初探提高声乐课堂教学成效的途径

　　【摘 要】提高课堂#22768;乐教学成效，使学生通过有限的#35838;堂教学，在声乐的#21457;声方法、技能技巧、作品表#29616;以及舞台表演等方面高效地取#24471;显著进步，对促进声乐教学水平#65292;有着十分重要的意义。本文#30528;重从课堂教学入手，结合自己的#25945;育教学实践，分析、认识#21644;探索提高声乐教学成#25928;的途径。
　#12288;【关键词】声乐 课堂#25945;学 成效
　　
　　提高课堂#22768;乐教学成效就是在#22768;乐课堂教学中，通过#25945;师准确引导和学生密切配合，#26377;步骤有计划地进行声乐训练，在预#23450;的课时内，最大限#24230;地获得良好的教学效果，从#32780;提高声乐教学的成效。
　　在声乐教学中经#24120;会遇到教学效果不好的#24773;况，有的学生上了课等于没上，几#20046;没有教学效果；有的学生#36825;节课感觉好下节课#21448;完全没在状态，总是反反复复，使#24471;教学效果不能稳固。俗话说：师#29238;领进门，修行在个人，这句话把教#24072;在教学中的责任推得一干二#20928;，学得好学不好责任都在学生身#19978;。其实，学生能否在声乐#23398;习方面尽快取得进步#65292;声乐教师在教学过程#20013;课堂教学成效的高低#33267;关重要。
　　1.提高课#22530;教学成效，要从提高#25945;师的教学能力着手，教师要因材施#25945;，并有针对性的教学#26041;法和手段，系统、科学地安排教学#20869;容，有步骤有计划地进行教学#21644;训练
　　歌唱是一门#25216;术性和实践性很强的学科，教师#30340;教学能力，往往与自身的声乐功底#25104;正比，只有自己唱得好#25165;能明白歌唱技巧的个#20013;道理，在教学中才能为学#29983;解惑，所以教师要不断提高自身的#28436;唱水平。然而另一方面，“#25945;”是引导，不是替#20195;，所以要将教师自#24049;的演唱实践与教学#23454;践相结合，不断总结教学经验，#25484;握有针对性的教学#26041;法和手段，这样才能在学#29983;需要帮助和引导的时候，给予正确#32780;又立竿见影的指导。在声乐教学中#65292;应该充分重视声乐教学的抽象性，#22312;讲解时，要从教师自己的演唱#20307;会中推敲、分析，尽量减少机械#30340;、抽象的语言和表达，只有教师#33258;己的真实体会才能更#25509;近声乐演唱的真实感受，这样#30340;讲解和引导才能拉近学生与老师的#36317;离。
　　学生的歌唱条件存在着#23458;观差异，要提高课堂教学成效，#25945;师应当根据学生嗓#38899;条件、演唱特点、艺术素养#65292;通过分析、判断，发现学生的不#36275;和优点，准确评价学生的#22768;乐水平和能力，对学生的优点予以#20445;留和挖掘，对学生的不足对症下#33647;，予以纠正。声乐学习过#31243;就是一个寻求歌唱平衡的过程，#23398;习中肯定会出现这样那#26679;的问题，而这些问题一般都不是#29420;立存在的，比如喉头的稳定问#39064;，就掺杂有气息的问题、有#21897;头放松的问题、有腔体打开#30340;问题等等。在教学时#35201;整体和辩证地看待学生演唱时出现#30340;问题，不要老盯着#19968;个问题，不要太过强调发声中的单#19968;或局部问题，即使通过强调，#21333;方面的技能训练出来了，#21364;因为肌肉僵硬与歌唱脱节，失去#20102;歌唱的平衡性和完整性，没有整#20307;和辩证地看待问题，就找不#20986;产生问题的根本原因，也就没有#38024;对性的解决方法，耽误很多#35838;时，学生的问题也难得到解#20915;。 免费论文下载中#24515; 　　声乐学习#26159;个由浅入深、由易到难#30340;学习训练过程，在课堂#35757;练中我们应该系统、科学地#23433;排教学内容，有步骤有计#21010;地进行教学和训练才有利于提高课#22530;教学成效。例如，想让学#29983;体会咽壁的力量和头腔的#20849;鸣，可以由浅入深地设计#35757;练步骤，首先采取闭口#21756;鸣，当学生头腔和咽壁#21147;量有明显感受后，就可以进行开#21475;哼鸣训练，然后针对学生的情#20917;，选择学生感受最为明显的哼鸣加#20197;训练，最后当哼鸣确#23454;有强烈感受时，就可以要#27714;学生用哼鸣的办法，引导#27597;音来练声。在音域训练方面，很多#23398;生容易犯急于求成的错误，声#20048;初学者，不注重中声区#35757;练，急于扩展音域，中音区喉头#37117;还没有稳定，呼吸的运用都还不#27491;确，基础还没有打#22909;就唱超出自己能力范#22260;的作品，这样会导致发声方法上的#38169;误，以至严重影响学习的进#31243;。在声乐教学中，教师一定要#25226;好关，重视基本功训练，#22312;曲目的选择上，要实事求是，不要#30450;目贪大，演唱一些不适合学生#25110;者超出学生能力范围的作品，认#30495;、踏实地完成好适合学生的作品。#23398;生只有系统地、有步#39588;地学习，循序渐进地训练，声乐#30340;演唱功力才能健康增长，#22768;乐学习才能获得不断进步。
　　2.#25552;高声乐课堂教学成效，#38656;要提高声乐教师的#33539;唱能力，以及基于范唱的讲解#33021;力
　　好的范唱不仅是声乐#33402;术的直观示范，还是激发学生学#20064;兴趣的最有力手段。在声乐教学#20013;，通过教师的演唱示范使#23398;生对音色、声音位#32622;、共鸣、气息的支持、音乐艺术#34920;现等等有明确、直观#12289;完整的感知。教师可以#20174;示范入手，再辅助以#35299;释和引导，使学生更清晰地了解老#24072;的意图，这比只用#35821;言说明获得的教学效果要#22909;得多。我认为在声乐课堂#19978;采用范唱教学，能给予学生很大#30340;帮助，不仅可以激发学生的模仿#33021;力，还可使学生把老#24072;的讲解和生动的实例联系起来，使#24471;声乐学习更便于操#20316;，同时，还可以让学生把自己#30340;声音与老师的声音相互比较。#36890;过示范、讲解、反复尝试、反#22797;指导这一形象而直观的过程，使学#29983;更容易发现自己的问#39064;、更明白自己应该怎么办，逐#28176;形成学生良好而独立的声#38899;概念。
　　3.提高声乐课堂教学#25104;效，不仅要重视“教”#65292;也应该关注“学”，处#29702;好教与学之间的关系，#31215;极调动学生的学习积极性#65292;并重视课后训练
　　在教学过#31243;中，教师要学会善于发现学生#30340;进步，并及时给予肯定。教#24072;应该正确面对学生在#22768;乐学习上出现的问题，允许学生在#23398;习过程中出现错误，学生有进步#30340;时候加以肯定和鼓励，相反，在#20986;现问题时也不要生硬#22320;批评和谴责，而应该始终不#28189;地鼓励，只把重点放#22312;提出要求和改进不足上，这#26679;不仅能增强学生的自信心，还能#28608;发学生的学习兴趣。
　#12288;在课堂上要使学生明白#22768;乐课堂教学的实质内#23481;、重点、难点以及解决方法，并对#23398;生提出具体要求，布置有#38024;对性的课后训练任务和作#19994;，使学生明确训练目标#12290;教师要重视课后练习，并且关注课#21518;练习的质量。没有课后练习，#35838;堂中的教学效果就不能得#21040;加强和延续，良好歌唱习惯就难#20197;培养。
　　教师可以要求学生#32972;谱，背谱能使演唱时的注意#21147;完全集中在声音质量和艺术#22788;理上，而且也可以#30563;促和检验学生的课后#32451;习。在每次上课时，可以要求#23398;生回顾老师上节课的教学重点#65292;检验学生的课后练习#65292;是否有明确的学习#35757;练目标，要使学生认识#21040;课堂教学很重要的一部分就是检验#23398;生课后的训练，是否正确、是否#26377;成效，这样的课后练习才会#20107;半功倍。仅在课堂#25945;学时由老师引导下#32451;习的学生，是不会取#24471;长足进步的。最后在课#22530;上还可以要求学生#35760;笔记，声乐学习笔记是反映#23398;习声乐进展的见证，#36890;过记录上课过程、教师要求、#20027;要问题、解决方法等，以及课#21518;练习时学生自己的体会，这样的#22768;乐学习笔记使训练目的#12289;训练手段和方式更加清晰，#26356;加便于指导学生的课后训练#12290;
　#12288;综上所述，声乐课堂教学不是简#21333;的知识教学，必须讲究有针#23545;性的训练和教学方法，#24182;且在应用这些方法和手段#26102;要做到活学活用，#25165;能使学生在声乐课堂教学中#21463;益匪浅，才能最大限度地提#39640;课堂声乐教学的成效。转#36148;于 免费论文#19979;载中心