让学生快乐地学习语文

　　【摘 #35201;】本文探讨了如何让#23398;生们在学习语文时乐在其中#65292;通过快乐的学习提高语文成绩#12290;
　　【关#38190;词】语文 教学方#27861; 快乐学习
　　
　　教学中，#32463;常听到学生们抱怨：语文太#38590;学了，做了很多习题，参加#20102;几个补课班，语文成绩却还是#24573;上忽下的。学语文的味道越来越苦#65292;语文似乎跟沉重联系在一#36215;。事实上，语文学作品、看#25253;纸杂志都是使人愉#24742;的事，那么，怎样让#23398;生们在学习语文时乐在其中呢？#25105;在语文课堂教学和语#25991;课外天地方面进行了一些尝试#65292;收到了较好的成效。
　　
　　一、做好#39044;习，交给学生预习的方法
　　
#12288;　“课前预习”是学生在上课#21069;初步理解所要学习的新知#35782;及复习学习新知识所要运用#30340;相关
　　知识的过程；它是学#29983;自我探索、思考、质#30097;的学习过程。在实际教学中我#20204;的老师往往忽视了学生#39044;习习惯的培养，总觉得没什么好#39044;习的，或者根本不需要#12290;即使有的教师要学生#39044;习，也总是这样说#65306;“明天要上新课了，请大家#22909;好预习一下。”预习什么呢#65311;怎样预习呢？没有方法交给#23398;生，学生口头上答应，其#23454;大都是丈二和尚摸不#30528;头脑。指导学生进行“课前预习#8221;，就要交给学生一些方法。#23545;于一般的课文，预习方法是：（1#65289;初读课文。①解释#19981;懂的词语或优美词语。②#27010;括主要内容。③理清写作思#36335;。④查找作者及背景资#26009;。（2）再读课文。⑤体会作#32773;的写作目的。⑥领悟#20316;者的表达方法。⑦提出#19981;懂的或感兴趣的问题。（3#65289;精读课文。⑧积累好词#20339;句。学生在写预习笔记时有章#21487;循，既可以在书上进行标注，也#21487;以把思考后的结果写在#31508;记上。
　　
　　二、#21450;时检查预习成果
　　
　　每次上课前，#26368;好对学生的预习情况#26377;个大致了解，学生提出的#30097;难问题做到心中有数。课堂上，#20805;分发挥预习笔记的功效，通过学#29983;汇报预习情况、互相补充、小组#35752;论等形式弄懂预习中存#22312;的问题并且给学生#19968;段时间来更正预习笔记中不#20934;确的地方。时间长了，学生独创了#35768;多写预习笔记的窍门，#22914;对自己没有把握的问#39064;用铅笔写，以便及时修改，也有的#29992;彩笔把其错误的地#26041;加以重点强调。老师#23545;于预习汇报中的独到见解或提出的#26377;价值问题要大加赞扬，号召大家#21521;他们学习。一学期下来，我班#21516;学写预习笔记的积极性大#22823;提高，预习笔记越写越厚，内#23481;也越来越丰富，有的背景资料#25110;作者简介连我也是第一#27425;听说，真正体现了#8220;教学相长”。课堂上同#23398;们的预习成果哪怕有一点#28857;可取的地方都得到了充#20998;肯定，学生学习起来兴致#21187;勃，杜绝了写预习笔记只是“走过#22330;”的现象。 免费#35770;文下载中心 　　三、让学生自#24049;提出思考问题
　　
　　课#22530;教学中，常常是教师提出问题#65292;学生来回答，这种#35838;堂教学模式教师习以为常，学生#20063;习惯成自然，上课，就等着#32769;师提出问题，自己就等着#35299;决问题。有位名人说过：提出问#39064;比解决问题更重要。提出一个问#39064;，比解决10个问题更能激发#20154;的创新思维。只要#20320;相信学生，学生们完全能够提出属#20110;他们自己的问题。一般来说#65292;揭示课题或初读课文之后，学#29983;会有许多的问题，但这时#30340;问题都较浅，大多是关于课#25991;内容或情节的，这时只要引导#23398;生再读课文，联系上下文便可迎#20995;而解了。再读课文时，往往会#20135;生更多更深的问题，如《蟋蟀#30340;住宅》一课，学生们#25552;出的问题是：①作家者为什么#25226;蟋蟀当作人来写？②蟋#34752;为什么会有这种建筑#26412;领？③“我一连看了两个多钟头#65292;有些不耐烦”这句话是什么意思？#36825;正是这节课要解决的#37325;点，学生经过讨论自己解决#20102;问题，比围着老师转#26377;劲多了，学生们往#24448;为有新的发现而兴高采#28872;。
　　
　　四、让学生自己去评#26391;读效果
　　
　　朗读训练是小学语文#25945;学的关键，朗读训练不仅能培养学#29983;的基本口头表达技能，也可以培#20859;学生掌握主动理解课文#30340;学习方法，从而更#28145;入地去理解文本。因而抓好朗读#35757;练，在小学语文教学中具有极其重#35201;的作用。俗话说：“书读#30334;遍，其义自见。”语文课堂教学要#20197;学生读书为主。小#23398;各个年级的阅读教学都#35201;重视朗读。要让学生充分地#35835;，在读中整体感知#65292;在读中有所感悟，#22312;读中培养语感，在读中受到情#24863;的熏陶。学生们听#21035;人朗读，内心产生的感受是各#19981;相同的。或赞同，或#27427;赏，或提出异议。老#24072;不能以自己的感受代替学生#30340;感受，命令学生去怎么#35835;，。应当引导学生们自己#21435;评，评中学读。如：你觉得#20182;读的最好的是哪一#37096;分？你能像他一样读吗？你认为#24212;该怎样读？如此，学#29983;们往往能在相互切磋、交换#24847;见的过程中学习朗读，达到对课文#30340;进一步理解。
　　
　　五、课#22530;评价生动得体，让学生获#24471;成功体验
　　
　　课堂上，教师对#23398;生真诚的赞扬会使学生犹如#22352;春风、沐春雨、欣喜不#24050;，课堂内总是勃勃有#29983;机。如读课文后说“读得#30495;不错”“大家都佩服你念得好”#8220;这句话读得多好啊！”再如鼓励性#35780;价“说得真不错，声音再大一#28857;就更好了。”“别着急，慢慢说，#32769;师等着你。“老师从你们的#27719;报中学到了很多东西，谢谢#20320;们。”等，学生从老师的#35780;价中感受到了思维劳动#30340;乐趣，成功的喜悦。
　　此外，还#35201;建立平等、和谐的师生关#31995;。要允许学生发表#19981;同见解，特别是学生#30340;疑难问题更应大加赞赏鼓励，不应#22240;学生说的与自己有分歧而将学生的#24847;见“一棍子打死”。课堂上#36824;可以让学生自定目标、自选方法等#26469;学习语文，使学语文真正#25104;为学生们自己的事、有趣#30340;事，让学生们感受到学习#35821;文的快乐。 免费#35770;文下载中心