是离不开#38405;读的，所以数学的学习#31163;不开阅读。
#12288;　在教学中，重视学#29983;阅读和培养阅读能力是改变“教师#35762;，学生听；有师易，#26080;师难”局面的一个重要手#27573;，指导学生阅读则是培养#23398;生自学能力的基本途径之#19968;。并且新的数学课#31243;标准所强调的一个新理念是：#27880;重学生诸种能力的培养，其中#21253;括数学阅读能力、数学应用能#21147;和数学探究能力。
　　因此#65292;重视数学课堂阅读，有利于数学#25945;材作用的充分发挥，#26377;利于学生数学语言水平的提#39640;和数学交流能力的#22521;养，有利于学生自学能力的培#20859;。而要培养学生的阅读能力，须始#20110;课堂教学。
　　
　　一、目#21069;数学课堂阅读中存在的问题
　　
　　1.课堂上不重视
　　教师在数#23398;课堂阅读中没有充分发挥#23398;生的主体作用，以教师#30340;阅读代替学生的阅读；教#24072;虽然提出阅读要求，但缺少具#20307;指导和检查监督等有效措施，学生#22312;阅读中缺乏自主性、自#35273;性，直接影响其效果。
　　学#29983;没有阅读教材的习惯，认为#38405;读数学教材仅仅是#32769;师的事，只要自己上课专心听讲#65292;记好笔记，就是在认真学#20064;。
　　2.阅读时看不懂
　　不少学生在做习#39064;时容易对题意理解不透#32780;造成错误，或一些同学因#30475;不懂题意而无法解题，但当对他们#35762;清题意之后又能很快答题，这往往#26159;由于学生阅读能力差#32780;造成。
　　3.阅读时不深#20837;
#12288;　学生不看数学教材正文，仅把#25945;材当字典和习题集用，#25110;老师布置了阅读教材#30340;作业，学生也是蜻蜓点水式的阅#35835;。
　　
　#12288;二、如何有效的进行数学#35838;堂阅读
　　
　　1.提前预习#65292;做好准备
　　教师#23433;排学生对将要学习的内容提前阅#35835;预习，让学生在预习#36807;程中了解本课的内容、重点#19982;难点，找出自己不#25026;的地方，试着完成课后#20064;题，然后带着问题去听课。这样既#22521;养学生独立解决问题能力，又便于#25945;师根据学生预习情况，有目的、有#37325;点地精讲教材的有关内#23481;，提高课堂效率。
　　2.抓住#20851;键，把握重点
　　在课堂教学中，#25945;师应该让学生清楚#38405;读什么，怎样去阅读#12290;力求学生能做到：
　　（1#65289;阅读目录和标题，要了#35299;读教材编排顺序、知识#30340;框架结构和编者的编排意图。
　　（2）阅读概念，要正确理#35299;字、词、句，能正确进#34892;文字语言、图形语言和#31526;号语言的互译；要注#24847;联系实际找出正反例子#25110;实物；要明白概念的#20869;涵和外延，既能区分相近的概#24565;，又能知道其适用#33539;围。
　　（3）阅读定理，要#27880;意分清定理的条件和结论；要探#35752;定理的证明途径和方法#65292;通过与教材对照，分析证法#30340;正误、优劣；要注意#32852;系类似定理，进行分析比较、掌#25569;其应用；要思考定理可否逆用，#25512;广及引伸。
　　（4）阅读公式，要弄明#30333;公式的来龙去脉，会推导#20844;式；要明白公式的特#24449;并能想法子记住；#35201;注意公式的应用条件，弄明白#26377;关公式的内在联系#65292;了解公式的运用、逆用#12289;合用，变用和巧用。
　　（5）阅#35835;例题，要认真审题，分析解#39064;过程的关键所在，尝试解题；#35201;和教材比较解法的#20248;劣，并使解题过程的表达既简捷又#31526;合书写格式；要注意总结解#39064;规律并努力去探求新的解题途#24452;。 转#36148;于 免费论文下#36733;中心 　　3.合理安排，#21046;定提纲
　　教师提前列#22909;阅读提纲，让学生按着#25552;纲的提示进行阅读，并完成阅#35835;提纲中的问题，使学生#30340;阅读有针对性和目的性。但教#24072;要把握好以下几点#65306;
　　（1）注意根据学#29983;的知识水平安排阅读，阅读#20869;容的选择应由易到难，逐渐加#28145;，且教材中问题明显，易懂、有#36259;。
　#12288;（2）提纲中问题#30340;设置要合理。一定要从#25945;材性质、章节特点、教学#22823;纲和学生实际情况出发#12290;
　　（3#65289;教师要做好现场指导。对于学#29983;在阅读中遇到的问题和不#24403;的阅读方法，应及时#32473;予指导和纠正，以提高阅#35835;效率。
　　（4）阅读#26102;间要合理。若时间太#38271;，影响教学进度，但时间太短，#22823;多数学生匆匆看完书来不#21450;想问题，阅读就会流于形式#12290;
　　4.不去盲从，讲求策#30053;
　　#25968;学课堂阅读绝不能盲目照搬语文或#33521;语阅读模式来指导数学阅读教#23398;，应加强数学课堂#38405;读的策略及数学课堂上如何更好地#36816;用阅读方式的研究。根#25454;教材内容的不同，选择#19981;同的阅读指导策略，教学#20013;不能套用一个固定#27169;式，应按具体内容#65292;做灵活的转变。
　　5.设置疑问，引#21457;思维
#12288;　教师要根据教材内容设置问题，#38382;题不宜设置过多，精#32454;有代表性，明确有针对性，#35201;求学生阅读时带着这#20123;问题进行思考，做#21040;数学语言之间会互化，思#32034;了教学内容，品读#36807;术语图形符号，能串联相关#30693;识，会写出演算证明#36807;程。
　#12288;6.创造情境，引发兴趣
#12288;　教师要根据数学教材#30340;教学特点，积极创#35774;让学生阅读教材的境界，使#23398;生对需阅读的内容产生兴#36259;。同时还应鼓励学生阅读课#22806;书，以扩大学生知#35782;面，培养学生独立学习的能力，#35753;学生在阅读中获得#25104;功的体验。
#12288;　7.相互交流，#24635;结提高
　　阅读完#20869;容后，教师应根据阅读中反馈#30340;信息，和学生交流检测阅#35835;质量。也可以把学生分组分群相#20114;交流，激励学生提问质疑#65292;解决阅读中的问题，进行#33258;我整理总结，提高自学能力。
　　8.循#24207;渐进，牢记要点
　　教师在指导学生#38405;读时要做到“带、助、独#8221;，一开始教师带领学生进行#35838;堂阅读，学生适应#21518;，教师协助学生进行#35838;堂阅读，学生养成习惯后要进行自#35835;。
　　在进行课堂阅读#26102;要求学生做到阅读要动口#12289;动手、动脑，指导学生#22312;阅读教材时要求学生做#21040;泛泛了解的“粗读”、逐字逐#21477;的“细读”、深入#29702;解的“精读”。
　　总之，阅#35835;能力的提高，非一#26085;之功所能奏效，但只要我们方法#27491;确，持之以恒，不断#25913;进，就一定能提高学生的阅#35835;能力。
　#12288;
　　#21442;考文献：
　　[1]数学阅读#26041;法.武汉教育信息网. 免费论文下载中#24515;