【关#38190;词】软件工程 CAI课件 课#20214;开发
随着多媒体技术#30340;快速发展，计算机辅助教#23398;的广泛普及，各类学科的教学课件#24212;运而生。从理论上讲，#22823;量的教学课件地运用可以减轻教#24072;的工作量，提高教学质量，但实#38469;上，在教学中真正用得好，#29992;得巧的教学课件并不多。#24320;发成本高，软件质量低，重#22797;开发的现象屡见不鲜，很难#28385;足当前日益增长的#25945;学课件的需求。此种#19981;良现象我们称之为“教学软件危#26426;”。要消除此种软件危#26426;，就要有正确的软件开发理#24565;。本文结合软件工程的#24605;想，论述一下如何能够更好地进#34892;CAI课件的开发与制作。
1 软件工程思想概#36848;
软件工#31243;是指导计算机软件#24320;发和维护的工程学#31185;，采用工程的概念、原#29702;、技术和方法来开发与维#25252;软件，把经过时间考验证明正确#30340;原理技术和当前能#22815;得到的最好的技术方法结合起#26469;，以经济地开发出高#36136;量的软件并有效地#32500;护它。
软件危机是指#22312;计算机的开发和维护过#31243;中所遇到的一系列#20005;重问题。包括如何开发软件以满足#23545;软件日益增长的需求，和如何维护#25968;量不断膨胀的已有软件。
软件#24037;程借助工程的理论来指#23548;软件开发，大量软#20214;开发实例证明了采用软件工程#26041;法进行开发，可以消除或缓#35299;软件危机，提高软件开发#30340;成功率和生产率。
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2 软件工程与课#20214;开发的类比
软件工程的基本思想#26159;面对复杂的问题，让软件的#24320;发按照工程的概念、原理、技术#21644;方法模式来实施，要有计划地按#29031;要求分阶段实现。对软件#36827;行计划、开发和维护。软件#24037;程中一个重要的概念就是软件生#21629;周期。按照事物从发#29983;到消亡的规律，一般将软件生命周#26399;划分为计划、分析、设计、编#30721;、测试及运行维护等阶段#12290;这几个阶段的衔接，通常用软#20214;生存周期模型做出直观的图示来加#20197;表达。瀑布模型是目前软件工程#20013;一种经典的软件开发模式。在#28689;布模型中，各阶段的工#20316;依线性顺序连接，并#38656;产生一定规格的文档资料#20132;付给下一阶段，下一阶段在上#19968;阶段交付的文档资料#30340;基础之上继续开展工作。#36825;一开发思想在各个方面都被得到#20102;广泛的应用和发展#12290;
课件#30340;开发属于系统工程，它也应#35813;遵循软件开发的一般#35268;律。因而，将面向对象的#36719;件工程的原理运用于课件开#21457;是较为自然合理的事#24773;，开发人员在课件开发#26102;应经历这样的一个#36807;程:进行需求分析#12289;按需准备材料(分析教#23398;大纲，把握教学重点)，概#35201;设计(采集教学素材，编#36753;脚本)，详细设计(选择好课件制#20316;工具，程序设计)，#36719;件测试和维护。从课件#30340;开发过程中我们不难#30475;出软件工程与课件开发的#21487;比性。.见图1和图2对比如#19979;：
从上#38754;的对比中我们可以看出在课件的开#21457;中应用软件工程方法的必#35201;性，它不仅体现在步骤上，而#19988;也体现在应用软件工程的方法上。#22312;制作课件的过程中应用软件工#31243;的方法会大大提高课#20214;的质量和可用性。 免费#35770;文下载中心 3 基于软件工程思想的课件开发过#31243;
CAI课件作#20026;一种辅助教学的软件#65292;它的设计与开发过程#20013;无不渗透着软件工程#30340;思想。课件开发不同于一#33324;的软件开发，它要涉及教育#12289;心理、专业知识等各个方面。下面#20197;基于瀑布模型的课件开#21457;模型为例，将软件生存期划#20998;为软件计划、需求分#26512;、软件设计、软件实#29616;和评价维护等阶段。每#20010;阶段都有明确的任务#65292;每个阶段都应建立完备的#25991;档，前一阶段的工作完成后，下#19968;阶段的工作才能开#22987;；前一阶段产生的文档是下一#38454;段工作的依据。
3.1软#20214;计划阶段
计划阶段首先要#20998;析教学要求和教学对象，包括学科#39046;域、教学大纲、教学#20869;容及教学对象的层次、基#30784;、特点和接受能力，分析课件所需#30340;技术支持条件和运行环境#65292;确定该学科课件开发的可行性，#21046;定开发计划。
3.2需求分析#38454;段
#12288; 需求分析阶段研究#30340;对象是软件项目的用户要求。#20840;面理解用户的各项#35201;求并能准确地表达被接受用户要求#65292;是需求分析的一个重要方#38754;。首先应根据课程内#23481;的总体要求和教学大纲确定教学#24635;目标，充分考虑学生的层#27425;、基础、特点和理解能力，制定课#20214;的大体框架，涵盖该课程的主#35201;内容。其次通过与用#25143;反复交流获得用户#30340;基本需求，在课件开#21457;过程中，通过与学生#21644;教师的交流充分了解目前教#23398;的不足以及课件期望达#21040;的效果，可以通过创建原型的#26041;法征求教师和学生的意见。最#21518;，对用户的基本需求进行反复#27714;精、细化，经过多次的反复交#27969;、修改，直到与用户的意见#36798;成一致，得出对目标系统的完#25972;、准确的需求描述，并进行认真审#26597;，符合要求再进入#19979;一步。
3.3软件设计阶#27573;
该阶#27573;完成的是教学设计和脚本编写#12290;教学设计是一种用于计划#25945;学、安排教学的系统方法#65292;它的主要任务是针对学生特#28857;和教学目标，对构成教学系#32479;中的各种元素及其相互之间的联系#36827;行设计。考虑到教#23398;课件的特殊性，在设计时还必须#36981;循教育学和心理学的#21407;则，其具体任务包括：根据教学目#26631;和学生的具体接受#33021;力，确定教学单元间的逻辑结构关#31995;，并根据教学内容#21644;教学经验选择合适的#25945;学方式，确定教学策略#21450;教学过程控制，设计学#20064;评价标准等。脚本编写#35201;特别注意吸取课程专家的经验#65292;在章节编排、内容阐述#12289;难点、重点处理方面，#20351;之具有较好的逻辑#24615;、严谨性、合理性和实用性，#21508;个教学单元之间的联#31995;要符合学习规律，教学内容的出#29616;要适应学生的心理规#24459;，并能充分调动学生#30340;积极性，使课程专家的经验能#26368;大限度地带进课堂，保证计划#25945;学和实施教学的科学性和有效#24615;。
3.4软件实现阶段
#23454;现阶段要把设计阶#27573;所得到的教学逻辑顺序、#25945;学方式及教学过程控#21046;利用各种开发工具通过软件制作加#20197;实现。根据脚本的内容，#25910;集相关素材，例如整理文本、扫#25551;图片、创建图象和动#30011;，制作片头等。程序#21592;根据创作构思和界面风格，运用确#23450;的素材完成各模块的制作#12290;
3.5#35780;价维护阶段
通#36807;课件在实际教学中的试运行，#35753;该课程教师和部分#23398;生共同复审，从教#19982;学两方面进行评价#65292;根据教师和学生的建议对课件进行#21512;理修改。在实际使用#36807;程中，可根据教学内容的更#26032;对课件及时更新或增加知识点，#20197;保证课件的先进性#21644;实用性。
4 结语
#36719;件开发是一项系统工程，需要各类#20154;员的积极参与合作。#29992;户、系统分析员、程序员、开发管#29702;人员在整个软件开#21457;过程中都起到举足轻重#30340;作用。课件开发也应#26159;一项系统工程，需要学#29983;、教师、技术人员、学校领导#30340;积极参与与合作。这样才能让所开#21457;的课件达到近善近美。因此，软#20214;工程原理在课件开#21457;中的运用是必须的，也是必然#30340;。我们要在课件开#21457;中引进软件工程的一些思想，#24182;结合课件自身的特点，以此提高#35838;件开发效率，保证课件质量#12290;希望在不久的将来我们可以看到更#22810;优秀的课件活跃在各类课堂#65292;激发学生学习兴趣，提高教学#36136;量，让课件给教学注入新#40092;的血液，让更多人切身体会#21040;计算机技术给教育、教学#25152;带来的变革、腾飞。
参考文献
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